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鲁迅《雪》教案六篇鲁迅《雪》教案六篇接下来给大家呈现的是小编精心挑选的“鲁迅《雪》教案”的精品内容,对此有兴趣了解更多的朋友可以前来一探究竟打造出优秀的教案课件是做好课堂教学的根本,因此在制作的过程中不能马虎应付了事如果老师能撰写出高水平的教案,势必会显著提升课堂教学的品质鲁迅《雪》教案篇1诵读回味,表现情感选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听,表达出感情细读深究,体悟感情
1.学习第4自然段a、读一读用心读读第4自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗?b、说一说说说你读后的发现c、试一试能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)d、评一评你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受
2.学习第
5.
6.
7.8自然段a、师问假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢b、师引我们来看看这些小朋友们是怎么做的,请读读
5.
6.
7.8自然段c、生读在读中让学生潜移默化地引导学生广泛阅读,善于搜集信息,养成良好的预习、读书的习惯
二、初读课文,了解学情,以学定教师请大家再仔仔细细地读课文,在你认为不认得的字、不懂得的词句、你认为写得精彩的句子下面做上记号(学生齐读)师请各入读各人的,放开声读(学生自由、自主读,边读边做记号老师巡视,收集学生划出的词句,有选择地板书在黑板上)追悼团囤吞枣“哈哈!还是我的记性好”吊唁呻吟“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”爱抚饱经风霜师我把同学们划的选择一部分写在黑板上,只要多读书,认真思考,才能读懂
三、精读课文,集中体现于老师的教学风格和教学艺术,体现《语文课程标准》的基本精神
1.于老师以一颗火热的爱心,真诚地关注每一位学生,特别是给“需要帮助”的后进生更多的机会、热情的鼓励和切实的帮助,使课堂闪耀着人性的光辉师现在,老师想请大家展示朗读水平谁想朗读第一段(举手的同学不多),我请没有举手的同学来读(都举手)(老师笑)请班长上台(于老师让班长指名,老师与他耳语“你班上谁平时很少朗读或朗读不好的同学,就叫他”)班长请—同学(—同学不情愿地站起来,自言自语“我举手了呀!)师请你朗读(—摇头)不情愿还是紧张?生紧张师别紧张你抬起头来,看着同学们,深呼吸,就不紧张了(这时,同学们都纷纷举手)师不!他需要的是鼓励(同学们鼓掌)(朗读出第一句,把“知道”读破了,于老师耐心辅导,一遍又一遍)师读出天真劲儿来(请其他同学读,于老师耐心辅导,指导他读)师这句话应怎样读,大家练一练,感受一下“我年纪还小……”师哪位同学见意来读(一生读)多天真呀!请你再读(接着往下读,他把“他的遗体躺在……”读成“站在”,引得哄堂大笑于老师耐心地帮助,不断地鼓励经过三次努力,才把第二句话读下来)师嘿,努力就能成功.同学们想想,第二句话该怎么读?(学生自由练习)在以后的教学过程中,直至结束的一刻,于老师个别辅导最多、鼓励最多的是—同学,—同学的进步也很明显另一方面,于老师说“人文精神”是要“少些包办,多些自主;少些限制,多些引导;少些理性,多些情趣”这“三少三多”,于老师身体力行,随处可见
2.“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程“,这种对话是平等的、相互的、自由的片断一师哪位同学愿意朗读?(一位同学读,很有感情)师这是她的感受,她认为这句话应该这样读好!还是同学,你来读师有进步!“追悼”什么意思?不需要解释,我读前面,同学们读后面师伯父去世了,他的遗体躺在万国殡仪馆里,许多人都来追悼他……,生向他致敬,有的甚至失声痛哭”师;后面的话就是对“追悼”的……生解释师读书要前后文联系,(接着于老师还是动前面那位同学朗读下面的内容.该同学常常读错宇、添字漏字,读破句,于老师耐心纠正,反复鼓励)师这句话很难读(投影“我呆呆地望着来来往往吊唁的人,……泪珠就一滴一滴地掉下来)哪位同学愿意来读(生读)师很好!这是她的体会(两位同学读后,于老师再请前面那位同学读,并耐心指导,热情鼓励)师“吊唁”与“追悼”的意思差不多,但“吊唁”还有一层意思,不知同学们读出来没有?生对亲属表示慰问师“爱抚”的“抚”是个生字,这样写(板书示范)才规范“爱抚”什么意思,读了第二个故事就懂了,谁想来读第二个故事(一个学生朗读第二个故事,于老师认真倾听,不时进行纠正、指导)师“那时候……团聚”这个句子很长,注重停顿,请大家一起读师“从此……马马虎虎”大家一起读(生齐读)师非常好,正确、流畅读了这个故事,“爱抚”的意思懂了吗?(“爱抚“与“爱戴”作比较)请同学们说出一个词,表达“爱抚”的“爱”是什么样的“爱”?生爱护生关爱生疼爱师“爱戴”的“爱”呢?生敬爱师同一个“爱”意思却不同,请同学们好好体会请同学们再读这个故事,看谁读得好,等会儿和老师对话(学生练习,于老师还是指导那位同学读)师哪位同学愿意上讲台和老师分角色读(一位女生上台,扮演周晔)师周晔,读书要动脑子啊周晔“这一天在晚餐桌上……乱说一气”师(摸着胡子,笑了笑)“哈哈!还是我的记性好”周晔“听了伯父这句话,……马马虎虎了“师我侄女读得多好啊!声音好听,流利!“囱囹吞枣”读懂了吗?周晔懂(再读)To老实说……乱说一气师周晔啊,我刚才是夸我记性好,并没有批评你,你怎么比挨打挨骂还难受?周晔虽然是说你自己记性好,但暗示我读书不认真,所以比挨打挨骂还难受师我侄女真聪明我是婉转地告诉侄女读书要认真,同学们明白了吗?师临走时,伯父还送我两本书,多关心、爱护我啊!想到这里,望着伯父的遗体,再也得不到伯父的爱抚,多么伤心啊!请同学们读“我呆呆地望着……掉下来”这句话片断二师“哪一点不像呢?……”把这两句话再读一读(全班同学读)如果你是老师,看到周晔同学作文的这两句话,你会怎么批?再读一读,也可以圈画写批语,有什么看法,写一句话也成周晔动作描写很生动,很形象生写得真好,把伯父说话的动作写出来了生她顾及人物的动作表情生观察很认真仔细师有没有不同意见?生我认为“他嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动的”跟前面没多大关系,可以删掉师可以删掉?将来你如果当语文老师,你学生的作文肯定很简练,一个废字都没有;如果你们(指前面几位同学)当语文老师,你学生的作文肯定很具体,都是好样的!逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来d、体验你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的?回顾课文,畅谈感受
1.放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?
2.学生交流实践活动,亲身体验亲自动手做一做自己喜欢的风筝,到田野、到操场、到广场去放一放风筝,感受一下做风筝、放风筝的快乐鲁迅《雪》教案篇2教学目的
1、学习本课的生字新词
2、初步阅读,使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事,并能简单说一说
3、透过理解资料,使学生初步明白鲁迅是怎样一个人
4、透过独立阅读,能画出一些不懂的含义深刻的词句教学重点学习生字新词,熟读课文,理解课文的资料难点独立阅读,能画出一些不懂的含义深刻的词句,并能在小组里讨论教学过程
(一)谈话导入鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家回忆一下,你读过哪些关于鲁迅的文章?对鲁迅先生有哪些了解?学了本课,你会对鲁迅先生有更多的了解,先看课题,你明白作者是鲁迅先生的什么人吗?
(二)检查生字词的预习
1、读生字组词(自读、指名读、比赛读)仪悼逝餐枣搞冠骂嚼悟摊奥咳嗽
2、学生互相提示易读错、易写错的字悼doo餐共16笔嚼20笔奥注意上部嗽注意右边冠多音字组词
3、小声默读课文,注意读准字音,遇到四个字的词可划下来各色各样囱图吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜
4、透过课前的预习,谁说说你对本课词语的理解学生说意思,并能迅速读一读原文中内含这个词的句子
(三)认真读课文,完成下面的练习
1、默读课文,想想课文写了鲁迅的哪几件事?
2、用概括段意的方法概括出课文各部分的大意,并试着给各部分加上小标题板书深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣
3、与同学交流,看看同学有什么不同的小标题,他们用的是什么方法概括的?
4、默读课文,你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子,画下来,读一读
(四)提出疑问老师有一个疑问;也是作者的疑问“父伯死后,为什么有那么多的人悼念他呢?“你们谁能帮我解决呢?文中是怎样说明的?找到中心句“他为别人想得多,为自己想得少”鲁迅先生就是这样一个人(学习理解第一自然段,并引出最后一自然段)
(五)作业
1、熟读课文,听写本课的生词
2、抄写文中四个字的词语,并选取其中两个词造句鲁迅《雪》教案篇3—、整体感知课文内容
1、文章是围绕什么来写的?
2、这个故事发生在哪两个人之间?
3、请简单的复述情节明确风筝明确“我”和弟弟明确写作者小时候不让弟弟放风筝,还弄坏了弟弟苦心孤诣做好的风筝,中年时,看到外国一本讲论儿童的书后很内疚,希望得到弟弟的宽恕
二、研读课文,深入研究请按时间顺序,将课文分成四个部分1—2写了北京和故乡的风筝时节,引出下文3—4写童年往事5-11写中年反省12写“我”看着眼前北京的风筝,心情十分悲哀沉重
三、研读第一部分
1、作者为什么说“在我是一种惊异和悲哀”?明确惊异的是北京的风筝时节,悲哀的是童年的往事
2、在这一部分,作者运用了什么样的写作手法?明确对比的手法
四、研读第二部分
1、作者是从哪个角度写小兄弟对风筝的喜爱的?明确神态描写,对比手法
2、“他向着大方凳,坐在小凳上,便很惊惶地站了起来,失了色瑟缩着“,这是对小兄弟的什么描写?有什么作用?明确神态描写,写出了被虐杀者的麻木
3、从哪些地方可以看出“我”的粗暴,作者为什么这样写自己确动作和神态,表达了作者对小兄弟的同情和对自己行为的深深自责明确对比的手法
五、研读第三部分
1、“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”你认为这句话对吗?明确不准游戏,扼杀了儿童的天性应该提倡新的教学模式
2、”精神的虐杀的的一幕”是哪一幕?明确第四段,暴虐的毁坏风筝
3、作者想到了哪些补救的方法?明确送风筝,讨宽恕
4、“我”懂得游戏的意义后,心情沉重,总想补过,这说明了什么?明确作者具有剖析自我,自我反省的精神
5、作者对弟弟不记得童年的往事有什么感触?明确因为被虐杀者的麻木,虐杀者会因此而更加的肆无忌惮
六、研读第四部分“我”讨弟弟的宽恕,弟弟却全然忘记,为什么“我”的心情“只得沉重着”,只感到世界的“肃杀”和“寒威”?明确被虐杀者不认为是被虐杀,把兄长的行为视为合理行径,这种麻木是令人悲哀的,所以,只觉得“肃杀”和“寒威”鲁迅《雪》教案篇4教学目的
1、通过理解课文,学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质
2、学习从内容中体会思想的读书方法
3、练习给各段加小标题,并说出第一部分和后面几部分的联系
4、学习生字、新词;理解含义深刻的句子
5、有感情地朗读课文教学重点体会含义深刻的句子的意思;练习从内容中体会思想教学形式自主——合作——探究式学习教学准备查阅鲁迅先生的相关资料教学时间三课时教学过程第一课时
一、交流收集到的资料,了解鲁迅其人,引入新课学习
二、初读课文,了解课文内容
三、再读课文,读准生字的音,把文章读通、读顺
四、三读课文,感知作者的写作意图知道课文五部分内容各写了什么
五、自学研讨课文第一部分
1、分四人小组讨论学习第一部分主要写了什么?读了这件事,你明白了什么?
2、明示“为什么伯父得到这么多人的爱戴?”是“我”的疑问,也是课文叙述的重点
六、布置自学内容
1、利用课外活动时间,以小组为单位,每个小组把后文四件事中的一件排成一个简单的课本剧
2、各小组把自己排练课本剧的这部分内容读通、读懂,并想办法合作解决遇到的问题同时在自学的基础上对其他三件事质疑,由重点学习该件事的小组来解答,准备在下节课进行交流第二课时
一、复习回顾,明确本节课教学任务
1、在伯父的追悼会上,“我”产生了什么疑问?(“为什么伯父会得到这么多人的爱戴?”)
2、明确任务本节课我们就从下面四件事中寻找答案
二、小组汇报、交流自学情况
1、小组汇报表演课本剧
2、对他组同学的质疑问难进行解答
3、用课外资料帮助理解重点词句⑴“伯父笑着说‘哈哈!还是我的记性好⑵四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”⑶“饱经风霜”一词的理解,想象车夫曾经历过哪些“风霜”?⑷“我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他脸上不再有那种慈祥、愉快的表情了,变得那么严肃”想一想,此刻伯父想到了什么?
4、每讨论完一件事后,自由谈谈还知道哪些事,也同样体现了鲁迅先生对青少年的关心,无所畏惧地与黑暗势力做斗争,关爱劳苦大众的精神
三、小结
1、伯父是一个什么样的人?
2、伯父为什么会得到这么多人的爱戴?
3、老师黑板上留下的板书,就是下节课的主要任务,给每一部分列小标题第三课时
一、有感情地轮读课文
二、指导练习列小标题
三、品析精美词句,师生共同反复诵读
四、总结课文的表达方法
五、布置课外阅读试着读读鲁迅先生的作品鲁迅《雪》教案篇5教学目的
1.学习本课的生字新词
2.初步阅读,使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事,并能简单说一说
3.通过理解内容,使学生初步知道鲁迅是怎样一个人
4.通过独立阅读,能画出一些不懂的含义深刻的词句教学重点学习生字新词,熟读课文,理解课文的内容难点独立阅读,能画出一些不懂的含义深刻的词句,并能在小组里讨论教学过程
(一)谈话导入鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家回忆一下,你读过哪些关于鲁迅的文章?对鲁迅先生有哪些了解?学了本课,你会对鲁迅先生有更多的了解,先看课题,你知道作者是鲁迅先生的什么人吗?
(二)检查生字词的预习
1.读生字组词(自读、指名读、比赛读)仪悼逝餐枣搞冠骂嚼悟摊奥咳嗽
2.学生互相提示易读错、易写错的字悼dao餐共16笔嚼20笔奥注意上部嗽注意右边冠多音字组词
3.小声默读课文,注意读准字音,遇到四个字的词可划下来各色各样囱囤吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜
4.通过课前的预习,谁说说你对本课词语的理解学生说意思,并能迅速读一读原文中含有这个词的句子
(三)认真读课文,完成下面的练习
1.默读课文,想想课文写了鲁迅的哪几件事?
2.用概括段意的方法概括出课文各部分的大意,并试着给各部分加上小标题板书深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣
3.与同学交流,看看同学有什么不同的小标题,他们用的是什么方法概括的?
4.默读课文,你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子,画下来,读一读
(四)提出疑问老师有一个疑问;也是作者的疑问“父伯死后,为什么有那么多的人悼念他呢?“你们谁能帮我解决呢?文中是怎样说明的?找到中心句“他为别人想得多,为自己想得少”鲁迅先生就是这样一个人(学习理解第一自然段,并引出最后一自然段)
(五)作业
1.熟读课文,听写本课的生词
2.抄写文中四个字的词语,并选择其中两个词造句鲁迅《雪》教案篇6笔者有幸听了着名特级教师于永正执教《我的伯父鲁迅先生》,受益匪浅于老师以真诚的爱,真挚的情,炉火纯青的教学艺术诠释《语文课程标准》的精神实质,使笔者对阅读教学“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程“有了更直观、更深刻的感受和理解
一、导入新课,重视培养学生良好的读书习惯和广泛阅读、搜集信息的能力师今天,我们一起学习一篇课文(板书课题,边板书边讲解“我的伯父鲁迅先生”每个字的写法,学生书空),请读课题,注意词语之间的停顿师同学们知道这篇文章是谁写的吗?生周晔师同学们都预习了课文了吗?读了几遍?读书都留下了痕迹吗?(检查同学们的书本,表扬了在书上做记号的同学,并就做规范记号提出自己的意见)师作者周晔是鲁迅先生的什么人?生侄女师周晔的父亲是鲁迅先生的什么人?生弟弟师鲁迅先生原名叫什么?生周树人师他的两个弟弟叫什么?生周作人,周建人师周晔是周建人的女儿同学们真了不起!通过预习,生字能掌握吗?能读准生字,是很重要的事于老师一开始就出示所学课文,简练明白,并且把认真、规范地书写汉字,准确、规范地朗读等基本要求突出来,引起注意有关作者的对话,既是对“伯父”一词的理解,又扩大了知识面,。