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少年闰土教学设计(优秀篇)15作为一名专为他人授业解惑的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展那么什么样的教学设计才是好的呢?这里小编为大家分享了15篇少年闰士教学设计,希望在少年闰士教学设计的写作这方面对您有一定的启发与帮助《少年闰土》教学设计篇
一一、教学目标知识与能力
1.学会本课生字,能够正确读写词语
2.初读课文,了解课文的主要内容,理清文章的思路
3.初步感知闰土给自己留下的印象
4.继续学习课文,深入品味人物形象,体会课文布局谋篇的特点
5.理解含义深刻的句子,体会“我”的情感,感悟“我”的情感变化与刻画闰土这个人物之间的关系
6.有感情地朗读课文,尝试背诵第一自然段过程与方法体会课文布局谋篇的特点,体会“我”的情感,感悟“我”的情感变化与刻画闰土这个人物之间的关系2自学课文
(1)轻声读课文、从课文中找出生字新词、读准宇音;结合上下文查字典理解下列词语仿佛、无端、素不知道、伶俐;读通课文
(2)给课文分段3组织讨论质疑4检查自学情况
(1)出示写有生字新词的小黑板、检查认读和理解情况
①理解下列词义其间、一望无垠、祭祀、仿佛、无端、素不知道(教师讲词义、学生写词)
②给下面带点的字选择正确读音(见作业本第1题)
(2)指名汇报分段情况、井说出自己分段的理由5讲读第一段
(1)学生轻声读第一遍、思考作者首先描绘了一幅怎样的图画?是怎么写的?写得好在哪里?
(2)再次引导看幻灯、结合课文指图进行复述(要求在复述时能运用“深蓝”、金黄、碧绿”、带”、“捏”、•刺“等词语)
(3)齐读课文第一段6作业1熟读并背诵课文第一段2完成作业本第
2、3题少年闰土教学设计篇三教学目标
1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年
2、学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱,尝试仿写]
3、整体感知的基础上,学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猗的片段,了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年,而且非常的勇敢,在作者的心中完全是一个小英雄的形象教学重点学习描写闰土外貌的片段和第一画面一一看瓜刺猎的片段,了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年]教学难点学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情
一、导入新课
1、同学们,咱们先猜个谜语我们浙江是个人杰地灵的地方,人才辈出,有一个人,他的故乡在绍兴,小时候在三味书屋读过书,你猜他是谁?鲁迅你了解鲁迅吗?
2、简介鲁迅中国现代最伟大的文学家,思想家和革命家写了很多小说和杂文
3、鲁迅先生1919年回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑海里就忽然闪出一幅神异的画面(出示课文插图)指名说说图意师小结画中的少年就是鲁迅小说《故乡》中的主人公一一闰士你想认识这位少年吗?今天我们就来学习课文板书课题少年闰土
二、整体感知课文
(一)下面请大家用喜欢的方式读读课文自学要求
1、读读生字,注意文中生僻的字词,联系上下文想想意思(其间、仿佛、素、如许、单、无端)
2、填填你读课文后对闰土的认识()的少年闰士,说说理由;
3、文中还有一个“我”,这“我”又是一个怎样的孩子?
4、如有不懂的地方在文中做上记号
(二)学生反馈交流
1、检查学习字词
2、反馈交流,部分问题存疑教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点
三、学习闰土的外貌方案一由学生问题进入第一自然段教学方案二教师根据学生提出问题,组织后提出疑问不知你们是否有这样的疑问,三十年过去了,作者回忆起美好的故乡,就想到了闰土
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象
2、指名读,同学们仔细听,听完后说说闰土的形象有什么样的特点(看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子)
3、区分紫色-------又白又嫩,体会闰土的健康
4、抓住重点词,亲切地朗读这句话闰土是一个健康的孩子,形象非常可惜,可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象再读读课文,你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意要有想象力,但要有根据,合乎逻辑
5、学习作者对闰土外貌的描写,将大家对“我”的设想用几句话写一写
6、反馈交流,师生评价
7、小结同学们的想象力很丰富这样想的缘由,我们到下节课可以继续研究
四、教学第一段画面正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猗的闰土
(一)轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象?
(二)反馈交流,体味提升
1、第一句教学
(1)指名读第一句同桌互读,并且把认为读得好的同桌推荐给大家再请这些同学齐读学生评价学习读
(2)教师点播在闰土奔驰在一望无际的海边时,我在哪里?试想,每每回忆起这幅画面时,我的心中是一种怎样的感受?
(3)深情地读读这段话,把这幅画面,把这个小英雄深深刻在脑中
2、第二句教学
(1)刺猗一一闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄
(2)不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识
(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下“其间……”五小结、导读这样两个外貌、身份都截然不同的孩子,却成了难舍难分的朋友老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》,读了以后你会对他们有更全面的了解然后再细细地读读课文《少年闰土》,你一定会有新发现的《少年闰土》教学设计、教学反思篇四教案点评本课编写了两份教案“教案二”是按课文的叙述顺序安排教学过程,教师引导得比较细致、具体,适合针对一般层次学生的教学“教案一”变序安排了教学过程,适合针对思维较活跃的学生同时与制作的课件完全一致《少年闰土》是写人的文章人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法,作品抓住了这些特点,将人物刻画得十分成功我们的教学过程也要体现这样的特点“教案设计一”在如下几方面做了尝试
1、由扶到放从激发学生的学习兴趣开始,通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猗”这件趣事上,以人物的动作描写为突破口,引导学生接近闰土,认识闰土,了解闰土的特点悟出方法后,自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事,在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容,体现“教是为了达到用不着教”的训练过程
2、启发想象闰士看瓜刺猗这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象,启发学生想象画面,再现语言文字所反应的客观事物,让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来,深入人心,从而利于学生掌握人物的特点
3、体会感情课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的,教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点,同时体会作者所要表达的热爱农村生活,热爱劳动人民的思想感情
4、读写结合课文对闰土的外貌描写简洁而精彩教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点这样既符合认知规律,又符合写人文章的写作规律并带动思考•练习4的指导,做到读写结合
5、课后拓展课后阅读《故乡》原文运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动,然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中,达到课内外的有机结合
6、合理安排课堂教学结构第一课时解决了人物外貌描写的理解和写作的问题,将四件事的分析完整地在第二课时中进行这样安排既分散了教学的重难点,又提高了每一课时的教学效率教案示例一
20.少年闰土_Ne_tPage]第一课时教学目标
1、预习课文,学会本课13个生字,认识3个生字能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语
2、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路
3、学习描写闰土外貌的部分,指导课后思考•练习4教学过程
一、谈话导入
1、谈话有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广大家想不想认识他,了解他呢?
2、板书课题,齐读课题“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?
3、快速默读课文,找出依据(“我”是少爷,闰士是给“我”家做工的忙月的儿子他们是主人和仆人的关系)
二、预习课文
1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号
2、默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来
三、检查预习情况
1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音
2、利用课件检查学习情况
(1)生字中的特殊部首拜(手);允(么或儿);畜
(4)
(2)正音
(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义
3、质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌)
2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了“一句板书紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?
(1)学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点如果学生没有新发现,再做一个练习用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村)情感态度与价值观引导学生感受闰土给自己留下的印象,深入品味人物形象
二、教学重难点教学重点理解含义深刻的句子,体会“我”的情感,感悟“我”的情感变化与刻画闰土这个人物之间的关系教学难点继续学习课文,深入品味人物形象,体会课文布局谋篇的特点
三、教学策略
1.抓住文线,感悟人物形象,品读与感悟相结合,在读中悟,悟后促读
2.理清感情线索,体会情感变化,通过生生、师生之间的交流悟其情,悟其意,悟其法
3.两线交融,揣摩表达特点,激发学生学习作者的写作手法引导、鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力
四、教学过程
(一)谈话导入,初识鲁迅
1.了解单元导读中的教学要求,初识鲁迅
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点板书健康可爱
五、指导课后思考-练习
41、课件出示要求及插图
2、课件出示摘录的内容;Ne_tPage]
3.什么是人物的外貌,让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么
4、课件出示范例,让学生自己读、说、评、议
5、小组同学互相启发,练习说一说自己要描写的人物外貌
六、理清四件事的顺序
1、提问闰士和“我”在一起,给“我”讲了哪些事?
2、四人小组学习,用简洁的语言概括
3、学生按先后顺序说一说
4、师生评论,调整板书雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猗潮汛看鱼
七、布置作业
1、抄写生字词语
2、朗读课文
3、用一段话描写一个人的外貌《少年闰土》教学设计篇五一.学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段
2、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子
3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰士是个聪明、能干、活泼、可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法二.课前准备课件三.教学重点学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法四.教学难点理解含义深刻的句子五.教学过程
(一)导入通过上节课的学习,说说少年闰土给你留下了怎样的印象?
(二)初识闰士,了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时,闰士是什么样子的?速读课文,画出有关句子出示
(1)他正在厨房里?用圈子将他套住了
(2)他见人很怕羞?我们便熟识了
2、闰土的外貌有什么特点?闰土的外貌描写给你怎样的印象教师适时板书紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?
(1)若学生不知从哪说起,可引导学生做一个小练习拿铅笔将“圆脸”的“圆”,“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,进行对比阅读
(2)如果学生没有新发现,再做一个练习用铅笔将“紫色的“划掉,换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会
(3)结合“他见人很怕羞?我们便熟识了体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点板书年少、健康、天真、活泼
(三)再识闰土,探究深读
1.从“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中,我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子写人还可以从哪些方面去写呢?(从语言、动作、神态等方面)这篇课文还描写了闰土的哪些方面?(语言)
2.闰土和“我”不到半日,便熟识了第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”(课件出示闰士给我讲希奇事的课文插图)请你们细细地品味616自然段,他给我讲了哪些稀奇的事?自由读文,〜在课本空白处作批注学生交流
3.在这几件希奇事中,你对哪件最感兴趣?为什么?(用自己的话说最感兴趣的事,锻炼学生的概括能力和口语表达能力)请有声有色地朗读你喜欢的段落,读出你的感悟(小组内读,相互评价;推荐读)
(1)学生默读课文,用简洁的语言概括
(2)师生交流,适时板书雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猗、潮汛看鱼在这四件事情中,哪些是详写?哪些是略写呢?这种详略得当的写作方法值得我们学习和运用的
4.从作者的笔下,你有没有发现他最难忘的是哪件事?说说你的理由
(四)想象画面,指导背诵
1.月亮地下,闰土一个人看瓜刺猗在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊所以,三十年过后,“我”回忆起闰士来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面(出示课本第一幅插图)用自己的语言描述一下这幅画面(学生描述)
2.轻声读课文第1自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同(景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来)
3.指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用,可以用舒缓的语气,体现出静谧的特点人物描写可以用略带兴奋的语气来读,把人物的机敏勇敢通过语气体现出来
4.文中还有哪几段也是写这件事的呢?这里主要是描写人物的哪一方面的?
5.闰土向“我”讲述自己的海边生活,你们能想象出他说话时的语气、神态吗?闰士讲的这些事,“我”是不知道的所以读闰士的话可以干脆利索,体现他的聪明能干;读“我”的话时,可以读出好奇和佩服、羡慕的语气
(1)请你试着用成语描述一下(眉飞色舞等)
(2)用你们所说的那种感受读这几段话,相信会读得更好练好之后读给同桌听,请同桌评一评
(3)学生自由练读通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年?(教师相机板书聪明、能干、勇敢、见多识广)
(五)解疑释惑,升华认识
1、那闰士的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答不,他还有无穷无尽的稀奇事?)出示句子“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的”是啊,闰士的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也说不完的他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年你用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)
2、和“闰土”相比,“我”是怎样的人?指读有关句子(课件出示)“我素不知道天下有这许多新鲜事海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了”读一读这个句子,什么地方读懂了,什么地方读不懂小结正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友虽然他们才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊三十年来,一直都没把闰土“看瓜刺猗”的情景忘却,一想起闰土,脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(出示“看瓜刺猫”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话
(六)课内积累,课外拓展同学们,“我”和少年闰土尽管家境不同,一个是富家子弟,一个是穷苦孩子,却结下了纯真的友谊然而,三十年后,“我”和闰土再次相遇时,闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊闰土为什么会有这样的变化呢?历尽三十年的沧桑之后,“我们”还是那么亲密无间吗?如果想知道,请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,相信你会有更大的收获
(七)展开想象,训练口语与闰土相处了一个月,“我”与他已经产生了深厚的感情,可惜正月过去了,闰士必须回家了当时会发生怎样感人的情景呢?请同学们看大屏幕,想象一下“我”和闰土分别的情景?请你抓住人物的神态、动作、语言描写写一段话板书设计详写略写稀奇事反映品质在雪地捕鸟------------聪明能干管西瓜刺猗一一一机智勇敢海边拾贝壳见多识广沙地有跳鱼《少年闰土》教学设计篇
六一、教学目标因为这是课文学习的第一课时,所以我把本课时的教学目标定位为
1、学习生字新词
2、读懂课文内容,初步认识并了解闰土,初步体会人物的特
3、体会文中人物外貌描写的句子,感受作者描写人物外貌的方法
二、教学重点读懂课文内容,通过学习相关于闰土外貌的句子,体会人物特点,学习作者描写人物的方法
三、教学程序
(一)激趣导学说说闰土名字的由来,说说闰土与“我”的关系,交流鲁迅的相关资料,初识鲁迅【设计意图工鼓励学生进行初次的预习交流,激发学生的成就感,同时走近鲁迅,为认识鲁迅踏出第一步明确学习目标
1、读准字音,读通句子,读懂课文
2、初步认识闰土,了解闰土
(二)自学互测一是学生二人小组互读课文,检测课文朗读情况,交流文中不懂的词语和表达方式二是找找文中描写闰土外貌的句子,并通过重点词语初步感知闰土这个人物的特点(从中可以看出闰土是个()的少年?)【设计意图工第二次检测学生的预习情况,让学会感知预习的重要性,同时为学生学习课文打好基础,让学生走近闰土,认识闰土从情感上接纳课文
(三)互动释疑
1、读出下列词语一扭郑重套住仿佛厨房刺猬胯下允许窜了【设计意图工针对学有困难的学生进行交流,了解全体学生的字词掌握情况
2、连线便是只知道没有知道没有原因地觉得无端地觉得如此素不知道以前如许就是先前不知道单知道向来不知道其间其中【设计意图工帮助学生更好地理解课文内容,更容易走进课文,体会文本引领学生感知新旧文化表达上的差异
3、展示朗读可以难读的句子,也可以是喜欢的段落【设计意图工提高学生的朗读能力,亦为下节课的进一步理解课文奠定基础
4、品味句子他紫色的小圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈比较他紫色的小脸,头戴一顶毡帽比较他苍白的小脸,头戴一顶毡帽(感受描写人物外貌时要结合人物特点)【设计意图工学习作者人物描写的方法,为习作做准备
(四)巩固提升闰上向“我”讲了哪几件事?看瓜刺猗雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿【设计意图上从整体上感知课文主要内容,激发学生进一步的学习兴趣,锻炼学生概括的能力
(五)课堂检测
1、听写生字词语胯下一扭套住刺猬厨房窜出
2.关于鲁迅,你了解了哪些?补充资料袋中关于作者的介绍
3.鲁迅先生是伟大的文学家,他是怎样用语言文字刻画鲜明的人物呢?
(二)初读课文,反馈预习
1.纠正字音扭、胯、厨、套、猬、畜、窜
2.多音字组词正、佛、供、畜
3.词语解释其间、无端、素不知道、如许、希奇、单知道
(三)梳理思路,训练归纳
1.读课文出声读思考课文先写了什么,接着写了什么,然后写了什么,最后又写了什么
2.读课文默读闰士讲述的部分闰士和“我”在一起时给我讲了哪些事呢?用简洁的语言概括四件事,引导写出小标题(雪地捕鸟,海边拾贝,瓜地刺楂,沙地观鱼)
3.学生质疑,答疑归纳
(四)品读事件,感受人物这四件事作者在写作时还是有详有略的,那么他详写了哪几件事呢?(捕鸟、刺猗)
1.“雪地捕鸟”【设计意图工了解学生的目标达成率,做到课课清
2、描写班级里一个人的外貌,可以是学生,可以是任课老师(不能写出名字,但要写出人物的特点)【设计意图]结合所学,学以致用,让学生体会学习与语文的其中一个目的就是运用,培养学生良好的习作意识,锻炼学生的习作能力少年闰土教学设计教案记录篇七教学目标
1、学习本课生字、新词理解含义深刻的句子,进而理解课文内容
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段
3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰士是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法教学重点感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年教学难点理解含义深刻的句子教学准备课件教学过程:
一、导入新课
1、出示鲁迅像同学们,你们认识他吗?谁能简单介绍一下?学生做简单汇报
2、对,鲁迅是我国伟大的思想家、革命家他小时结识了一位小伙伴,就是一一(齐读课题)
3、这节课我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴
二、初读课文以自己喜欢的方式快速读课文,想一想课文主要讲了什么事?
三、精读理解过渡读文后,我们知道文中的“我”是是什么身份?闰土呢?这一年,轮到我家大祭司的值年,家中要摆放很多的祭器和贡品,需要有人看管,仆人就让儿子闰士来了我和闰士就这样认识了
1、第一次见面,闰士是什么样的?
(1)自读4自然段,画出描写写闰土样子的句子
(2)指生答,屏显句子从句子中,你体会到了什么?从哪里体会到的?
(4)从描写中,能看出“我”对闰土是什么感情?联系上下文看一看
2、过渡这样一个仆人的孩子,生活在海边的、农村的孩子,来到“我”这个富家少爷身边,会给带来什么新鲜事?
(1)出示要求自渎6——15自然段,想一想闰土讲了几件事?在旁边写上小标题,把自己感兴趣的多读几遍,写出旁注
(2)学生自学,师巡视指导
(3)汇报交流闰士讲了几件事?随生答板书雪地捕鸟海边拾贝瓜地刺猗看跳鱼儿你感兴趣的是什么事?师生共同梳理
①捕鸟从他捕鸟的话中,你体会到了什么?(板书聪明能干,见多识广)从哪儿体会到的?现在你是闰土,老师想问问你你为什么在雪天捕鸟?你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾?看来捕鸟的学问真不少还体会到了什么?你也像闰土一样聪明能干,见多识广指导读能像闰士一样有声有色的描述捕鸟吗?
②刺猗闰士怎么讲他刺猗的?老师把这段文字找出来了,谁来和老师分角色读一读?同学们,当时是一种什么情景?(渲染)大海边,夜深人静,周围静悄悄的,只有月亮照着大地,一望无际的西瓜地里,你听,拉拉响了,猗在咬瓜了什么感觉?可是闰土呢?你体会到了什么?(板书勇敢机灵)从哪体会到的?这句话应该怎么读?再找生分角色读
③还有什么事你感兴趣?
④过渡在这许多新鲜事中,有件事给作者留下了的印象最深刻,以至于三十年过去了,仍然在他的脑海中保留着一幅画面,一直都忘不掉,这是一幅怎样的画面呢?师出示刺猗画面,激情背诵第1自然段为什么这幅画面让作者这么难忘呢?引导生观察画面,体会画面的美感和闰土的勇敢机智出示图文,指导读好1段,配乐读
3、过渡令“我”难忘的何止是他说出的(指板书)这四件事呀,还有许多许多,这就叫一一(无穷无尽)
(1)生活在海边的闰土还会有什么事讲给我听?(生举例)
(2)闰士知道这么多的新鲜事,“我”听了后什么感受?读16自然段体会到了什么?从哪体会到的?读出你的感受
(3)你的“啊”字包含着对闰土的羡慕和佩服想一想,还包含着什么感情呢?引导“我”生活在什么环境中?学生小结闰土从小生活在大海边,对自然界了解很多,自由自在,而“我”生活在高墙耸立的深宅大院中,就像笼中之鸟、井底之蛙,眼界狭窄,知识贫乏
(4)再来读这段文字,你又有什么感受?(对禁锢生活的不满、讨厌,对自由生活的向往)读出你的感受
(5)闰土啊闰土,是你让我这个生活封闭的人知道世界竟如此奇妙,如此精彩,让我知道大自然是如此有趣、如此丰富齐读16自然段
4、过渡闰士给“我”带来了无穷无尽的去问,让我了解到生活的多姿多彩,也给我带来了无限的快乐可惜正月过去了,闰土要走了,分别的时刻到了我和闰土什么心情?自读最后一段,体会到了什么?
5、是啊,两个小伙伴在短暂的时间里留下了儿童时代最纯真的深厚的友情,分别的时候真是难舍难分啊!文章学到这里,你喜欢闰土吗?为什么?
四、拓展就是这样一位聪明可爱、勇敢机灵的闰土,三十年后,当作者再见到他时,是什么样子呢?出示文字,读他变化为什么这么大?感兴趣的同学读一读全文《故乡》
五、作业
1、推荐读《故乡》全文
2、背诵课文第一自然段《少年闰土》教学设计篇八学习目标
1、有感情地朗读课文中的有关句段,体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子
2、联系上下文理解含义比较深刻的句子学习重点品味词句,体会闰土的个性特点学习难点联系上下文,理解含义深刻的句子教学过程
一、教师谈话,引入新课师上节课我们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的农村孩子,这节课我们将研读闰土的语言,从中体味他的个性特点
二、研读课文第6——16小节,体味人物个性特点
(一)整体感悟
1、请同学们用自己喜欢的方式读一读课文第6——16小节,读后完成填空课件出示()的少年闰土告诉学生可根据课文内容填,也可自己推想着填,可以填一个方面,当然更欢迎填几个方面不要忙于回答,先同桌交换一下意见(教师巡回察看)
2、学生反馈所填的内容,并说说从哪里看出来的,读读相应的段落
3、请同学们根据刚才的交流,将课文中介绍的几件事整理后像把在雪地里捕鸟写成“雪地捕鸟”这样的形式,写在自己的书上,看谁写得正确
4、指名学生板书“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看瓜刺猗”、“看跳鱼儿”
(二)重点研读“看瓜刺猫”,体味人物个性特点
1、这些非常有意思的事儿,你们经历过吗?听过吗?像这样没有经历过,没听过的事就叫一一?(希奇事)
2、那么,这些希奇事儿如果让你和闰士去干的’话,你最想去干哪一件呢?为什么?学生发表自己的见解
3、你们刚才都说了自己最想和闰土干什么事儿,那你们知道我最想和闰土去干哪件事儿吗?学生猜,教师趁机引导学生学习“看瓜刺猗”部分A、你瞧(出示课件),我把看瓜刺猗的对话都已经打在了屏幕上,你们可以对照自己的课文划一划,读一读,边读边想,哪些地方让你觉得有意思的,可以多读几次出示句子,学生自读,教师巡视B、嗯,同学们读得很认真,现在我们来交流交流,你们觉得看瓜刺猗这件事中,哪儿觉得特别有意思?C、学生交流,感受其中的有意思D、引导学生想像你们有这种感觉吗?要不这样吧,咱们一起来体会体会这种感觉好吗?同学们,我们和闰土一起来到了西瓜地里,你们看见了什么?E、指导朗读是啊,同学们刚才看到情景多么有趣呀,咱们一起来读一读,体会体会那一份有意思好吗?学生朗读,教师指导
4、通过动作和神态的补充进一步指导对话朗读闰士向我讲述看瓜刺猗的时候,你们能想象他说话时的语气、神态吗?他会怎么跟我说呢?谁能用上描述他当时的动作和神态的词吗?那我又是怎么样听的呢?愿意像闰土和我一样说一说吗?带上动作,带上表情把看瓜刺猗的对话练一练,让我们好像看到了那位勇敢的少年生同桌练对话指名学生读——分角色读
5、多么迷人的夜色,多么勇敢的少年,听着闰土的话,我的心早已飞到那一望无际的西瓜地里,虽然我并没有亲眼所见,但闰士那看瓜刺猗的形象却深深地印在了我的脑海当中出示第一段生齐读
6、令我难忘的何止是看瓜刺猗这一件事呀,雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿……还有很多很多,这真叫一一?书上有个词叫——(无穷无尽)板书
7、通过读课文“看瓜刺猗、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”部分感受人物特点
8、多么精彩传神的对话呀,一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的闰土形象再现在我们面前,真是呼之欲出啊,我听了闰土的这些话又有什么样的感受呢?同学们一起读读16自然段,看看你读懂了什么?生反馈你们读出了很多,那在这段话里还有什么不懂的吗?
9、对比体会,理解句子那么什么是“四角的天空”呢?我们一起看吧,(出示课件)庭院深深、高墙耸立,这就是“四角的天空“,当闰士在干那些希奇事的时候,我又会在什么地方呢?(学生想象)我多么羡慕闰土呀,难道一个少爷还不如一个农村少年吗?想想看他哪儿不如闰土呢?面对这样聪明能干的闰土,面对这样勇敢的闰土,面对这样见多识广的闰土,我不禁发出这样的感叹,出示句子“啊,闰土……四角的天空”
(三)小练笔闰土这位新朋友,他的心中有着一一生接“无穷无尽的希奇事”师指板书这位与众不同的朋友和他讲的那些希奇事,深深地印在了我的脑海当中久久挥之不去,所以当闰士离开时,他们会说些什么呢?可以读读最后一段,也可以看看这幅图,在自己的本子上写一写他们离别时会说的话,写好了可以和同桌先交流一下生反馈机动
三、推荐读物闰士是文学大师鲁迅笔下的一位人物,本文也只是《故乡》一书中的一小部分,老师建议大家课外好好地读读鲁迅写的《故乡》,相信你们会对文中的“我”和“闰土”有更全面的了解,也会比较深刻地了解当时的社会当然了,在这位大师的笔下还有许许多多形象鲜明的人物,这儿老师再向大家推荐几本鲁迅的书,(课件)同学们课后去看一看,相信你们会从中学到更多机动
三、推荐读物,拓展阅读三十年过后,我和闰士再次相遇,是什么情景呢?请大家拿出课前老师发给大家的阅读资料,静下心好好地读一读,也可以看大屏幕
四、前后照应,理解课题学了《少年闰土》一文,又读了刚才写“中年闰土”的这篇文章,你再读课题,会怎么去读呢?说说理由少年闰士教案设计篇九教学目标1变换角色,感受表达一读我们先来学习雪地捕鸟,先来读读这部分吧,自由读二读师生问答读书出示课件课文插图图中的闰土绘声绘色的讲述,文中的我听得聚精会神,不禁产生了许多问题,小闰士们你们能用书中的话回答我吗?三读闰士讲的事情实在是太有意思了,我都入了迷,你们是不是也被吸引住了呢?快读读这一部分吧2师生对读,感受人物
①师生对读并提出对读的要求听了你们绘声绘色的朗读,我也想读读这段话,不过老师读的和书上的有不一样的地方,你们可要认真听、认真看书,用你们的朗读强调一下,告诉大家我和书中的哪一部分读得不一样我们知道闰土是个能干的孩子,作者这样描述,你对闰士又有了什么新的认识吗?
②闰土能在雪地巧捕鸟,于是——我于是又很盼望下雪我是盼望下雪吗?我盼望O看捕鸟;亲自去捕鸟;感受捕鸟时获得快乐、成功的喜悦;感受这多姿多彩的生活……文中的“我”有这么多的想法,在一个又一个的盼望中,你们感受到了什么?闰士讲述捕鸟的经历,让我又羡慕又佩服,他
1、学习本课生字、新词理解含义深刻的句子,进而理解课文内容
2、能正确、流利、有感情地朗读课文重点分析理解含义深刻的句子,进而理解课文内容难点分析理解含义深刻的句子,进而理解课文内容教具准备课件课文插图、鲁迅介绍及重点语句教师活动学生活动谈话交流,导入新课我国有一位大文豪他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗?学生回答后,出示课本75页图让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》随机板书课题检查预习,整体感知
1、组织分段朗读课文
2、教师巡视指导朗读
3、启发质疑(学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语,教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子,可放在深入理解课文时解决)
4、出示练习把下面的词语与正确的解释连线
5、引发思考,启发谈话初识闰士,了解特点
1、提出思考问题,并出示重点理解的句子
(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了
(2)他见人很怕羞……我们便熟识了
2、引发学生思考,教师适时板书紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3、提出思考问题,引导学生思考并解答疑问结合“他见人很怕羞……我们便熟识了“体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点随文练笔,进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么
2、指导学生进行小练笔
3、组织学生做游戏分段朗读
1、随着教师的导入进入本课的学习
2、全班齐读课题
3、学生分段朗读课文,纠正字音默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中不理解的地方做上记号并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象
4、学生自读圈画,
5、质疑(学生自读后提出自己不懂的词语或句子,然后全班交流解决)
6、完成练习连线其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故
7、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)
8、思考“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子
9、思考并回答闰土的外貌有什么特点
10、思考并回答从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?n、结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么(抓住人物的特点)
12、用几句话描写一位同学的外貌
13、一位学生读,其他同学猜一猜他写的是谁(如果同学们能很快猜出来,就说明他写得像,抓住了人物的外貌特点少年闰土教学设计篇
十一、设计理念《少年闰土》是小学五年级的一篇精读课文,这篇课文选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》,文章以精炼的语言文字叙述了“我”回忆起少年时和少年闰土相识、相处、分离的过程,刻画了一位天真可爱、知识丰富、聪明能干的农村少年形象这次教学我采用了和以前不一样的方法,先从《故乡》之中年闰土的形象入手,再认识少年时的闰土,留下悬念,激发学生课文阅读的兴趣
二、学情分析本课的学习者为小学五年级学生,通过五年的语文学习,学生已具备了小组讨论、合作学习的能力,并在交流和讨论中敢于提出自己的看法,作出自己的判断学生能进行探究性学习,在阅读中联系上下文和自身积累,体会文章中词句的意思和表达效果,体会文章的思想感情
三、教学目标
1、认知目标学习生字新词,理解含义深刻的句子
2、能力目标快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子
3、情感目标体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情教学重点品味词句,体会闰土的个性特点教学难点理解含义深刻的句子教学准备多媒体课件
四、教学方式新课标指出“阅读是学生的个性化行为”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”,因此,在本课的教学中,我依据“文贵自得”、“读中有悟”的原则,选用了悟读组合式教学法,让学生在读中主动进行探究性学习,拓展思维的空间,提高阅读质量在第一课时,我组织学生自读课文,要求读通读顺,训练阅读的速度,揣摩文章的表达顺序,了解“我”和闰土相识、相处、分离的过程,并重点研读相识部分,从闰土的外貌描写中体味他的个性特点,并背诵第一自然段第二课时中,我的教学设想如下
1、重迁移的读述结合我从中年闰土的外貌特点入手,通过学生自己阅读感悟,认识中年闰土的形象,推测他的生活状况,再迁移到本堂课的研究内容,帮助学生确立研究方向一一从闰土的外貌、动作、语言上体会他的个性特点
2、重积累的读研结合在学生感知了课文整体后,我让他们反复读课文,找出最值得研究的词语、句子,甚至标点,自行研究,让他们凭自己的知识积累、思维方式去发现问题,提出问题,并尝试在合作中解决问题,然后通过师生对话、生生共议,加深对重点词句的理解,使学生的认知不断完善,最后形成对课文思想内容的完全把握
3、重情趣的读辩结合我让学生围绕“闰土的少年和中年为什么会有如此大的变化”展开讨论,开放课堂,解放学生,让学生在积极参与,尽情发挥中交流学习的体验,在语言实践活动中发展思维,展示个性,培养口语交际能力
4、重课内外阅读的结合学习了全篇,我向学生介绍《故乡》,鼓励学生阅读鲁迅原著,将课内外阅读结合起来,培养学生课外阅读的兴趣和边读边思的良好习惯第二课时教学过程:
一、激趣导入,明确目标
1、多媒体课件出示中年闰土的形象描写学生读、思1学生读文段,思考讨论,这是一个什么样的人,你认为他的生活状况如何2多媒体课件出示少年闰土插图,学生观察插图,闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄3小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下齐读第一段
2、揭题,明确本节课学习目标重点研读闰土的动作、语言,进一步体会他的个性特点
二、自读探究,整体感知
1、自读课文第6——18自然段,思考你觉得闰土是个怎样的孩子?从哪些地方或事情可以看出来?
2、交流认识,初步了解闰土的聪明能干,知识丰富
3、理解课文介绍了闰士讲的哪几件事?“我”对哪些事印象特别深刻?引导学生重点探究“雪地捕鸟和“瓜地刺猗”部分
三、自学深究,研读重点
1、学习“雪地捕鸟”和“瓜地刺猗”相关句段,默读课文,找出最有研究价值的词语、句子,甚至标点,小组讨论交流引导进一步理解闰土聪明能干、见多识广学生交流汇报1从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点2从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然3从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字
2、引导学生用规范语言总结瓜地刺猗,雪地捕鸟,海边拾贝,沙地看鱼
3、在理解的基础上指导朗读闰土地聪明、能干、见多识广,你们对他佩服吗?鲁迅也从心底里羡慕、佩服闰士,通过朗读表示出来
4、多媒体出示重点句,引导有感情朗读“他们不知道一些事,闰士在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”
①句子中你有哪些地方不懂?
②“他们和我”指谁?四角的天空”指什么?
③出示闰土在海边时,我和我的朋友看不见;看不见;看不见,只看见,就像的井底之蛙
1、讨论交流,认识只有接触社会,经常参加实践活动,在社会这个大课堂李不断地丰富自己的知识,才能使自己变得更聪明能干
2、口头练习排比句
四、讨论争辩,加深理解引导学生围绕“在当时社会,你选择做闰土还是“我”进行辩论,发表个人见解
五、拓展阅读,课外延伸
1、后来,闰土走了,那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗?“我”和他还会见面吗?会的,确实见面了,在三十年后
2、回忆本课开头所介绍的中年闰土,激发学生课外探讨闰土变化的原因,课外去读一读小说《故乡》介绍《故乡》,鼓励读鲁迅的书籍板书设计
26、少年闰土雪地捕鸟海边拾贝聪明能干瓜地刺猗机智勇敢沙地看鱼知识丰富少年闰土教学设计第十一篇【教学目标】
1、理解课文内容,了解少年闰土的特点,体会“我”与闰土之间深厚的友情
2、有感情地朗读课文背诵第一自然段
3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子
4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法
5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就【教学重点、难点】通过课文的语言文字,深入理解作品内涵及学习写作方法【教学时间】两课时【教学过程】第一课时
一、展示图片,引出闰土
1、出示鲁迅照片,师生交流鲁迅资料引出感叹词“啊”
2、展示“看瓜刺猗”图,了解鲁迅笔下的闰土
二、整体感知,初识闰土
1、自由读课文读准字音,读通句子,闰士留给你印象最深的是什么,用笔做上记号是怎么讲的呢?再看看插图,你能想象着他讲述的样子再读读这部分吗?【设计意图】学生在角色的变换体验中,真正走进文本,拉近了与人物的距离;在与主人公闰士的对话中,既感悟他的特点又体会“我”的内心世界;把揣摩表达效果自然地融进阅读理解中力图引导学生经历从初读到细读再到品读的阅读过程,不断加深体验,不断丰富认识,不断感悟语言文字表情达意的作用
2.“看瓜刺猗”
(1)品读文字,感受人物作者还详写了看瓜刺猗这件事,请你默读闰士这部分讲述的内容想一想,哪些描写给你留下了深刻的印象,在文中批注
(2)体会情感,品味写法这部分不是写闰土看瓜刺猗吗?那你们读第十一段,这部分写了什么?没有行不行?
(3)揣摩表达,积累语言听着他的讲述,文中的“我”不由得产生了好奇、佩服的情感,闰上讲述的这些内容在我脑海里留下了深刻的印象同样是看瓜刺猗这个内容,作者为什么写了两遍,是不是重复了呢?课件出示第一自然段内容
2、交流印象深刻的内容,并梳理出课文结构,其间注意生字的读音和长、难句的指导
3、归纳出对闰土的总体印象,回扣“啊”字
三、顺学而导,了解闰土
1、找出文中带有“啊”的句子,引导学生质疑
2、以闰土语言为突破口体会人物特点⑴指名轮读闰士的话,让学生明白闰士的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猗、看跳鱼儿”四件事2自读闰士的话,边读边想象画面问你最感兴趣的是闰士的哪些话?生读师相机指导重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猗”,采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读
3、用上“啊”说说对闰士的感受
4、出示课文插图体会两人对话时的神情、动作,问闰士和“我”的对话中,“我”的语言很少,只有一些感受,你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?写在“我”的感受旁
5、同桌分角色朗读、指名读
四、多元解析,记住闰土
1、师小结引说,比照“我”与闰士的不同⑴你从这个“啊”中读出了什么,如果用语言表示“我”的感叹,你会怎么说?让生带着各自体会有感情读句
(2)借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵
2、引导生回扣第一自然段并背诵
五、拓展延伸,再识闰士
1、启发学生想象说话“我”和闰土分别近三十年后,再一次相见了,见面时说的第一句话是什么?
2、让生快速阅读《故乡》原文片段一日是天气很冷的午后,我吃过午坂,坐着喝茶,觉得外面有人进来了,便回头去看我看时,不由的非常出惊,慌忙站起身,迎着走去这来的便是闰土虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说“阿!闰土哥,一你来了?……”我接着便有许多话,想要连珠一般涌出角鸡、跳鱼儿,贝壳,猗,……但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道“老爷……”我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了我也说不出话
1、找出闰土和“我”的语言,用上“啊”表示自己的心情
2、布置学生读小说《故乡》,自主探究原因
六、小结全课,升华认识师以“啊”作小结(主要从鲁迅、闰士、学生表现及展望未来等方面去说)第二课时
一、简要复习全文,听写部分新词,指名背诵第一自然段
二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分,深入探究其妙处,小练笔实践请学生或老师做模特,生口述后写片段,师生共同评议
三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅
四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物,如;阿Q、祥林嫂,激发学生课外阅读其作品,观看其影视作品
五、摘录描写闰土外貌和动作的句子,可以尝试背一背【板书设计】少年闰土想盼羡(叹)(啊!)《少年闰土》教学设计第十二篇教学目标
1、会写7个字正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语
2、有感情地朗读课文,背诵自己第一自然段
3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰士是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法
4、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子教学重点有感情的朗读课文,了解课文内容初步感知闰土的形象教学难点揣摩人物的特点,体会课文的表达方法课前准备查找鲁迅先生的有关资料,制作课件课时安排2课时教学过程第一课时
一、谈话交流,激发兴趣
1、我国有一位大文豪他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字?你们知道他是谁吗?(鲁迅)出示课本75页图让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!
2、你对鲁迅先生有哪些了解?(引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解,也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料)
3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面(出示课文插图)他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公少年闰土
二、检查预习,整体感知课文
1、出示生字新词,检查识读
2、检查读文情况,注意把课文读通顺,读流利,画出不理解的词句,自己思考,如“其间”——其中,“无端”——无缘无故,“素”——向来,“如许”——如此,“希奇”——稀奇,在读完课文后,集体交流对这些词语的理解
3、通过课前预习,你读懂了什么?学生交流(引导学生从以下几方面文章的主要内容,少年闰土给自己的印象,闰士讲的许多“希奇的事”等等)
三、提出问题,互释疑点鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找一找,做好记号先由四人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决一部分
1、学生小组合作学习
2、反馈交流,部分问题存疑教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点
四、学习闰土的外貌
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象
2、指名读,读后,小组进行讨论“你觉得对少年闰土的外貌描写中,可看出他是一个什么样的人?“(看出闰土是一个纯朴、活泼、健康的孩子)
3、我们这些信息是怎么获得的?学生认识到我们对少年闰士的形象身份的‘认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的说明外貌描写能让读者准确地认识人物
4、让学生结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么抓住人物的特点
5、课件出示人物外貌描写的优秀例子,稍作分析
6、小练笔,进行仿写用一段话描写我班的一同学,字数在100字左右然后做猜一猜他描写的是谁的游戏,对作品进行评价
五、教学第一自然段师正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猗的闰土
1、出示课本第一幅插图,用自己的语言描述一下这幅画面学生描述
2、轻声读课文第1自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同?什么地方给你留下了最深刻的印象?
3、反馈交流,体味提升1指名读第一句同桌互读,并且把认为读得好的同桌推荐给大家再请这些同学齐读,学生评价,学习读3朗读第二句,刺猗——闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识4深情地读读这段话,把这幅画面,把这个小英雄深深刻在脑中5小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下“其间?”
4、指导背诵本段第二课时
一、复习旧课,直入主题
1、谈话同学们,这一节课我们继续来学习《少年闰土》请同学们先看大屏幕
2、出示刺猗的图片
②请全班的同学看图,背诵第一自然段
③小结看来同学们对上一节课的内容掌握得不错这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢?机智勇敢
3、过渡闰土还不只机智勇敢,他还有很多特点呢?接下来我们一起来学习课文
二、品读体会
1、课文讲了闰土几件事?你对哪一件事情最感兴趣?
2、在这四件事中,我们还能了解到闰土的什么特点呢?请同学们根据阅读提示学习课文出示阅读提示自由阅读课文,体会课文是怎样通过人物的对话,外貌、动作描写来表现人物的特点,把你的感受写在旁边,把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍,然后和老师同学交流讨论1闰土是个捕鸟高手2闰士的机智勇敢3简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分体会闰土的自由自在
3、研讨表达,体会写法师通过本课的学习,大家有个共同的体会闰土是个活泼可爱的少年除了外貌,作者还从哪些方面去写闰土的?请同学们画出有关句子,自己读一读引导学生体会是从动作、语言、心理等方面去刻画少年闰土的形象的学生读所画句子师相机指导朗读重点理解师“无穷无尽的希奇的事指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是指什么?为什么“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”?这句话表达了“我”怎样的感情?
4、小结由于环境的不同,闰土和文中的“我”对生活有不同的理解
5、争辩研读,深入理解课文行作者鲁迅是如此的向往闰土的生活,那闰土和作者相比,谁的生活有意思呢?同学们!如果要你选择,你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活?请结合课文内容谈一谈也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈
6、展开想象,训练口语
(1)、过渡与闰土相处了一个月,“我”与他已经产生了深厚的感情,可惜正月过去了,闰土必须回家了当时会发生怎样感人的情景呢?请同学们看大屏幕,想象一下“我”和闰土分别时会说些什么?
(2)、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说
(3)、课文是怎样写的呢?请同学们齐读最后一段
三、课内积累,课外拓展
1、有感情地朗读课文,抄写描写闰土外貌和动作的句子
2、师同学们,“我”和少年闰土尽管家境不同,一个是富家子弟,一个是穷苦孩子,却结下了纯真的友谊然而,三十年后,“我”和闰土再次相遇时,闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊他发生了怎样的变化呢?(课件出示三十年后闰土的外貌描写,学生读)历尽三十年的沧桑之后,“我们”还是那么亲密无间吗?如果想知道,请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,相信你会有更大的收获我们将利用阅读课交流读书体会教学反思《少年闰土》一文的人物描写极富典范性,在教学时我抓住人物描写的特点,对学生进行读写结合的训练比较有效接着我出示两段人物描写,学生非常感兴趣然后我再顺势布置作业,用15分钟的时间描写我班的一同学,字数在100字左右,然后做猜一猜他描写的是谁的游戏,对作品进行评价这样读写结合,学生的写作www.jiao_uela.com兴趣得到培养《少年闰土》教学设计第十三篇教学目标
1、指导学生读懂课文内容,了解课文所写的事情
2、引导学生结合课文内容,理解重点句段的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵第一自然段
3、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”,会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”教学重点指导学生读懂课文内容,了解课文所写的事情教学难点引导学生结合课文内容,理解重点句段的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵第一自然段教学准备
1、课件
2、预习课文,了解课文内容教学过程
一、识字导入,设疑激趣
1、师书写“闰”字
2、指导学生学习“闰”字
3、把课题板书完整,指导齐读
4、引导学生提出疑问读完课题,你有什么问题?
二、初读课文,学习生字
1、过渡让我们带问题走进课文,好好读读课文,要求课件出示提出学习要求
(1)自由读课文,把字音读正确,把句子读通顺
(2)用自己喜欢的符号划出本课生字
(3)让学生在每个自然段前标出序号
2、课件出示生字,并附有学习生字词的要求
(1)自由读生字词,不会的问同桌
(2)与同桌互读生字词
(3)同桌齐读
(4)同桌交流识字方法
3、教师巡视,检查二人小组学习生字的情况
4、指导书写难写的生字
三、再读课文,整体感知
1、学生读学习要求
2、学生根据要求自主读文,寻找答案
3、交流汇报,得出答案
(1)课文写了“我”与闰土的这几件事
①雪地捕鸟
②海边拾贝
③看瓜刺猗
④看跳鱼儿
(2)第一部分讲“我印象中的闰土第二部分讲“我”和闰土是怎样相识的第三部分回忆“我”和闰土第一次见面时的情形第四部分写闰士和“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猗、看跳鱼儿等有趣的事情,表现出闰土是一个有丰富知识、聪明能干的农村孩子第五部分写“我”和闰土分别时的情景和相互间的友谊
(3)初步感知闰土是一个聪明能干、勇敢机灵、知识丰富的人
四、回忆闰士学习第1自然段
1、生观看插图,寻找文段(第一自然段)
2、学生自由读文,寻找答案
3、汇报交流,得出
(1)共3句话
(2)第一句写景;第二句写入;第三句写物
(3)用了“其间”把景、人、物、有机地联系起来,构成了一幅生动的图画
4.)“其间”的意思是那中间,课文指西瓜地里
(5)学生在老师的引导下反复朗读,达到熟读成诵
五、初识闰土学习课文第
2、3自然段
1、学生读文
2、交流汇报,得出这一年,“我”家轮到了大祭祀的值年,需要一个人来看管祭器,闰士因此来到了“我”家,我们于是相识了
3、理解“仿佛”
六、小结个别学生谈谈自己的学习收获要求学生说说:这一节课学到了什么
七、布置作业
1、划去括号里不正确的读音正月zhCng zh e ng供佛g d ng g d ng正确zhe ng zheng供应gdng gdng畜牧(_ch u)畜生(_fi chu)
2、形近字组词胯O租O劲()缚()稻()垮()祖O颈()搏()滔()
3、抄写课后的生字词
4、背诵第一自然段,预习课文第2-17自然段内容出示作业《少年闰土》教学设计第十四篇《少年闰土》是写人的文章人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法,作品抓住了这些特点,将人物刻画得十分成功课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的,教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点,同时体会作者所要表达的热爱农村生活,热爱劳动人民的思想感情这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文,教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就【教学目标】
1、学会本课7个生字,能够正确读写下列词语碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下
2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段
3、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情
4、学习课文描写人物外貌的方法,用一段话描写一个人的外貌【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情,学生容易产生共鸣但由于时代的原因,对一些含义深刻的句子很难理解,教师要注意指导【教学重难点】理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情【课前准备】师准备多媒体课件(包括幻灯片以及月夜刺猗、雪地捕鸟、分别时的动画)生了解鲁迅的生平及文学成就【课时安排】2课时【课时安排】第一课时
一、谈话导入
1、谈话有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广大家想不想认识他,了解他呢?
2、板书课题少年闰土齐读课题“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?
3、快速默读课文,找出依据(“我”是少爷,闰土是给“我”家做工的忙月的儿子他们是主人和仆人的关系)
二、预习课文
1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号
2、默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来
三、检查预习情况
1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音
2、利用课件检查学习情况⑴生字中的特殊部首拜(手);允心或儿);畜L)⑵正音
(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义
3、质疑(简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌)
2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了一句板书紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?⑴学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子⑵再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点如果学生没有新发现,再做一个练习用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村)
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点(设计意图教会学生抓重点次与理解句子的含义的方法)
五、理清四件事的顺序
1、提问闰士和“我”在一起,给“我”讲了哪些事?
2、四人小组学习,用简洁的语言概括
3、学生按先后顺序说一说
4、师生评论,调整板书雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猗潮汛看鱼(设计意图培养学生的概括能力)
六、布置作业抄写生字词语第二课时
一、复习导入,衔接过度通过上节课的学习,我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年我知道他是这样一个孩子出示课件“……紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈……””……他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话……”从这些描写中,闰士给你留下了怎样的印象?指名答生我觉得闰土……(设计意图以上节课学习的对闰土外貌的描写来复习导入新课,使学生回顾闰士的特点)作者还略写了“海边拾贝”和“潮汛观鱼”,谁来读一读,指名读,两生合作读你们能感受到闰土在拾贝和观鱼时是怎样的心情吗?你们想在这里补充什么词呢?
4.理解难句
(1)雪地捕鸟、看瓜刺猗、海边拾贝、潮汛观鱼,这些稀奇的事情你们经历过吗?一起去享受闰土做过的无穷无尽的稀奇事吧师引读,师生合作读
(2)出示课件闰士在时,我和我的朋友(看、听、感受)不到O只看见院子里高墙上的四角的天空【设计意图】努力做到以学定教,教师做好课前的预设,课上根据学生的学习效果,采用启发、引导等方法解决学生学习中的困惑;落实单元读写点中,对理解含义深刻句子方法的具体要求;引导学生懂得学习不仅要关注结果,还要关注过程
(五)揣摩表达,关注情感回顾全文,“我”与闰士从相识、相处、到分别的过程中,情感也在不断地变化着“我”还未与闰土见面,就盼望闰士的到来与闰士相处,听了闰士的话,“我”是佩服、羡慕、向往引读第十七自然段,感受“我”和闰土分别时的难舍难分教师引读相聚的时光是美好,也是短暂的,正月过去了,谁这节课我们将进一步来认识少年闰土,进一步来了解鲁迅对少年闰士那一份特殊的感情
二、研读课文,整体感知
1、同学们都认为闰土是个可爱的农村少年,课文中的“我”也很喜欢他,是因为什么呢?请同学们再来读读课文,找找原因学生读课文,指名答文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的,,师“我”往常的朋友是哪些人啊?生是和我一样的少爷师是啊,“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,,,课文中闰士向“我”讲了几件事?出示课件请用简练的语言概括闰士向我讲了哪几件新鲜事?什么时间或地点?(两个字)干什么事?(两个字)请同学们快速读读课文,找一找(设计意图引导学生运用原来学过的概括小标题的方法,用简练的语言概括闰士向鲁迅介绍了哪几件事)教师根据学生的回答来板书雪地捕鸟海边拾贝瓜地刺猗潮汛看鱼
2、闰士讲了这四件事,读完之后你们有什么感受?举例谈谈自己的感受生答有趣比如……师还有谁想说说老师看出来了,大家对闰土的四件事都很感兴趣这样吧,每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论谁来捕鸟?这组谁来拾贝壳?你们组,老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料,一会你们可以来查一查谁来刺猗?这组谁来看跳鱼儿?好,你们组选择跳鱼儿可真不简单,因为文中对这一部分的描写很少,这件事需要咱们想象力丰富才行好了,大家都选择了自己感兴趣的内容,老师还给大家提供了一些学习方法,谁来给大家读读课件出示阅读课文中所写的四件事,把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍,体会课文是怎样通过人物的对话(语言)、外貌、动作来表现人物的特点的小组可选择喜欢的方式来汇报,如感情朗读、分角色朗读、做实验、表演、画画、唱歌……师好,各小组先读课文,在读的基础上再互相交流感受小组交流,师各组指导
3、学生讨论后,交流汇报师好,请坐好接下来汇报各组学习成果,请组长组织好本小组,准备好你从哪件事中了解到闰土是个怎样的孩子?一雪地捕鸟生我们从“雪地捕鸟”这件事中感受到闰土是一个(聪明能干)的孩子生我们组做了一个有趣的实验,通过实验了解怎样捕鸟师这组不错,能动脑筋想出实验的方法来学习捕鸟请派个代表到前面来,跟大家介绍一下生上台演示介绍师你们组体会得很好,请回还有哪个小组也学习的是捕鸟这件事呢?你们小组能不能读给大家听抓住哪些词语?生读我们沙地上那么,闰士究竟是怎样捕鸟的呢?下面我请大家来欣赏一段动画师你瞧,这么容易就捕到那么鸟,让我们也像他们那样读一读师生同读(指导感情)我们沙地上……师通过这一段的学习,你觉得闰土有什么特点呢?根据学生回答板书聪明能干二海边拾贝壳生我们从“海边拾贝壳”这件事中感受到闰土是一个(见多识广)的孩子指名汇报师这组同学多了不起,通过他们的介绍,让我们知道在海边的生活丰富多彩,捡贝壳是件多么有趣的事啊!师闰士的生活多有趣,老师在电脑里面也准备了资料,通过电脑展示给大家出示课件师通过这一段的学习,你觉得闰土有什么特点呢?根据学生的回答板书见多识广三瓜地刺猗生我们从“瓜地刺猗”这件事中感受到闰土是一个(勇敢机智)的孩子我们是用分角色朗读课文的方式来汇报师这个小组分角色读,合作学习,也值得我们学习,谁来评评他们读得怎么样?生评师仿佛把我们带到月下刺猗的情境中了,我们也一起来读读这一段,自己练习读一读,看能不能超过他们刚才的那一组也要好好的读,看看再读一遍有没有新的感受,看看能不能读得更好指名读出示课件,指名来读
1、“月亮地下,你听,啦啦地响了,猗在咬瓜了你便捏了胡,轻轻地走去……”从这句话中我可以读出闰土很()o教师指导读
2、“它不咬人吗?”“有胡呢走到了,看见猗了,你便刺这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了它的皮毛是油一般的滑……”师生评价师通过这一段的学习,你觉得闰上有什么特点呢能读一读第十七段呢?能说说你的感受吗?你体会到了文中的“我”是怎么样的心情吗?【设计意图】依据教材的特点落实《义务教育语文课程标准(20—年版)》中对高年级阅读教学中“初步领悟文章基本的表达方法”这一要求努力使学生从名家名篇中领悟具体的表达方法,读中学写
(六)回顾全文,体会表达出示表格这一单元我们的学习主题是初识鲁迅,《少年闰土》是大文豪鲁迅的著名作品,这篇文章好在哪里呢?【设计意图】表格的第二列为学生所阅读的文章题目,现在所列出的都是单元教材中所涉及的篇目,空格有待学生自主填写既可以是在学习本单元的同时读到的内容,也可以是今后学习时涉及的内容第三列为学生读后的感受,紧紧围绕对鲁迅先生的认识展开,不同阅读内容,会有不同层面的收获
(七)补充阅读,拓展延伸今天我们从鲁迅作品的角度了解了文学家鲁迅,课后我们还要阅读《故乡》的片段,我和闰士一别就是三十年,再次相见,当年那个勇敢机智、充满活力的少年已经变了样了,是什么改变了他呢?请大家读一读鲁迅的小说《故乡》,接着我们会学习《我的伯父鲁迅先生》随着更多课文的学习,我们逐步填写完“初识鲁迅”的表格,希望这一个单元的学习,能帮助你认识了解鲁迅A布置作业
1.背诵自己喜爱的段落
2.完成表格少年闰土教学设计篇二教学目的1利用工具书、学会生字、理解新词2看着幻灯、背诵第1自然段3学习课文第一段、初步了解人物特点背诵第1自然段初步了解人物特点教学准备投影片小黑板录音机教学过程
1、导人新课1出示绘有闰土守瓜的幻灯片、引导学生进行观察2指名学生讲述画面的内容揭示课题3简介鲁迅及小说《故乡》。