常州市三河口小学校级小课题申报评审书

常州市三河口小学校级小课题申报评审书课题名称依托绘本提升小学生低年段阅读能力的实践研究课题负责人_________崔海霞所在单位常州市三河口小学研究学科___________诺文_______________________填表日期_____________

2023.10拟结题时间___________

2024.6常州市三河口小学教师发展中心制常州市三河口小学教师个人小课题研究申报表编号姓名崔海霞性别女年龄43学历本科学科—»语文职称任教年级电话中小学一级课题名称依托绘本提升小学生低年段阅读能力的实践研究《语文课程标准》指出“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”阅读的重要性越来越被认可绘本不仅能促进小学低段学生阅读水平的提高，还能让学生形成自学能力的主动发展通过对学生绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍既学到新的汉字，新的知识，又复习巩固了已学的汉字，积累了知识在低段教学中，我发现，学生的阅读能力比较差，主要体现在

1.学生不会选择合适的书目进行阅读低年级孩子的自主意识还没有形成，在平时的教学中，我们发现，孩子喜欢模仿别人，也就是说别人在做什么，自己也跟着做，推广到阅读上也是如此大多数孩子在阅读时也喜欢模仿别人，其他人看什么书，自己也去看，别人不看的，自己也不看；家长选择什么书就阅读什么书总之，孩子不会根据自身情况选择适合自己的书目阅读研究背景为

2.学生识字量少，对阅读不感兴趣我校学生大多是外来务工随迁子女，家长忙于什么要开展生计，忽略了孩子学前的识字阅读因此，上了小学之后，发现孩子的识字量比较少，导本研究（即致孩子对文字图书不感兴趣孩子的阅读还停留在低幼儿童的层面，也就是只喜欢看图画研究的目的、书意义、价值）

3.没有养成良好的阅读习惯对阅读不感兴趣间接导致孩子没有养成良好的阅读习惯有些孩子阅读时没有固定的时间，每天只关注写作业或者玩耍，对阅读不够重视因为孩子年龄较小，注意力不够集中，因此在阅读时也不够专心，难以养成良好的阅读习惯

4.学生阅读理解能力较差在平时教学中发现，孩子们阅读只停留在看懂图画，或者走马观花式阅读，当你询问孩子阅读内容时，大多数孩子说不出自己所看书目的内容，思考较浅层，所阅读的内容没有内化于心通过本研究，教师能够根据绘本内容和各年龄段学生的特点，运用有效的教学策略指导学生阅读绘本，并在班级内形成良好的阅读氛围，采取“听（看）、讲、画（做）、编、演”五大行动为主要策略，逐步积累、完善，构建一系列绘本阅读课程，让学生“爱听、善讲、能画、会编、乐演”，培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，让学生真正在“悦读”中健康快乐地成长同时教师也和学生共同成长，使教师教科研能力得到提高有人用“绘本”这种称呼来区分一部分图画书，它们多是由独立的绘画作者专门绘制、带有明显个人风格、以画面本身为主的图画书低幼图画书却好比是供低幼儿童看的一部电影，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏概念界定着起、承、转、合的节奏设计在教学中，绘本是一种激发学生阅读兴趣的一种手段，它与其他图书有很大的不同，它呈现在孩子面前的是色彩丰富的画面，给孩子视觉的冲击，（把课题能引起孩子的阅读兴趣另外，绘本故事摆脱了传统的说教功能，让孩子的思维更加发散名称里的主阅读能力是读者借助视觉器官运用自己已有的知识经验，去了解文字符号所表达的内要概念解释容的一种心理特征由认读、理解、鉴赏、活用四种基本能力构成阅读能力是一个人在阅读活动中形成的基本能力，也是个体终身从事学习的最基本能力，是完成阅读任务的复清楚）杂结构的心理特征的总和阅读能力不是天生的，也不是一下子就形成的，它是在长期的读书实践中逐步培养起来的在平时的教学中，我们认为低学段孩子的阅读能力一种综合能力，学生可以整体感知所阅读的内容

1.培利•诺德曼《图画的语言儿童图画书的艺术》研究本课题

2.松居直先生《我的图画巾论》的主要理论

3.尹文艳《绘本阅读提高小学低段学生听说读写能力的研究》依据

4.董春风《利用绘本提高小学生语文阅读能力》L小学低段学生阅读书目选择的现状调查研究研究内容

2.小学低段学生阅读兴趣养成、习惯培养的研究

3.小学低段学生阅读理解能力的提升研究

1.用文献法进行理论基础的搜集和学习研究了解科研前沿动向获得新情报，全面、正确地掌握有关绘本阅读教学的研究成果、研究动态，了解有关绘本阅读教学最新理论、究手段和研究方法法2用调查研究法对学生自主阅读绘本的现状进行调查，形式收集相关资料和数据研

3.用行动研究法，实验教师在学习一定理论的基础上亲身进行教学、研究，用理论方知识指导实践

4.用测验研究法对绘本阅读教学效果的数据资料进行收集主要在本课题实施过程中收集学生的绘本阅读的本数时间、阅读能力水平数据等

1.准备阶段（2023年10月）参加课题申报培训，确定课题，收集与课题研究的相关资料，制定研究计划等查阅相关文献资料，学习相关理论，了解学生阅读绘本的现状，确定具体的研究问题和要实施的措施研究步骤

2.实施阶段（2023年11月一2024年5月）结合绘本教学实际，在教育教学实践中尝试、探索、创新主动参考有关资料，善于筛选有参考价值的做法，不断改进自己的研究写好个人研究的心得体会和反思等

3.总结阶段（2024年6月）整理研究所积累的资料，对研究中的经验总结进行筛选，优化整合总结试验的研究成果，撰写研究报告、教学案例、结题报告

1.有形成果预期成果及呈现方

（1）研究报告；

（2）绘本阅读教学的优秀案例；

（3）各类活动资料

2.无形成果

（1）学生对阅读有兴趣，形成良好的阅读习惯;

（2）学生阅读理解能力有所提升学校意见签名（章）2023年10月10日常州市三河口小学教师小课题研究申报表编号:课题名称姓名性别年龄职称学科课题负责人姓名职称学科课题组中的分工课题组成员研究背景为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）概念界定（把课题名称里的主要概念解释清楚）研究本课题的主要理论依据研究内容究法研方研究步骤预期成果及呈现方式学校意见签名（章）2023年月日。