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心理教育活动课教案(合集篇)9心理健康教育活动课教学设计篇1
一、设计理念现实和未来都要求人们从小学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存这些都与人的心理品质有关可以说,如果没有较高的心理素质,就很难适应21世纪的激烈竞争另外,现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求设计此次活动,旨在让学生懂得不但要有强健的体魄,有获取信息、加工信息和应用信息的能力,更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应能力
二、活动目标
1、让学生知道在学习和生活中常常会遇到挫折,人人都不可避免
2、初步掌握战胜挫折的方法,培养学生战胜挫折的能力
3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折,用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折,取得成功
三、活动准备
1、课件(名言、图片、音乐等)获得令人满意的知识之前,必须经过千百次的迷误,必须与自己作斗争,所以他也有磋跌的时候这一点无论对于个人或是对于人类,都是一个确定不移的法则”高中生心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面例如,他们思维敏锐,但片面性较大,容易偏激他们热情,但容易冲动,有极大的波动性他们的意志品质也在发展,但在克服困难中毅力还不够,往往把坚定与执拗,勇敢与变干、冒险混同起来,在行为举止上表现出明显的冲动性,是意外伤亡率最高的年龄阶段在对社会、他人与自我之间的关系上,常易出现困惑、苦闷和焦虑,对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行为另外,生理上的剧烈变化,会带来所谓“青春期骚动”,出现强烈的情绪反应和剧烈的“性困扰“,心理疾病的发病率逐年增高有人说,青年既不是一切显露无遗、明明白白的“白箱”,也不是一切不可知、看不见内部结构的“黑箱“,而是一个以模糊不定、动荡多变为主要特征的“灰箱”
(3)自主性高中生正处在心理上脱离父母的时期,美国心理学家霍林温斯把它称为心理上的断乳期随着身体的迅速发育,自我意识的明显加强独立思考和处理事物能力的发展,高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性,迫切希望从父母的束缚中解放出来,开始积极尝试脱离父母的保护和管理他们具有很强的自信心和自尊心,热衷于显承自己的力量和才能不论是在个人生活的安排上,还是在对人生与社会的看法上,开始有了自己的见解,自己的主张他们已不满足于父母、老师的讲解,或书本上的现成结论,对成年人的意见不轻信,不盲从,要求有事实的证明和逻辑的说服力对许多事物都敢于发表个人意见,并为坚持自己的观点而争论不休如果说生理上的断乳是个体被动地离开父母,那么心理上的断乳则是个体主动地离开父母4前瞻性青年是连接过去与将来的中介环节,是从过去通向未来的过渡阶段正如F马赫列尔所说“青年是在把过去一现在一未来联结起来的连续轨道上产生、存在和发展的”处于青年初期的高中生有着最广阔的未来前景和最佳的前景距离,他们对发展与未来充满了憧憬和向往,发展与未来是高中生最向往也是最广阔的领域匈牙利诗人裴多菲曾在《冬天的晚上》诗中这样描述青年占有未来的〜优势年轻的一代,他们并不谈到过去生活在他们前面而不在后面,对于过去,他们何必考虑他们的灵魂漫游到未来的边际这种面对未来的前瞻性使得高中生特别地富于理想,它引发高中生迫切地追求自我实现,这种对未来的占有优势,使得人们总是把青年同社会的未来相联系,指出“谁赢得青年谁将赢得未来”
(5)进取性由于生理上的迅速发育成熟,以心理上的迅速发展,使高中生精力充沛,血气方刚,反应敏捷,上进心强,不安于现状,富于进取,颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头如果说成老年人容易满足于已得到的利益,趋于保持现状,不思进取,青年则事事正在有待解决之中,常常是满怀希望,乐于开拓对此梁启超有一段极妙的对比“老年人常思既往,少年人(作者注当时青年的概念尚未普及,这里讲的少年泛指人生的少年期和青年期)常思未来,惟思既往也故生留恋心,惟思将来也放生希望心,惟留恋也故保守惟希望也故进取,惟保守也放永旧,惟进取也故日新,惟思既往也,事之皆其所以经者,故惟知照例,惟思将来也,事事皆其所未经者,故常敢破格”
(6)闭锁性高中生不像儿童时期那样经常向成人敞开自己的心扉,他们的内心世界变得更加丰富多彩,但又不轻易表露出来,心理的发展呈现出闭锁性的特点他们非常希望有单独的住宿房间,有个人的抽屉,并喜欢把抽屉锁起来,好像有什么秘密的东西不愿让别人知道,其实里面并无什么要紧的东西他们不大爱对长辈讲话了,在长辈面前显得寡言高中生爱写日记,也是这种闭锁性的表现记日记既可倾吐心声,又可保守秘密心理发展的闭锁性使高中生容易感到孤独,因此又产生了希望被人理解的强烈愿望他们热衷于寻求理解自己的人,找“志同道合”的知心朋友,对知心朋友,他们能坦率地说出内心秘密7社会性虽然心理内容的社会性早在儿童时期就已开始出现了但是更大规模的深刻的社会化,则是在青年期完成的小学生进人中学后,就好像在人生的旅途中,豁然开朗地步人了一个新的境界如果说小学生心理的发展主要是接受家庭和学校的影响,那么中学生尤其是高中生心理的发展就愈来愈多地接受社会大环境的影响高中生对社会现实生活中的很多现象都很感兴趣,喜欢探听新鲜事,很想像大人一样对周围的问题做出褒贬的评论,对社会活动的参与日益活跃如模拟角色活动“假如我是校长”、“假如我是班主任“,对自治、自理、自立、自行结社、创办协会、刊物等的要求,充分表明他们思考问题已远远超出学校的范围,做集体、国家主人翁的思想开始萌发并日益强烈尤其对未来生活道路的选择,成为他们意识中的重要问题他们在考虑未来的志愿及抉择时,比小学生和初中生更具现实性和严肃性而这种对未来生活道路的选择,对高中生心理发展的社会性具有极其重要的影响心理健康教育活动课教学设计方案篇3教育目标教师引导学生认识同桌之间为什么要友好相处的道理,教给学生和同桌友好相处的方法学生通过教师的讲解和课堂活动,懂得什么是尊重、宽容、信任、真诚及信义在与同学相处中,要把已学懂的道理用于学学习和生活中
一、导入教师同学们,我们今天讲新课与同桌友好相处
二、讲授新课教师以讲故事的形式讲授课文,然后让学生打开课本念一遍教师同学们,世界上最纯洁的友情是同学的情谊,因此,你们要关心、爱护和帮助同学,像课本中班长和红红那样你们生活在下一个班集体中,难免有些碰撞,发生一些小矛盾、小冲突,只要站在对方立场上想一想,学会宽容和尊重,知错就改,这些小矛盾就不难解决,要像刚刚、丹妮、玲玲、强强那样做
三、课堂活动
1、想想议议教师现在分小组讨论以下三个问题,然后各组选派代表发言这三个问题是A、为了同桌之间友好相处,陈学和夏琳都是怎么做的B、你是如何与同桌友好相处的?能举下一个例子吗?C、你与同桌闹过另别扭吗?为什么?目的是让学生说说与同桌相处的做法和体会
2、想想说说心灵港湾,同桌关系的重要性
3、想想写写活动
一、《一封匿名信》谈谈与同桌怎样相处活动
二、同桌招聘会,说说喜欢怎样的同桌活动
三、自导自演,说说同桌的优缺点,怎样与同桌相处
四、实践指导心海拾贝,写写同桌的优缺点
五、教师总结教师同学们,通过本课学习,我们又懂得了一些心理学知识,认识到要与同桌友好相处,必须做到关心、爱护、帮助同学;在平时的学习和生活中,要尊重、信任同学;对同桌要真诚、讲信义;对同学的进步要表示祝贺,并与他友好竞争,共同进步
六、课外活动以小组为单位,并邀请一位家长带队,去近郊野炊心理健康教育活动课设计教案篇4活动目标
1、通过游戏、故事等形式,引导幼儿理解合作的意义,激发幼儿的合作意识
2、在活动中,学会与人友好合作并初步掌握合作的技巧,体验合作的快乐
3、发展幼儿的语言表达能力和解决问题的能力活动准备课件《猴子和鹿》,录象带,皮球若干,筐子,箱子,布条若干活动过程
一、游戏运球师请小朋友动脑筋,想一想,怎样不用手、不用脚,也不借助任何东西,把球运到那边的箱子里?你们可以互相商量商量,看有什么好办法?出示球,按照你想的方法咱们试一试幼儿探索尝试你们谁成功了?说说你用了什么方法?
二、看课件,了解合作的意义,激发幼儿的合作意识师今天真高兴,老师为小朋友带来了两个小客人,你们想不想见放课件,提问1小朋友,你们猜谁能成功?为什么?2他们成功了吗?为什么没成功?遇到这样的困难,你猜他们心里会怎么想?怎样才能摘到桃子呢?开动你那聪明的小脑筋,帮他们想个好办法吧我们大家可以互相商量商量,这样办法就更多了3结果怎样他们成功了吗?为什么一开始没能摘到桃子,而最后他们却成功的摘到了桃子?现在你想对他们说什么?小结老熊说的很对,其实我们都有自己的优点和长处,但只有互相合作,团结起来,我们才能成功,你们说对吗?看来,合作的力量真大,那么我们平时的生活中有哪些事,是需要我们合作完成的?
三、看录象,学会与人友好合作并初步掌握合作的技巧,体验合作的快乐师1他们在干什么?一个人能做到吗?2他们为什么吵起来了?吵架能解决问题吗?你认为该怎么解决如果是你,接下来你会怎么说?怎么做?3两个人要想走的又快又好,你认为该怎么合作?小结两个人要想走的又快又好,就要相互配合,互相商量,步伐一致活动延伸游戏二人三足二人三足的游戏可真好玩,我们也来试试,好吗?首先,找到你的好朋友,互相商量商量,应该怎样合作?商量商量好了吗,来和你的好朋友,手拉手,咱们一起到外面去试一试!心理健康教育活动课教学设计篇5活动目的教会学生面对内心的“恐惧”,要敢于自我挑战;恐惧往往不是来自于外界事物,而是来自于我们自己的内心正所谓问题本身不是问题,怎样看待问题才是问题参加人数全体成员使用时间45分钟材料准备无毒蛇一条,灌满水的电水壳一把,盛满冷水面盆一个,电源插座一个活动场地班级适用对象经常出现恐惧心理的成员活动程序主题活动
一、面对恐惧学会说“不”
1.老师请学生在纸上列出五项学习生活中最怕的事或物,然后进行交流
2.老师分析并总结学生最怕的事,得到回答最多的是,怕蛇、怕某门功课不好……接着老师突然掏了一条长长的活蛇,学生见状后,一定会非常紧张,甚至是屏住呼吸,将整个人紧缩一团老师示意学生不要害怕,并告之这是一条无毒蛇,也不会咬人,如果你们不信的话请看,老师先作示范,将蛇套在自己的脖子上这时老师提议,有哪位勇敢的学生能上来抓一下这条蛇
3.在老师的鼓励下,第一位上来做尝试的同学,老师给予高度评价,接着在他的带动下,让每一个学生一个接一个地试一试讨论要点
1.明白当我们感到害怕时,与其向“恐惧”投降,不如理智地判断一下
2.战胜恐惧的力量只在我们直接面对恐惧事物的瞬间产生,若想得越多,潜能就被自己封锁得越严
3.针对具体的例子如何战胜“恐惧”心理高中心理健康教育活动教案篇6教学目的
1、让学生知道在学习和生活中常常会遇到挫折,人人都不可避免
2、初步掌握战胜挫折的方法,培养学生战胜挫折的能力
3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折,用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折,取得成功教学重难点培养学生的心理承受能力教学具准备小学生跳楼事件的报道材料教学过程:
2、心理小测试题心理专家的牌子夹
3、学生带好笔学生奖品
4、相应材料(4_55)
5、小花50朵,大花1朵
四、活动过程
(一)快乐篇(学生绘画,背景音乐一)导入,揭题
1、师同学们,万物滋润,百花盛开,听,大自然中花开的声音,多么美妙,充满生机,充满活力,你的桌上也有一朵这样的花学生拿起老师为他们各自准备的一朵含苞欲放的花(老师拿起花)师这朵美丽的小花就代表你自己,花是美丽的,你同样是美丽的(老师放下花)人人都说生命如花,让我们来观赏一下花开的情景
2、(点击课件,快乐篇)大屏幕上出现一朵、多朵开得绚烂无比的花(要有花开过程的动感美)师(手指画面)花儿在阳光、雨露的滋养下开得是如此美丽生命如花,你手中那朵美丽的小花仿佛就是你自己(点击课件,返回到主界面)师:人就像花儿一样,并非一路全是阳光和雨露,难免要经历
一、用实例引导思考
1、老师带着同情、惋惜的感情讲述两个小故事A、本市某小学的一位高年级学生,头天下午放学时,告诉老师有人欺负他老师说“知道了”,没当场解决第二天该生便在自家跳楼身亡事后,家长、老师在日记中了解到他是因常受别人欺负想不开而寻短见B、一所农村小学的低年级学生,因长期完不成作业,受到老师批评,放学回家用红领巾把自己系在门柄上勒死
2、引导学生围绕下列问题思考1两名学生的死给家庭、社会带来了什么?2他们的死都和哪些因素有关?3如果你是老师,在对待学生时会不会有稍微的疏忽和冷漠?4两名自杀的学生都有一种怎样的心理?这种心理状态健康吗?
3、全班交流
4、教师小结
二、拿子照自己
1、教师引导学生用下列情形对照自己1当家长批评或者责骂自己时自己有怎样的表现?2当老师对你的态度稍微有一点冷漠自己有怎样的表现3当你遇到其他方面的压力或困难时,你有怎样的表现
2、学生交流
3、点拨
三、看录象激起兴趣
1、播放录象
2、学生阅读材料
3、学生讨论
四、揭短会经受磨难学生自愿上台接受揭短,其他学生从长相、穿衣、习惯、为人处事、学习、纪律等方面揭他们的短老师指导
五、写感受小结现实和未来都要求人们从小学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存这些都与人的心理品质有关可以说,如果没有较高的心理素质,就很难适应21世纪的激烈竞争另外,现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求心理健康教育活动课教案篇7班会目的
1、以“克服浮躁”为主题,坚持正面教育为主,进行学生心理健康教育
2、使同学们克服浮躁、坚持平和的心态、踏实学习班会过程
一、导入课题提出问题你认为,在你的一生中最重要的是什么(健康、金钱、事业、感情、亲情、友情、美貌、道德品质等)(学生发言后教师总结如下)教师同学们,此刻人们对健康的要求越来越重视,健康对每个人来说都十分重要我们在关注身体健康的同时,更应当关注心理健康联系学习,我们更应当有个怎样健康的心理呢
二、班长主持
1、提问如何解释浮躁,为何会存在浮躁心理,怎样克服,让同学们自由发表看法
2、班长总结(见补充材料)
三、全班同学团体学习诸葛亮的《诫子书》片段《诫子书》片段诸葛亮夫君子之行静以修身,俭以养德;非淡泊无以明志,非宁静无以致远夫学须静也,才须学也非学无以广才,非志无以成学怠慢则不能励精,险躁则不能冶性年与时驰,意与岁去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及
四、全班同学积极参与讨论注意事项1两个值周班干部想办法组织同学上讲台发表自我对上述话题的看法,谈各自的亲身体会方法和形式能够多种多样,或推荐同学,或指定每组两个同学等等2做好各方面的文字记录尤其是同学们的发言,简要写出此次班会的总结成功经验、失败教训等等,构成文字材料
五、班主任对此次班会课做总结,指出亮点和不足之处班会总结这次班会的主题极具针对性,意义重大因为是同学自发组织协调,班会气氛和谐,很多同学都能主动起来发表自我的看法见解,大部分同学能够认真地听并且进取思考这次班会让同学们受到了很好的心理教育,同学们心态平和,积极进取,找到了克服浮躁的方法1明确目标,加强学习,勤于思考2坚持一颗平常心和正确的进取心人贵有自知之明,非宁静无以致远克服浮躁,要有这种心宇澄清的境界在成绩、荣誉和位置面前,要始终能够正确认识自我要化急躁为急迫,在学习、工作和生活中坚持紧迫感,增强进取心,努力搞好学习心理健康教育课教案篇8活动目标
1、了解使用文具的不安全行为以及产生的危险
2、会安全使用文具,能够遵守文具使用安全规则
3、通过讨论,初步建立班级的文具安全规则活动准备教学挂图活动过程1>活动导入谈话活动教师文具是我们学习的好帮手小朋友们想一想,你们经常使用的哪些文具?你们知道文具使用不当会很危险吗?下面我们看看书上的小朋友在做什么?
2、活动展开观看幼儿用书和教学挂图1教师请小朋友翻开书的第2页和第3页,仔细看看每一幅图,图上的小朋友在做什么?他们在使用哪些文具?他们使用文具的方法对吗?2幼儿根据教师的提问,自由阅读和讲述画面的内容,教师巡回指导3教师出示挂图,引导幼儿讲述和讨论画面内容
①教师老师这儿的大图和你们书上的小图是一样的,我们一起来看看这幅图都讲了些什么
②逐一讨论挂图中相关的内容这个男孩在做什么?咬铅笔会有什么危害呢?铅笔不能咬,会造成铅中毒,会把细菌等有害的东西吃到肚子里,还会使小朋友的牙齿歪斜
③讨论其他内容
④教师小结这几位小朋友使用文具的方法不正确,这样会对他们的身体健康造成危害,严重的还会威胁生命安全
3、活动展开分组讨论该怎样安全使用文具1教师引导幼儿观察并讲述最后一幅小图现在我们一起来看看,这幅图上的小朋友的做法是不是正确为了我们的健康和安全,除了画完画要洗手,在使用文具时还应该注意什么?2教师发给每组幼儿一张大白纸和一盒水彩笔每组推选一位能力较强的幼儿,请他用图或图夹文的方式表现大家讨论的内容3幼儿分组讨论该怎样安全使用文具4教师巡回指导引导幼儿用自己的方式把自己组的想法表现出来
(5)分享各组讨论内容
4、活动总结安全使用文具规则教师引导幼儿回顾集体制定的具体的行为规则,进行总结
5、活动延伸张贴安全使用文具规则安全使用文具规则的参考范例
(1)、使用文具时,保持坐姿端正,正确用笔
(2)、不玩弄文具,不吃或咬文具
(3)、不用笔尖对着自己和他人
(4)、不用油画棒、水彩笔在皮肤或衣物上乱画
(5)、用完文具要收拾整齐
(6)、写完字或画完画要把手洗干净
(7)、使用剪刀要小心,不要使用箭头锋利的剪刀,使用见导师咬集中将身,不能一边说笑一边使用剪刀不要拿着剪刀对着别人乱晃,剪刀用完放到安全的地方初中心理健康教育课程教案篇9活动目的
1.让学生明白听到并不代表是正确的,要小心地听话,正确及谨慎地解读明白地表达才不至于产生误会
2.使学生掌握倾听的正确方法适用对象班级全体成员活动准备心理情景剧,没有五官的人头像活动程序一.热身引入播放优美音乐创设情景,听后设问你们觉得这音乐好听吗听后有什么感受呢你们是从什么时候学会倾听的呢?谈话是的我们从婴儿开始就在学着倾听,听亲人的呼唤,听自然界的风雨声,听优美动听的音乐倾听是人最基本的品质但是有的人可能一生,都没能学会如何倾听他可以听到儿童的笑声,可他感受不到儿童的纯真,他可以听到旁人的哭声,可他感受不到他人的悲苦听是人类不学就会的本能,但是在实际生活中,倾听往往是所有沟通技巧中最被我们忽视的部分,当我们急于表达,各说各话的时候,倾听就往往被忽略了二.游戏《悄悄话》每10人一组,全班分成4组,老师给每组第一个同学看一句语音类似又富有意义的话,由第一个同学往后传话,传话过程中不能与其他人听到内容,请最后一位同学说出他听到的话传话速度快而准确的小组获胜交流与分享
1.你们小组成功或失败的经验是什么?
2.做完这个游戏你有什么感受?三.小组活动《你画我说》四个同学上台表演,两人一组,其他同学在台下两人一组活动规则一个扮演盲人,一个扮演明眼人交流与分享
1.通过这个活动你有什么感受呢?
2.做完这个游戏大家得到了什么启示呢?四.情景剧表演在日量常的人际交往过程中,常常需要有人充当倾听者,“听”似乎是件简单不过的事了,但果真如此吗?看看下面的情形,在你的身上是否也发生过?(剧情内容:在课堂上,老师正在组织学生讨论问题一个同学在发言,有两个同学不断的插嘴,争先恐后急于表达自己的意见,不让对方把话说完,在课堂上就和发言的学生发生争吵;同时,对待他人的发言,有一个同学,面无表情,看起来好象很认真,其实却没有任何反应;有一个同学手里转着钢笔,脸朝窗外;有一个学生面带微笑,摇头晃脑,还轻声哼着歌,不断地翻书,看手表)学生表演情景剧,表演完后学生谈谈上面的情景中,作为倾听者在哪些方面做得不好?你还知道哪些不好的倾听表现?你是否有过剧中相似的经历你有什么损失吗?结合实际生活谈谈五.学生谈谈如何做一个合格的倾听者,如态度自然、友好、真诚、目光接触、不随便插嘴等六.学生练习跟小组同学讲“一件让我难忘的事”在你说时,体验一下良好的倾听方式带给你的感受;在你听时,别忘了提醒自己做个合格的倾听者学生谈谈学会倾听的好处,如增长知识、得到别人的尊重、取长补短等七.教师总结归纳当人们深刻地明白了倾听的道理,我们就会发现倾听无处不在,与我们的生活息息相关学习离不开倾听,工作离不开倾听,生活也离不开倾听借助倾听,你可以知道智者的教诲,你可以领略文化的精髓,你可以享受生活的美好同学们,让我们学会倾听吧,当我们能够沉静地坐下来,目光清澈地注视着对方,抛弃我们的傲慢和虚荣,微微前倾你的身“虫害”“风雨”,那如何让我们这一朵朵小花在风雨后绽放得更美丽呢?
3、揭示主题:风雨后,花儿绽放得更美丽(教师口述课题,贴大花)师把我们的心交给这句话,和老师一起慷慨激昂地说,(教师手指课题)
(二)彩虹篇
1、师如果每次你都能战胜挫折,那挫折将成为你成长的宝贵财富,我们相信,风雨后,花儿绽放得更美丽!看!
2、(点击课件)女排姑娘的故事(三个阶段)音乐《阳光总在风雨后》师中国女排重新登上世界最高领奖台,靠的是女排姑娘们顽强的毅力、奋力拼搏的精神和一次次不怕输的良好的心理素质听说陈忠和教练和女排姑娘们最喜欢唱一首歌!师对!《阳光总在风雨后》
(三)升华篇师老师课前收集了一些关于挫折的名人名言
1、点击课件千磨万击还坚韧,任尔东南西北风一一郑板桥我觉得坦途在前,人又何必因为一点小障碍而不走路呢姿,向对方投去鼓励的目光,那么你就会有意外的收获鲁迅卓越的人一大优点是在不利与艰难的遭遇里百折不挠一—贝多芬学生朗读读给自己,从你们的读中老师感到了你们战胜挫折的勇气和信心,为自己鼓掌!
2、名言是我们的指路明灯,激励自己勇敢地与挫折作斗争,你能创作一句吗?送与好朋友共勉拿出你的小花,请写上一句,并在末尾署上你的姓名,使此句成为你的名言举一例后,互赠名言!高中生心理健康教育活动课教学设计篇2【新知识点】
1、高中生心理阶段的划分
2、高中生心理发展的主要方面
3、高中生心理发展的基本特点
4、高中生心理健康标准【重点难点】理解并牢记高中生心理发展诸方面的主要表现分析并掌握高中阶段心理发展的基本特点【教学时间】2课时【教学安排】
1、导入新课老师列举出与健康心理有关的一些行为与现象,由此提问心理健康的定义到底是什么?让学生自由发言,从而引出第三届国际心理卫生大会关于心理健康含义的界定
2、引人新课人的心理发展是个连续变化的过程,每个阶段有每个阶段特有的状态,今天,我们一起来探索一下高中生,也就是我们自身的各种心理现象
3、教学实施互动问答进入高中,我们就自然成为高中生了,谁知道高中生具体是从几岁到几岁?以此引人对高中阶段的具体划分及相关介绍从小到大,我们评价一个学生一般都从哪几个方面进行呢?学生会回答“三好学生”、“五好学生”、德、智、体、美、劳等,从此引出学生对个体发展的几个主要方面的讨论与学习、学生的回答往往不够全面,老师要善于引导,做到准确不遗漏具体到每个方面各有什么特点呢?这是本节的重点也是难点,告知学生要认真领会,理解并牢记
4、作业设计开放性讨论对照高中生心理健康标准,看看自己对自己到底了解多少?哪些方面还有待改进?【教学过程】高中阶段又称青年初期,是人生最宝贵的黄金时期,约从14上5岁开始到
17、18岁结束经过前几个阶段的连续发展,高中生在生理发育上已基本成熟,在智力发展上也已接近成人水平,在个性及其他心理品质上表现出更加丰富和稳定的特征青年人朝气蓬勃、精力充沛、充满热情,在生理和心理方面都趋于成熟,开始走向生活国外有的心理学家把这个时期看作心理性“断乳期”,即摆脱过去那种对父母的依赖关系,要求独立自主活动,完成个体社会化的时期就心理健康而言,高中生心理的发展主要表现在以下几个方面1智力的迅速发展高中生的感觉、知觉灵敏度、记忆力、思效能力不断增强,逻辑抽象思维能力逐步占主导地位,他们开始以批判眼光来看待周围的事物,有独到见解,喜欢质疑和争论这个时期他们开始思考人生和世界,提出许多有关“人生目的“、“人生意义”、“生活理想”等一类的问题由于这些问题的解决是一个充满矛盾的过程,所以他们常常会为此感到苦恼、迷茫、沮丧与不安2自我意识增强随着知识的积累,智力的发展以及独立安排生活道路这一客观要求的逼近,高中生的自我意识日渐成熟,他们倾心于认识自己的身心发展及其社会价值,独立地评价自己和别人,并逐渐克服评价的片面性,力求全面分析,逐步形成稳定的性格特征,能较好地进行自我教育3情绪、情感趋向成熟高中学生的情绪与情感已逐渐趋向于成熟和稳定,但与成人相比又显得动荡不稳,这个时期的学生办事积极、富于热情、情感易被激发、行动迅速,表现为奔放、果断但由于生理和自我意识上的急剧变化,有时学生的情感、情绪容易过于激动,随着智力的不断增长和社会需要,学生慢慢形成许多具有明确道德意识的社会性情感,如集体荣誉感、社会责任感、义务感、正义感和民族自豪感等,其深刻性和持久性明显提高,由于对情感的自我调节和自我控制能力的提高,高中学生的情感逐渐走向稳定4意志发展迅速高中学生遇到困难时,往往乐于独立思考,想办法克服困难,表现出良好的主动性,不像儿童那样轻易求助于别人同时,高中学生控制和支配自己行为的能力也逐渐增强,当然有时也表现出冲动此外,由于神经系统功能尤其是内抑制功能的发达,以及动机的深刻性和目的水平的提高,使青少年在面对困难时表现出坚韧性他们勇于求成,凡事不肯轻易认输,即便受挫也不灰心
(5)言行趋于完善和成熟言语和行为特征是表达高中生心理发展状况的重要标志高中学生的词汇已很丰富,且内容日渐深刻;语言表达中的独白言语趋于完善;书面语言表达趋于成熟,内部言语表达已达到完全“简约化”的水平、这个时期的学生要求完全摆脱成人的干预,独立行事;要求社会承认他们行为的社会价值;要求两性交往、恋爱等他们要求像成人一样的参与社会生活,但又往往不善于控制自己的行为,特别是在情感受到挫折时容易冲动
(6)性意识的发展我国学者一般将性心理的发展分为四个阶段异性疏远期
(1214),接近异性期
(1416),向往异性期(16〜〜18),恋爱期(18岁以后)高中生经过短暂的异性疏远和相斥之〜后必然是渐浓的关注与接近男女生开始注意异性对自己的态度,往往在异性面前表现自己,以博得异性的好感此时期的少男少女正处在钟情、思春的股陇状态他们对异性的关注具有好奇性、实验性和盲目性其交往指向是泛泛的,多数是因相互的好感自然吸引这个阶段的大多数学生还没有对特定异性的倾慕,但也有少数男女生开始倾慕特定的异性,出现了恋爱这时性机能虽然日趋成熟,但正确的道德观和恋爱观一般尚未形成,如果他们之间的正当交往受到压抑,又受到不良影响对异性的神秘感和好奇心可能导致他们的越轨行为和不正当的交往关系综上所述,高中阶段上与少年后期相接,下与青年中期相连,因此,在身心发育和社会成熟方面与之互有一些交叉而作为少年期的结束,青年期的开始的高中阶段个体心理的发展具有以下几个基本特点1不平衡性青年期是个体在生物性和社会性的发展上走向成熟的时期作为青年初期的高中生,正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期,处于与儿童的外界获得时期相对应的内部获得时期在这一时期、高中生的生理发展迅速走向成熟,而心理的发展却相对落后于生理的发展,他们在理智情感、道德和社交等方面,都还未达到成熟的指标,还处在人格化的过程中也就是说,高中生的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的,具有异时性和较大的不平衡性2动荡性高中生生理、心理发展的不平衡性,以及生理和某些心理发展同道德或其他社会意识发展之间的不平衡性,一方面创造了个性发展以及道德和社会意识发展的条件,但另一方面也造成了高中生心理过程的种种矛盾和冲突,表现出一种成熟前的动荡性一正如别林斯基所说的“青年期也就是向成年过渡的时期,这种过渡往往总是分裂、不调和的……一个人已经不满足于自然的意识和朴素的感觉,他想知道更多可是因为他在。