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(4)班课外阅读指导策略的实践与研究课题的核心概念阅读的概念是看(书报)并领会其内容课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课内阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分农村小学低年级学生课外阅读指导策略研究旨在研究如何指导低年级农村学生合理分配时间,教给学生课外阅读的方法策略,从而指导学生进行更有效的课外阅读,为到中高年级的持续阅读打下良好的基础课题研究的目的、使四()班学生爱上阅读,体会阅读的乐趣,从而激发学生课外阅读的14兴趣,从小养成课外阅读的习惯、形成适合四()班学生的课外阅读组织、指导、评价模式,并努力形成24新的教学理念和操作方式、通过四()班课外阅读指导策略的实践与研究,促进教师和家长的联系,34促使教学合力的形成,并初步从中改变家长对低年级学生课外阅读的看法,从而课题研究的目的及价值促进家庭教育的发展(包括核心、通过小学低年级语文课外阅读指导策略的实践与研究,提高课题研究成员4概念界定及的研究能力和科研水平,并努力形成具有一定价值的实验成果,包括教学论文,所要解决的教学案例,教学设计,学生课外阅读成果,实验研究报告等问题分析)所要解决的问题分析学生的语文能力一直得不到提高原因在哪里?学生的阅读量太小是一个毋庸置疑的因素学生的阅读量小,除目前小学语文没有完善的课外阅读材料这一外在因素,老师和家长对课外阅读重要性的认识较差和课外阅读指导能力缺乏更是一个重要的因素,正因为如此,学生所获得的课外阅读经验严重缺失,阅读兴趣得不到激发,阅读能力得不到提高课题研究的意义教师通过指导,深化学生的课外阅读兴趣,为学生积极主动地积累语言提供方法和保证,引导有效积累,切实提高小学生语文素养,形成语文能力,同时为延伸语文课堂开拓一条新路通过各种课外阅读活动培养学生阅读兴趣,掌握阅读技能,磨砺阅读意志,养成阅读习惯,真正让阅读达到“陶冶情操,丰富情感,提升审美情趣,提高语文素养”的实效,从而避免课外阅读的盲目性、随意性课题研究的目标、从激发学生的阅读兴趣入手,点燃学生对课外阅读的渴望,全面提高学生1学习语文的积极性,培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯通过对学生阅读方法的指导,使学生初步掌握阅读的方法,从而拓宽视野,增加知识信息量,亲近母语,陶冶情操,提高学生的语文素养和综合素养,丰厚语文积累,打造一个充满浓郁文化气息的书香班级,促进学生智力的发展,为终身学习奠定基础、形成适合四()班学生的课外阅读组织、指导、评价模式,并努力形成24新的教学理念和操作方式、通过四()班语文课外阅读指导策略的实践与研究,促进教师和家长的34联系,促使教学合力的形成,并初步从中改变家长对学生课外阅读的看法,从而促进家庭教育的发展、通过研究,使教师形成正确的阅读教学观,养成阅读习惯在此基础上,引4导学生在亲历阅读的过程中初步构建集字词句积累、阅读理解、情感体验、口头表达等多维一体的低年级语文发展体系指导阅读必须做到质和量相统一:既要让他们完成量的规定,更要让他们在阅读中真正受益,努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读通过开展丰富多彩的课外阅读活动,给予学生展示课外阅读的舞台,建立多元评价体系,有效地提高课外阅读效率课题研究的内容本课题拟开展以下几方面内容的研究、激发四()班学生课外阅读的兴趣的研究
14、四()班课外阅读内容、形式的研究
24、四()班学生课外阅读能力评价和激励机制的研究
34、四()班课外阅读指导的教学模式的研究44课题研究的方法本课题研究主要以行动研究法和经验总结为主,以实验教学、行为观察、文献研究等方法为辅,具体方法有、调查研究法通过调查分析,摸清四()班课外阅读的基本现状及其他14们在阅读过程中的心理现象、心理特征,并研究相应的阅读心理指导对策、行动研究法在课堂教学实践中,不断改进教学方法,针对学生读写互动2中发现的问题,给予必要的帮助和指导,通过指导、训练探索有效的阅读和写作指导策略、经验总结法及时总结读写结合的实践经验,将每个阶段的感性认识上升3为理性认识,不断总结、验证、提高,形成成果、实验法设立评价机制,激活阅读乐趣4课题研究的目标内容过程及主要研究方法课题研究读书书目、中华人民共和国教育部制定《义务教育语文课程标准》北京师范大学出1版社年版
2011、教育部师范教育司编《黄爱华与智慧课堂》,北京师范大学出版社22006年版、薛瑞萍著《薛瑞萍读教育理论》,长春出版社年版
32007、董奇著《心理与教育研究方法》,北京师范大学出版社年版42004课题研究计划及具体时间安排本课题研究周期定为一年,主要分为以下几个步骤来具体实施课题准备阶段(年月——年月)20**1220**
1、收集有关的资料,阅读、体会、提高自己的理论水平
1、研究现在低年级学生课外阅读的现状
2、构建课题目标,确立研究内容,制订研究方案3课题研究读、制定研究方案及研究计划,做好实验准备4书书目、计前期实施阶段(年月——年月)20**220**6划及具体读、对学生阅读兴趣和阅读习惯、能力进行调查,对家长对于课外阅读的意识、1书时间安排态度加以调查、确立课题的实施计划
2、结合课题方案开展课题实践活动
3、收集整理与本课题有关的研究文献、资料、课例、教学片段等4后期实施阶段(年月——年月)20**720**
10、根据前一阶段研究成果,改进研究方案;
1、开展实验;
2、收集有关资料;
3、组织撰写相关的论文和阶段性总结报告;
4、收集整理有关阅读课教学资料,整理出本校阅读课教案、阅读活动方案总5结鉴定阶段(年月——年月)20**1120**
12、撰写总结性研究报告,形成辅导教材
1、完成课题研究报告,撰写结题报告2完成研究方完成读书笔记与教育教学案例分析的具体时间安排案、读书笔记年月阅读《义务教育语文课程标准(年版)》20**12011教育教学年月一月阅读《黄爱华与智慧课堂》并完成读书笔记20**24案例分析年月一月阅读《薛瑞萍读教育理论》完成案例分析20**57结题报告及结题成果等20**年8月一10月阅读《心理与教育研究方法》并完成读书笔记具体时间安年月完成教育教学案例分析20**11排年月撰写结题报告,并申请结题20**12学校意见盖章年月日县、区教科研主管部门意见盖章年月日市教科所审批意见盖章年月日(此栏目结题时由市教育科学研究所填写)结题意见盖章年月日课题编号(四()班课外阅读指导策略的实践与研究课题名称4连云港市年度“个人课题”申报评审表20**课题的核心概念阅读的概念是看(书报)并领会其内容课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课内阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分农村小学低年级学生课外阅读指导策略研究旨在研究如何指导低年级农村学生合理分配时间,教给学生课外阅读的方法策略,从而指导学生进行更有效的课外阅读,为到中高年级的持续阅读打下良好的基础课题研究的目的、使四()班学生爱上阅读,体会阅读的乐趣,从而激发学生课外阅读的14兴趣,从小养成课外阅读的习惯、形成适合四()班学生的课外阅读组织、指导、评价模式,并努力形成24新的教学理念和操作方式、通过四()班课外阅读指导策略的实践与研究,促进教师和家长的联系,34促使教学合力的形成,并初步从中改变家长对低年级学生课外阅读的看法,从而促课题研究的进家庭教育的发展目的及价值(包括核心
4、通过四
(4)班语文课外阅读指导策略的实践与研究,提高课题研究成员概念界定及的研究能力和科研水平,并努力形成具有一定价值的实验成果,包括教学论文,所要解决的教学案例,教学设计,学生课外阅读成果,实验研究报告等问题分析)所要解决的问题分析学生的语文能力一直得不到提高原因在哪里?学生的阅读量太小是一个毋庸置疑的因素学生的阅读量小,除目前小学语文没有完善的课外阅读材料这一外在因素,老师和家长对课外阅读重要性的认识较差和课外阅读指导能力缺乏更是一个重要的因素,正因为如此,学生所获得的课外阅读经验严重缺失,阅读兴趣得不到激发,阅读能力得不到提高课题研究的意义教师通过指导,深化学生的课外阅读兴趣,为学生积极主动地积累语言提供方法和保证,引导有效积累,切实提高小学生语文素养,形成语文能力,同时为延伸语文课堂开拓一条新路通过各种课外阅读活动培养学生阅读兴趣,掌握阅读技能,磨砺阅读意志,养成阅读习惯,真正让阅读达到“陶冶情操,丰富情感,提升审美情趣,提高语文素养”的实效,从而避免课外阅读的盲目性、随意性课题研究的目标、从激发学生的阅读兴趣入手,点燃学生对课外阅读的渴望,全面提高学生1学习语文的积极性,培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯通过对学生阅读方法的指导,使学生初步掌握阅读的方法,从而拓宽视野,增加知识信息量,亲近母语,陶冶情操,提高学生的语文素养和综合素养,丰厚语文积累,打造一个充满浓郁文化气息的书香班级,促进学生智力的发展,为终身学习奠定基础、形成适合四()班学生的课外阅读组织、指导、评价模式,并努力形成新24的教学理念和操作方式、通过四()班语文课外阅读指导策略的实践与研究,促进教师和家长的联34系,促使教学合力的形成,并初步从中改变家长对学生课外阅读的看法,从而促进家庭教育的发展、通过研究,使教师形成正确的阅读教学观,养成阅读习惯在此基础上,引4导学生在亲历阅读的过程中初步构建集字词句积累、阅读理解、情感体验、口头表达等多维一体的低年级语文发展体系指导阅读必须做到质和量相统一:既要让他课题研究的们完成量的规定,更要让他们在阅读中真正受益,努力使每一次阅读都成为丰富语目标内容言和精神的有效阅读通过开展丰富多彩的课外阅读活动,给予学生展示课外阅读过程及主要的舞台,建立多元评价体系,有效地提高课外阅读效率研究方法课题研究的内容本课题拟开展以下几方面内容的研究、激发四()班学生课外阅读的兴趣的研究
14、四()班课外阅读内容、形式的研究
24、四()班学生课外阅读能力评价和激励机制的研究
34、四()班课外阅读指导的教学模式的研究44课题研究的方法本课题研究主要以行动研究法和经验总结为主,以实验教学、行为观察、文献研究等方法为辅,具体方法有、调查研究法通过调查分析,摸清四()班课外阅读的基本现状及其他们14在阅读过程中的心理现象、心理特征,并研究相应的阅读心理指导对策、行动研究法开展课外阅读的实践,边行动边研究搞清楚学生阅读能力2低下的原因,并制定提高阅读效率的计划,在实践中探索研究并做好记录、经验总结法及时总结读写结合的实践经验,将每个阶段的感性认识上升3为理性认识,不断总结、验证、提高,形成成果、实验法设立评价机制,激活阅读乐趣4课题研究读书书目、中华人民共和国教育部制定《义务教育语文课程标准》北京师范大学出1版社年版
2011、教育部师范教育司编《黄爱华与智慧课堂》,北京师范大学出版社22006年版、薛瑞萍著《薛瑞萍读教育理论》,长春出版社年版
32007、董奇著《心理与教育研究方法》,北京师范大学出版社年版42004课题研究计划及具体时间安排本课题研究周期定为一年,主要分为以下几个步骤来具体实施课题准备阶段(年月——年月)20**1220**
1、收集有关的资料,阅读、体会、提高自己的理论水平
1、研究现在低年级学生课外阅读的现状
2、构建课题目标,确立研究内容,制订研究方案3课题研究读、制定研究方案及研究计划,做好实验准备4书书目、计前期实施阶段(年月——年月)20**220**6划及具体读、对学生阅读兴趣和阅读习惯、能力进行调查,对家长对于课外阅读的意识、1书时间安排态度加以调查、确立课题的实施计划
2、结合课题方案开展课题实践活动
3、收集整理与本课题有关的研究文献、资料、课例、教学片段等4后期实施阶段(年月——年月)20**720**
10、根据前一阶段研究成果,改进研究方案;
1、开展实验;
2、收集有关资料;
3、组织撰写相关的论文和阶段性总结报告;
4、收集整理有关阅读课教学资料,整理出本校阅读课教案、阅读活动方案总5结鉴定阶段(年月——年月)20**1120**
12、撰写总结性研究报告,形成辅导教材
1、完成课题研究报告,撰写结题报告2完成读书笔记与教育教学案例分析的具体时间安排:完成研究方年月阅读《义务教育语文课程标准(年版)》20**12011案读书笔年月一月阅读《黄爱华与智慧课堂》并完成读书笔记20**24记、教育教学年月一月阅读《薛瑞萍读教育理论》完成案例分析20**57案例分析、年月月阅读《透视名师课堂管理:名师课堂管理的个经典细节》结题报告及20**8―1066结题成果等并完成读书笔记具体时间安年月完成教育教学案例分析20**11排年月撰写结题报告,并申请结题20**12。