还剩18页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
语文教案必备(5篇)语文教案篇1教学目标
1.认识6个生字读读记记“师傅、包袱、露馅儿、蘸浆”等词语
2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺
3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法教学重点感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法教学难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法教学准备
1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》
2.学生预习课文,熟读并了解刷子李是个技艺高超的粉刷匠课时安排1课时教学流程
一、导入新课L谈话小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,起一个名字K分析
①第一段我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影情念旧事,思念父亲K板书惦记背影
②第六段”他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时,我看见他的背影”亲子之爱,情真意切(为了儿子在旅途中不受苦,仍然买着老迈的步子去儿子买橘子)K板书刻画背影,(望父买橘)
③第六段等他的背影混入来来往往的人群里,我找不着了……我的眼泪又来了离情别绪,摧人泪下(”黯然销魂者,惟别离也,可以举两个古人的例子古人荆克刺王前,燕子丹给他送行”风萧萧兮易水寒,壮士一一去不复还,这是送英雄的别离;再有”桃花潭水深千尽,不及汪伦送我情”,这是挚之这间的别离而我们这些课文则是亲人之别离,更是感人)K板书惜别背影(父子分手)
④第七段”在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影别后怀念,追思往事,寄托思念K板书再现背影(别后怀念)语文教案篇3教学目的要求1通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感2学习由远及近、由整体到部分的观察方法,学习在观察中展开联想教学重点和难点理解长城的气势雄伟和高大坚固,体会作者所表达的思想感情{重点}如何指导学生理解课文的观察顺序和.写作思路{难点}教具准备鹏博士软件、中国地图教学时间2课时第一课时教学过程
一、默读本组“导读”,了解本组内容,明确训练要求
二、揭示课题
1、同学们,你们见过长城吗?长城给你的印想怎样?
2、长城是我们伟大祖国的象征,它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量体现了我国悠久的历史和灿烂文化学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情
三、检查预习
1、仔细看图,说说你从两幅图上各看到了什么?拍摄点分别在哪里?
2、找出两幅图对应的自然段,想一想其它自然段分别写的是什么?
3、朗读课文,注意读准字音,把不理解的地方画下来
四、图文对照学习课文
1、指名读课文的第一段,画出描写长城的句子,说说用什么方法写的?理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋结合图,体会远看长城的样子教师小结描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的
2、默读课文第二段,说说长城的近景及长城的建造特点思考从哪里看出长城高大坚固、结构合理的?建筑材料巨大的条石和城砖城墙顶上很宽,可以五六匹马并行城台每个三百米就有一座,用于屯兵和传递信息3指名读课文的第三段思考作者站在长城上想到了什么?你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢?4齐读最后一段,想一想这句话的意思是什么?为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹?
五、朗读全文,学生质疑问难板书设计远景像一条长龙城墙----------很宽近景高大坚固垛子------------瞭王口、射口城台------------互相呼应长城联想凝结着劳动人民的血汗和智慧历史地位伟大奇迹语文教案篇4
一、考点阐释“背诵常见的名句名篇”是指对中国古代优秀诗文作品及其重要语句进行考查意在引导考生重视诵读,培养语感,强调语文学习中的积累、感悟及熏陶,提高人文素质这些名句名篇,或揭示了人生的哲理,或反映生活的真谛,或描摹了人物的情貌,或表现了事物的真相,具有思想性、哲理性、艺术性,语言简炼,涵义深刻千百年来一直为人们所喜爱,而且常读常新,具有永恒的思想价值和艺术魅力“常见的”是为考生备考限定一个大致范围,意思是所要考的内容并不是漫无边际的,而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的,如中学课本所规定的背诵篇目以及所涉及到的名句名篇能力层级为A
二、热点透视名言名句“名”的界定的三条基本原则
1.朝代侧重于先秦和唐宋
2.文体侧重于诗歌和散文
3.内容侧重于思想性、教育性和审美性1思想性能体现高远的人生境界或高尚的道德情操如:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐生于忧患,死于安乐2教育性能概括生活的一般道理或为人处世事的方法等如己所不欲,勿施于人少壮不努力,老大徒伤悲3审美性描绘景物凝练传神,意境深邃如忽如一夜春风来,千树万树梨花开2实五个环节,确保书写准确1领悟含义对每一条名言名句,都要领悟其大致含义,特别是其中的关键字词,老师尤应适当点拨2圈点强记对名言名句中的易混字、易错字,要用红笔圈点出来,以激起有意注意,重点把握3边诵边写学生在记忆时,可边背诵,边用笔在草稿纸上写出上、下句或句子中的关键字;老师在检查时,不仅要抽人背诵,而且还要抽人板演或默写,以防止“口是手非”4规范书写学生在书写时,要做到“三清”、“三不”“三清”就是卷面清洁,字迹清楚,笔画清晰;“三不”就是不写潦草字,不写繁体字和不规范的简化字,不添减笔画5看清要求中考名言名句填空要求都是“任选三句”,考生在答题时可以全答,而且阅卷时也以答对的句数计分有的填空要求改为“只选三句”,考生只能选答三句,否则,阅卷时以前三句中答对的句数计分所以考生答题时一定首先看清填写要求
四、对应训练
1、《双基优化训练》P7-12o
2、《福建省中考总复习指导》Pll-16o
3、本校印发的相应提纲语文教案篇5教学目标
1、知识与技能学习本文把化石拟人化和前后响应的写法,了解诗歌的有关知识
2、过程与方法反复诵读,感悟诗歌的思想感情,并体味本诗的节奏、韵律美
3、情感、态度与价值观要培养起学生爱科学爱文学的思想感情重、难点与关键
1、反复诵读,感悟诗歌的思想感情,并体味本诗的节奏、韵律美
2、调动联想和想象,理解诗歌的内容课前准备教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料,并指导学生搜集有关资料;有条件的地方可组织学生参观相关展览,进一步了解生物进化的过程,为学习本课做准备教学时间1课时教学设计、精心导入
1、今天我给大家带来了一组图片,请大家欣赏(出示多媒体)
2、让我们共同研读一首歌颂化石的科学抒情诗《化石吟》
二、检查预习情况
1、简介作者
2、根据拼音写字或给加点的字注音
3、读词、理解词语奇幻出人意料的,充满变幻的乌有虚幻,不存在裹藏缠绕着藏起来引劲长吼伸直脖子大声吼叫海枯石烂直到海水枯干,石头粉碎,形容经历极长的时间日转星移形容发生极大的变化
3、抽生分节朗读课文,读后评价
三、诵读课文,感知内容
1、(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗,它向我们展示了亿万年前的神奇景象,并赞美了科学的神奇与人类的伟大本诗前后呼应,节奏鲜明,音乐性强,易于诵读,在诵读中能体会诗人的感情
2、有感知才有思考,请同学们朗读课文
3、好诗不厌百回读,请同学们自由朗读,并在朗读中思考问题(多媒体)a.用简洁的语言概括本诗的主要内容b.本诗表达了作者怎样的思想感情?c.本诗可分为几层,试概括大意
4、讨论后教师引导学生明确a.本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象b.诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情c.诗歌分为三层第一层(1—2节)通过发问,引发联想;第二层(3—6节)具体抒写,无限遐思;第三层(7节)回应发问,照应开头
5、从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由
6、自主探究问题组研读3—6节,思考下列问题a.诗的第
1、2节一连用了6个问号,在文中起什么作用?b.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?c.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?d.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的.?给我们留下了深刻的印象今天,我们将结识一位手艺人,他就是一一《刷子李》[板书课题]
2.为什么称他刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行,精通)
3.简单介绍作者冯骥才以及文章背景这篇文章的作者是冯骥才你还知道他的哪些作品?除了我们课本中学过的两篇,还有同步阅读里的《挑山工》,小说《神鞭》等冯骥才的家乡是天津,他的许多文学作品都是以天津为背景《刷子李》写的就是清末天津的一位技艺高超的粉刷匠
二、指导阅读
1.指导阅读“自读提示”,勾画要点,补充“自学要求”⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺额高超的?⑶找出精彩语句,体会表达效果
2.根据自学要求阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导
3.交流自学心得⑴“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?根据学生回答指导理解重点句,并指导朗读“刷子李专干一般美”【效果奇】e.当你面对复原的恐龙、猛狎时,你有何感想?
7、诗的最后一节和第
1、2节构成什么关系?这样写好在哪里?最后一节回应第
1、2节,这样使全诗结构完整,有放有收,有问有答
8、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?(讨论后回答)
(1)生命的起源
(2)生物进化的历程
(3)人类的出现
9、沉睡亿年的石头说了什么话?诗中第
3、
4、
5、6节是化石说的话意思是科学家通过对化石的研究,得出了生物进化的科学观点,有这些深埋地下的化石的存在,就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的
10、诗歌把化石称为“你”有什么好处?这首诗运用了拟人的手法,将化石人格化,并用第二人称“你”来称呼它,显得自然亲切
四、课堂小结
1、通过对这首诗的通读学习,你有什么体验或感悟?
2、教师小结这是一首赞颂化石的抒情诗,更是一首科学诗全诗是科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇和人类的伟大
五、拓展延伸见《鱼化石》艾青著
六、作业布置
1、这首诗里,作者运用了的手法,将当作可以和我们说话的人,并用第二人称“你”来称呼它,显得板书设计
16.化石吟发问想像一一遐思飞跃一一神奇景色回答呼应科学神奇一一人类伟大“他要是给您刷好一间屋子……干完活,身上绝没有一个白点”【规矩奇】“只要身上有白点,白刷不要钱”一一接下句“这是传说人信也不会全信”那么在曹小三亲眼目睹的情况又是怎样呢?“干活前,……穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲”(这真的是跟一桶白浆在较劲吗一一在跟自己较劲,挑战自我)“可刷子李一举刷子……白得清爽”【动作奇](细节,动作描写,体会朗读)“只见师傅的手极是好听”【动作奇](细节,动作描写,就像艺术大师一样动作充满了美)“啪啪声里……雪白的屏障”【效果奇](细节,比喻修辞手法,仿佛是一件精美的作品)“每一面墙刷完……没发现他真觉得……威严”【效果奇](侧面描写,看到师傅的技艺这样高超曹小三此时什么感受?他被师傅的技艺所折服,一袭普普通通的黑色衣服仿佛也带着师傅身上那神圣不可侵犯的威严)⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的?引导归纳要点,学习写作方法:注重细节描写,塑造人物个性一一文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了采用侧面描写法,烘托人物形象一一曹小三认为师傅“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”读到这里,我们就基本上了解了刷子李的形象,那么文章的7~11可以去掉吗一波三折的叙事,引人入胜一一起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点师傅那如山般的形象轰然倒去不料那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的当谜底揭晓时,曹小三不禁愣住了一一联系上下文找一找曹小三的心理变化的、词语想一想他为什么会愣住?半信半疑一一不可侵犯一一形象轰然倒去一一发怔发傻他的心里一定更加佩服自己的师傅了一波三折的写法,让我们更加体会到刷子李高超的技艺一天结束了,曹小三听到看到学到的比别人一辈子还要多,他到底明白什么了?【明白师傅真的是技艺高超、懂得要勤学苦练(好好学本事吧学到什么程度呢?)】
三、推荐阅读,课外延伸
1.教师推荐我们来回顾一下,刷子李是一个普通的人,可他却有神奇的技艺,让人不由得敬佩真不愧是俗世奇人(板书)《俗世奇人》是冯骥才的一部著作里面讲了了很多像刷子李一样的神话绝技的普通人请大家默读阅读材料的第一篇《泥人张》作业设计
1.完资料上的另一篇文章,用课上学过的方法画出表现快手刘技艺高超的句子
2.从课文中摘录生动表现人物形象的句子
3.看一看《俗世奇人》这本书语文教案篇2教学目标
1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法
2、理解关键语句的含义
3、体会中心与段落层次的关系
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感,主动为父母分忧解难教学重点
1、理解关键语句的含义
2、体会中心与段落层次的关系教学难点课文
2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点课时安排2课时第一课时教学目标
1、导入新课,介绍相关文学常识
2、检查预习情况,初步感知全文教学内容和步骤
一、导入K课前准备在上课前,在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌,营造良好的课堂氛围【师】(激发情感,创设氛围)在我的记忆中有这样几首歌词在我心中有一座山,险峰万里它最伟岸,爸爸,亲爱的爸爸,你就是我心中的山;“父亲是儿那登天的梯,父亲是那拉车的牛,想儿是一封家书,千里写叮嘱,盼儿归,一袋闷烟,满天数星斗;这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情,同时也是父亲最真的写照,今天,我们就来学一篇文质兼美的纪实散文,其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲,这篇散文就是朱自清的《背影》K板书课题
二、解题
1、《背影》是一篇著名的纪实性散文,也可以说是回忆性散文,本文写于1925年,至今已六七十年,一直被广大读者所传诵,多少年来也一直被选入教材,哺育了几代人对于这样的名篇,我们应认真阅读、学习
2、作者简介(看投影片)朱自清,字佩弦,号秋实江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士创作成就最大的是散文,细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息
三、朗读训练
1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)要求将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来
2、检查课前预习情况给加点的字注音(出示课件)奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹
3、朗读可以分为四个部分『3段、4-5段,6段,7段分别找不同的小组读6段齐读第二课时教学目标在教师指导下学生自学,圈点批注与整体阅读训练教学内容和步骤圈点批注与整体阅读训练
1、阅读全文,用规定符号进行圈点批注【师】批注要点1)、词语不能理解的用横线,认为用得好的用框框2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线3)、有疑问的地方,用括号再加问号4)、用双竖线和单竖线划分文章层次(这一环节主要用于学习读书方法,形成不动笔不读书的习惯,既是对课文内容的进一步熟悉,又是个种发现式的学习过程,当然毕竟是初中的学生,不能做太高的要求,能够有所批注,不论对错都是可贵的)
2、(稍停)找几位同学简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学,旨在给其它的同学做出示范,教师可在学生阅读时巡视,找那些批得较好的同学发言教师可根据此收集反耳贵信息)第三课时教学目标:
1、讨论讲解全文
2、理解关键语句的含义
3、体会中心与段落层次的关系
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感,主动为父母分忧解难教学内容和步骤
一、论讨讲解【讨论】
1、我与父亲最后一次相见是在什么时候?什么地点?K分析(理解记叙的要素)【讨论】
2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子写出了怎样的一个背景K分析
①祖母死了
②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)设置惨淡环境,渲染悲凉气氛,与父亲在此困境下仍不辞劳苦,为儿子奔波,与父亲对儿子满腔温情形成对照,更显父爱崇高【讨论】
3、文中一共几次提到了背影?分别给每一次的背影。