小学阅读教学心得体会锦集3篇

小学阅读教学心得体会（锦集篇）3［篇］小学阅读教学心得体会众所周知，按照新课标的要求，1孩子们到三年级下期已经掌握了左右的生字，生字教学法已不再2000是语文教学的重点同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点但是，鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点教学中必须坚持“兴趣先导，学会学习，整体推进，螺旋上升”的指导思想，以保证知识的连贯性和滚动提高的特殊性教学中我牢固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果具体做法可以概括为做好“五四三二一”第一“五”即强化“五字训练法”五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思考课后问题这是我对课前预习的要求我这样做，可以使学生在老师的指导下真正做好预习，也可以使学生养成自主，探究的效率第二“四”即每天积累四个好词语我要求学生每人准备一个好词好句摘抄本每天摘抄四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话对程度好的同学，外加好句子两个允许在课文中摘抄，鼓励在课外抄录这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野一个学期下来，孩子们的语言表达能力大大增强第三“三”即强化“三步生字学习法”此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知第二步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用第三步是“单元巩固法”这是纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种灵活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对本阶段中不能掌握的生字，采用在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查第四，“二”即坚持每天分钟课外阅读要求学生每天晚上坚持分2020钟阅读,内容不限，可以是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志读后填写读书卡，家长签字，每周老师进行检查评比在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识，指导学生先从精读做起，一字字，一句句认真读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词及时找工具书解决，对不理解的问题，鼓励学生质疑，发问这样做大大激发了孩子们的求知欲在班级中形成了浓厚的读书氛围，对学生词语的掌握，理解和应用能力产生了极大的提升作用第五“一”即每天一篇日记，每周一篇作文归根结底，学生写作能力的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生作文能力的培养是一个渐进的漫长的过程所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践证明其辐射带动全面提升的作用十分有效最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步写句这一阶段分三步走:先写简单完整的一句话，再适当地扩句即为句加入一些恰当的定语、状语、补语（当然给学生不讲这些语法知识），第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日记这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣我指导学生观察季节变化，指导写景物，写水果对照家庭成员和班级同学，指导学生记人物结合节日庆典，学校活动，指导写叙事二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物第二步是要有精彩的句子，优美的词语适量的修辞第三步，指导在立意上有所突破这一步主要通过作文讲评课，由师生在讲讨论中完成我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础知识，为学生们到高年级的写作打下良好的基础在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重视就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有一个单元即“特产”我们教学这样的课文，一定要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进行了热爱家乡的教育北师大版的教材特别注重对学生语文能力的培养，学习方法的指导课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教其实是编排简单了，但是老师的要求提高了，所以平时仅To仅按部就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知识的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌握语文知识以上是我在教学实践中的粗浅心得,以此向大家学习【篇】小学阅读教学心得体会现代社会的高速发展，极大2的推进了应用数学和数学应用的发展，使数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题而我们在过去的数学教学中过分强调学生的计算能力和计算技巧的培养，忽视了运用数学知识解决实际问题能力的培养一个学生学习了数学知识不会运用，将很难适应社会高速发展的需要因此，我们的数学教学必须重视数学应用的教学，将应用意识和应用能力的培养放在重要的地位上数学教学应该为学生提供大量的机会，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用能力

一、创设生活情境，体会数学的作用，培养学生的应用意识数学源于现实，寓于现实，并用于现实数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范例如教学以内的加减法的估算”首先引入以下现实100情境学校将要举行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个元，排球每个元，跳绳每3827根元，羽毛球每副元请你帮体育老师估算一下买这四样体育822器材大约要用多少钱？元钱够用吗？这样一来学生个个跃跃欲试，100激起了他们的学习兴趣小学阶段中大量的数学知识来源于生活实际，对与学生生活紧密联系的内容和一些抽象的内容，都注意从学生的生活经验出发，创设现实情境，使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增强了学生树立数学的应用意识的信念

二、亲自动手实践，寻找数学有生活中的应用，培养学生的应用意识培养数学应用意识的最有效的办法是让学生有机会亲自动手实践教师要努力为学生应用数学知识创造条件和机会，鼓励学生自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会，并努力去实践，培养应用意识比如学了行程问题之后，让学生测量一下自己的速度，测一下从家到学校所用的时间，再计算出从家到学校的距离学了纳税之后，布置学生回家了解一下爸爸妈妈一个月或者一年要缴纳多少税款学了利息的计算之后，布置学生把自己的零用钱存起来，看一年或几年之后能得到多少利息学生经常吃的食品、饮料就是由厂商按一定的比例配制的学生学了”比的应用之后，可让学生自己动手按不同比例配制饮料再尝尝不同的味道，觉得自己喜欢按哪一种比例配制出的味道这样当生活实际中的情景再现时，学生就会再现所学知识时的情景来解决数学问题总之，培养学生数学应用意识和能力决不是一件简单的事，也不是一蹴而就的事情，它需要长期贯穿于教师的教学与学生的学习、生活当中因此，作为教师应在教学中努力为学生提供背景和机会，使学生逐步形成数学应用意识和应用能力【篇】小学阅读教学心得体会数学教学应当有意识、有计划3地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会

一、设计生活实际、引导学生积极探究这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力、在教学中既要1根据自己的实际,又要联系学生实际，进行合理的教学设计注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果、给2学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识、利用合理地提问与讨论发挥课3堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标

二、积极提问，贯穿课堂始终要想学生分钟内都会专心听你的课那是不可能的,他们或40多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的

三、设计质疑教学，激发学生学习欲望、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺1垫、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧2能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能3力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识、教学中应创设4符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。