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文本内容:
小学语文学历案课题备课人
9.《古诗三首》主题与课时人民教育出版社小学语文教材四年级上册第三单元(2课时)
一、课标要求
1.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁
2.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情
3.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意
二、学习目标
1.通过自学生字词语,能正确认读暮、瑟等7个生字,学会正确认读多音字降,学会正确书写“峰、输”等13个生字
2.有感情地朗读古诗,理解古诗的意思
3.想象诗中描绘的景象,领悟诗中蕴含的哲理
4.展现诗歌的魅力,激发学生热爰诗歌、热爰大自然的情感
三、评价任务L完成学习任务一中的4,检测目标1,
2.完成学习任务二中的L检测目标2,
3.完成学习任务三中的,一,3,二,3,三,2,四,,检测目标3,
4.完成学习任务四中的
1、2,检测目标四,
四、资源与建议
1.关注古诗画面《暮江吟》是唐代诗人白居易的一首七言绝句,诗人用浅白的语言,描绘出他观察到的美妙景色《题西林壁》是宋代诗人苏轼题写在庐山西林寺墙上的一首七言绝句,是他游遍庐山之后的题咏:之所以认不清庐山真正的面貌,是因为我正身处庐山之中;《雪梅》是宋代诗人卢钺的一首七言绝句,诗人用妙趣横生的语言描写了他眼中的梅和雪
2.关注古诗意境:三首古诗均配有插图,勾勒了诗中描写的景物,画面简:士,却意境深远《暮江吟》表现了诗人伫立江边欣赏〃残阳铺水中〃的画面,/口《题西林壁》和读者走进了连绵起伏的远山与高耸的峰峦,《雪梅》让读者看到了枝头的雪与梅融为一体的景象小学语文学历案
3.关注诗人观察角度和古诗情感:通过诗人的视角,我们和白居易看到了从黄昏时分起,一直游赏到夜间看到的美丽景色,从而吟成了清新的诗歌,表达了诗人对眼前景色的喜爱之情;苏轼带我们看到了,随着观察点的变化,庐山呈现出的景象也各不相同全诗道出了一个朴素而又重要的道理:当人没有跳出局部从整体观察时,就很难认清事物的真相与全貌;宋代诗人卢钺眼中的梅和雪进行对比,其意不在评判高下,而是启发读者认识到二者是各有所长的
五、学习过程课前预习
1.练习正确、流利、有感情地朗读三首古诗至少3遍~读准字音~读出节奏~标出文中的生词及二类词语
2.查工具书解释不理解的词语~摘记在课本上
3.将本课生字每个练写两遍圈出自己认为难写的或易错的生字〜
4.查阅资料~了解诗句意思感悟其中蕴含的道理课中学习小学语文学历案学习任务一:单元导入,整体感知,学习《暮江吟》(检测目标1)
1.单元整体导入:同学们,今天我们走进第三单元处处留心皆学问,这是单元的导读页,说说看,你读出了什么呢,
2.明确学习任务:同学们观察得很仔细,刚才同学们都提到了一个词观察,在三年级时,我们已经学会了留心生活,细致观察事物,这个单元,让我们从名家墨客的文字中,体会连续细致的观察,以读促写,学写观察日记首先,让我们穿越时空,跟随古代诗人们,看看他们的观察与思考
3.引入课题,指导书写:首先,我们跟随老熟人白居易走进《暮江吟》指导书写暮上方的日要写得扁平一些,中间像个大,捺与撇不要交会,书写要舒展,罩住下部,像太阳落在草丛中吟的右边是今
4.齐读课题,引发思考:猜猜看,这首诗会写什么,
5.学生畅所欲言,营造气氛,相机提示:吟,是古代诗歌体裁的一种学习任务二:初读诗文,整体感知(检测目标1)L自由朗读古诗,注意读准字音
2.划分节奏,同桌互读
3.指名读诗,相机指导瑟是平舌音,降是多音字
4.通过注释、图文结合,自由读诗,初步感知
5.齐读诗歌学习任务三:再读诗文,探究诗意(检测目标2)
1.教师启发:同学们对于这首诗有了自己的初步感知,现在请同学再次自由大声朗读古诗,你和诗人都观察到了什么,不懂的字、词用?标出
2.生自由朗读学习古诗
3.全班交流:同学们一边朗读,一边想象画面,说说你和诗人都观察到了哪些景物,共鸣思考:好一道残阳,诗人好似用水墨勾画一般,将这傍晚江面的景象展现在了我们眼前谁能用动作展示下什么是铺呢,学生做铺的动作体会字义教师追问:这个铺还能换成什么字呢,你觉得哪个好,共情朗读:怪不得古人会”两句三年得,一吟双泪流,古诗中每个字都是一幅美丽的景象我们带着眼前的画面,读一读小学语文学历案教师启发:诗句中描绘了哪两种色彩,从中你看到了怎样的景象,共情朗读:这样一红一绿强烈的色彩对比,使画面变得鲜艳、明快我再体会朗读
4.过渡:因为江边傍晚的景色是如此吸引人,不知不觉已到夜晚你从后两句中又看到了江边的哪些景色,教师启发:最后一句诗用了两个比喻,它们分别是把什么比作什么,想象画面:诗人抓住了景物的特点,连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色,露珠是地上的景物,月亮是天上的景物,天上、地上的景物相融合,构成了一幅宁静、祥和的月夜图想象一下露珠和月亮还像什么,补充下面的填空露似(宝石、玛瑙、水晶……)月似(小船、眉毛、镰刀……)教师追问:这样的景象,诗中还用哪个词来形容,追问启发:可怜是什么意思,共情朗读:多么美丽的江景图啊,我们想象画面,用情朗读
5.指导朗读整首诗:朗读古诗时不仅要读准字音,有感情,还应有节奏,我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗
6.生有节奏地朗读古诗学习任务四:总结学法,迁移运用(检测目标3)
1.回顾古诗,总结学法
2.1回顾《暮江吟》,总结学习古诗的方法2学生交流,教师相机小结课件出示第一步:读通读顺,借助注释或通过与同学交流,了解古诗大意第二步:展开想象,想象诗中描写的画面第三步:抓住关键词句,联系写作背景,体会诗人所要表达的情感
3.合作学诗《题西林壁》《雪梅》1解诗题,知作者
1.教师启发:同学们的朗朗书声,让我们穿越时空,和诗人一同观察、思考先从题目猜猜两首诗各写了什么,
2.教师相机引导:同学们通过书上注释了解到,题就是书写,题写的意思那么西林寺在哪里呢,小学语文学历案
3.学生介绍预习资料,教师相机补充
4.了解作者:苏轼我们比较了解他,他是在什么情况下,写下的这首诗呢,卢钺又是谁呢,
5.学生交流预习成果,教师相机补充学习《题西林壁》2抓字眼,明诗意L阅读提示:四人小组合作学习,先读一读《题西林壁》,再说一说你从诗中读懂了什么,
2.全班交流:谁来说说你从这首诗中读懂了什么,
3.教师小结:从这两句诗中,我们了解到苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山”横看成岭侧成峰,远近高低各不同,从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立,从远处、近处、高处、低处看庐山,庐山呈现各种不同的样子庐山的样子因人的观察角度不同而异,实际上赞美了庐山的雄奇壮观
5.有感情地朗读
6.交流学习:我们继续交流,后两句诗,有谁想说,
7.教师引导:这一句里有一个字很难写,谁知道呢,缘字让我们一起来疏通一下笔画如果用关联词联结这两句诗,你能想到哪一组关联词,
8.教师启发:为什么诗人身在庐山中反而认不清它的真面目,
9.教师引导:从这两句诗中,你明白了什么道理,
10.有感情地朗读3多诵读,悟诗情L师:作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色的流连忘返我们在四人小组内齐诵、轮诵、唱诵、表演读等方式,好好读读这首诗
2.四人小组展示朗读3教师小结:庐山雄奇秀丽,千姿百态,但因为身处其中,无法窥其全貌更包含了当局者迷,旁观者清的人生哲理看来同学们观察某一事物,也要学会从不同的角度观察学习《雪梅》1抓字眼,明诗意
1.学习多音字降小学语文学历案降,甲骨文(阜,盘山石阶)(笔,倒写的〃步〃),造字本义:动词,从山顶往山下走xiang投降(表示投降、认输的意思)降jiang降落(表示往下落的意思)教师过渡:我们再来观察皑皑白雪和梅花,这两种事物又会有怎样的启示呢,四人小组内,结合注释,大声朗读诗歌,看看你读懂了什么,
2.小组展示交流:这首诗同样简单易懂,结合注释,说说你读懂了什么,
3.教师引导降是什么意思,梅雪为什么不肯降,这句诗运用的是什么修辞手法,有何表达效果,
4.教师启发:战国诗人屈原创作了《离骚》,故后人称屈原为骚人,后来泛指忧愁失意的文土、诗人古时有许多写梅花和雪的诗句,你能想到哪些呢,
5.教师相机补充诗句
(2)多诵读,悟诗情
1.教师引导:诗人将梅、雪的长处、短处对照着写,客观地进行评价,你如何看待这种评价方式,
2.教师小结:从后两句中,我们可以知道雪和梅的特点是:雪白梅香这首诗借雪梅的争春,告诉我们人各有所长也各有所短,我们要取人之长,补己之短正如《干字文》中所读到的罔谈彼短,靡恃己长
3.带着理解多种形式朗读古诗学习任务五:背诵、默写古诗(检测目标4)
1.边看图片,边回忆诗句,练习背诵《暮江吟》
2.出示表示不同角度的关键词,体会先理后景的特点,背诵《题西林壁》
3.通过对比体会梅、雪的特点,加强对诗意的理解,练习背诵《雪梅》
4.指导默写《题西林壁》在默写的时候,注意容易写错的字,例如壁、缘,句末标点不要遗漏小学语文学历案
六、作业与练习
1.背诵三首古诗默写《题西林壁》
2.结合生活事例,说说你是怎么理解不识庐山真面目,只缘身在此山中和梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”这两句诗的意思
七、学后反思L我们可以通过,,方法理解诗句意思
2、本节课,我积累了写景的诗句是()
八、板书设计暮江吟白居易景色美丽题西林壁苏轼横岭变幻莫测侧峰远近从不同角度观察千姿百态只缘身在此山中明理小学语文学历案雪梅卢钺雪白人各有所长梅香
九、教后反思。