教科版科学小学五年级上册《光是怎样传播的》教学设计

教科版科学小学五年级上册《光是怎样传播的》教学设计【教材简析】本课是五年级上册《光》单元的第2课，本课的重点是探究光是如何传播的这个问题对于成人是基本常识，人们很早以来就是通过对光照射下的物体和影子的观察，提出光是直线传播的本课也是基于这样的思路，先让学生从经验的角度，推测光的传播特点，再通过实验观察光行进的路径，并初步建立“光是直线传播的”这一核心概念本课由三部分组成第一部分一一聚焦，与声音的传播相比，光的传播有什么特点第二部分一一探索，猜想光是怎样传播的，并通过实验验证”光是直线传播的“第三部分一一研讨，学生通过观察，解释“光是直线传播的“，利用光的传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人列举出光和声音的传播都有哪些特点，并加以比较【学生分析】通过上节课的学习，学生对光有了简单初步的了解五年级学生已经有一定的科学素养，对实验课兴趣非常浓厚，但是在思维上，逻辑不够严谨，考虑问题不周全，因此，让学生根据生活中的现象，去寻找证明自己假设的依据是本课的一大难题本节课通过实验验证光是直线传播的探究活动，让学生经历发现问题,提出猜想和假设，制订计划，实验验证，收集证据，得出结论的科学探究过程,发展学生对科学的理解力、思维力等多方面的素养【教学目标】科学概念目标光是沿直线传播的科学探究目标

1.能与声音的传播对比，发现光的传播特点

2.能有依据地推测光的传播路径

3.会设计验证光是沿直线传播的实验

4.能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的科学态度目标

1.培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力

2.知道推测要有依据

3.在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理科学、技术、社会与环境目标了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利【教学重难点】重点能够设计验证光是直线传播的实验难点有依据地推测光的传播路径【教学准备】教师准备黑色幕布1块（宽度＞学生身高）、手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、4个能直立的夹子，有关光是直线传播的图片和课件【教学过程】

一、聚焦情境设计请一名同学到讲台前，隔着黑色幕布对全班同学说话“你们能听见我说话的声音吗？你们能看到我吗？”教师提问我们能听见声音，却看不见人，这是为什么呢？教师像声音一样，光也有自己的传播方式，与声音的传播相比，光的传播有什么特点呢？（板书光是怎样传播的）设计意图创设情境，激发学生的探究兴趣，用这样一个简单的现象来引发学生思考，光和声音的传播到底有哪些不同

二、探索

（一）你认为光是怎样传播的学生说说自己的猜想，并说出自己猜想的依据教师板书，梳理学生的猜想设计意图:这个活动的目的是了解学生的初始想法当光照亮周围的物体时,让学生推测光是怎样到达被照亮的物体上的寻找推测的依据，是本节课的重点教师在让学生推测光的传播路径时，一定要求他们说出依据科学探究中推测很重要，然而推测的依据更重要学生寻找推测的依据时，教师应鼓励学生在自然光条件下及种种生活现象中寻找更多的证据，这样才有利于培养学生的观察思维的能力和发现问题的能力我们平时看到的很多现象，以及我们在之前研究的光源的特点，都可以作为光是沿直线传播的依据二用实验证明我们的猜想提问我们对光传播路线有了自己的猜想，用什么方法能证明我们的猜想呢？

1.我们想证明光是不是沿直线传播的，就需要设计实验，帮助我们看到这样一个现象光是沿直线传播的

2.教师出示实验材料4张矩形卡纸、4个能直立的夹子、手电筒然后让学生说说怎样设计这个实验设计意图使学生意识到研究需要有明确的方法，用提出问题的方法引导学生思考，怎样才能利用现有材料进行实验，验证自己的猜想同时，在学生交流过程中，培养学生良好的表达习惯和倾听习惯

3.让学生仔细阅读教材第6页的实验方法和步骤，明确实验思路和实验任务教师组织学生充分交流实验中需要注意的问题设计意图光是沿直线传播的实验，教科书上介绍得很清楚，且操作简单,可以放手让学生自行阅读实验方法和步骤，培养学生自主阅读和操作的能力交流实验注意事项，有助于学生的观察及规范操作

4.学生分组实验，实验操作如下1在3张矩形卡纸的同一位置分别打一个小孔，直径约1厘米；2用夹子分别固定卡纸，并直立在桌子上；3每张卡纸之间间隔约15厘米，并保持所有小孔在一条直线上；4在最后一张卡纸之后约15厘米的地方，直立一张没有打孔的卡纸作为屏；5关闭所有灯光，并合上窗帘，保证手电筒的光是唯一光源6观察并记录

①把手电筒放在离你最近的卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光直接穿过这些小孔，观察纸屏，并在活动手册表格图中标出光行进路线实验3次

②把中间一张卡纸向左或向右移动5厘米，再观察纸屏，并在活动手册表格图中标出光行进路线实验3次

5.实验注意事项1实验需做3次；2手电筒的光不能照射同学的眼睛；3小组合作完成设计意图在这个探究活动中，学生以小组合作方式设计验证实验，在体验中感悟科学探究的真正乐趣教师指导学生，实验中要进行仔细观察、认真思考,记录要真实、完整记录表需要学生边观察、边思考、边记录教师在教学过程中要提供足够的时间让学生实验和记录，这是培养学生记录能力和记录习惯的重要手段

三、研讨

1.纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？你怎么解释这个现象？

2.你能利用光传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人与声音的传播相比，光的传播有什么特点？设计意图学生交流汇报，进一步得出了“光是沿直线传播的”这一结论这个过程符合学生的认知规律，又充分地体现“让学生自主探究”的教学理念在明白了光是沿直线传播的道理后，学生能用这个道理解释纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化，总结光的传播与声音的传播相比有什么特点，这也是对本课所学知识的巩固和运用【板书设计】光是怎样传播的沿直线传播的【活动手册使用说明】光的传播。