小学语文学科考试质量分析报告第一学期

某某学校小学数学语文质量分析报告（2013-------2014学年度第一学期）

一、试题评析

1.基本情况分析此次语文考试卷的命题题型较新颖，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读的能力，符合年段要求，体现了《语文课程标准》的精神和要求从题型的设计上，不仅体现了新课程的理念，而且也准确地考察了学生们在期末阶段应掌握的知识点和能力点，更贴近了学生本身的具体实际因此，总体上来看，本次期末测试达到了预期的效果检测题的设计突出了知识与能力的整合试题，强化了知识与能力的整合从整个试题来看，基础知识和基本技能紧密结合试题全方位、多角度的考察了学生识字、写字以及积累背诵的掌握情况在写字方面，只要是要求写的课后生字，大多是看拼音写词语，既考察了学生的拼音又考察了生字掌握情况试题难易适度对优等生、中等生、后进生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查

2.试题特点分析科学地编写试题题干，精雕题干语言一是语言表述渗透了情感因素，关注了人文性，体现了“以人为本”的新理念”二是语言表述富有童趣，激发学生做题的兴趣；三是引导学生发现和思考；四是注重测试学生语文实践能力的考查总之，全套试题注意尊重学生的学习、生活实际，注意面向全体学生,注意体现新课程改革的理念，试题形式灵活多样，知识覆盖面广，突出重点，贴近生活，广度、深度皆宜同时，测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化，体现务实性、开放性、灵活性和人文性激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性，充分体验到自己语文学习的进步和成就本试卷中各题型，按照课标和教材的要求，让所学知识覆盖面较大；对重点、难点知识有足够的、梯度性较好的体现；分数的分布合理；主、客观试题的比例恰当；试题的立意体现了教育价值；反映了课程改革的新理念；体现了三维目标；将所学知识联系学生生活及社会问题；试题的版面简洁、明快、美观

3.从本次学生考试失分的情况来分析，主要存在以下问题1学生学习习惯较差从抽样试卷看，拼音不过关，基础不扎实一是部分年级的部分学生书写潦草，喜欢写错字，二是部分学生粗心大意，不认真审题，主要体现在如三年级要求写课间活动的情景，而有的同学写成了一节体育课，还有的同学写成了状物的文章《月季花》试卷上要求划去括号不正确读音，学生却在正确的读音打⑵教法单一，基础不过关拼音、字词不过关，我们从各年级的试卷上看到，学生的拼音不过关，中、高年级中”给多音字选择正确的读音“失分较多，还有极少数学生完全不认识拼音，试卷上的“看拼音写汉字”则是乱写一通，究其原因，一是学生在入学时，拼音掌握不够牢，而中、高年级重视了汉字，忽视了拼音教学二是受方言影响例如学生对平舌与翘舌混淆不清，“边音”与“鼻音”未弄清楚字词教学是语文教学的重要组成部分，它是阅读和写作的基础，然而，我们从试卷上看到学生该掌握的字、词没有掌握课堂上，教师对易写错的字进行了纠正、指导，试卷上学生还是照错不误从学生的掌握情况认真审视教师的识字教学，主要存在以下原因是平时教学字、词时，方法单一，未能激发学生识字、写字的兴趣，因而，学生对所学的字过目就忘3基础掌握较死，不善灵活应变我校每位语文老师拿到试卷后，都说基础知识的题型都是课堂上训练过的但从本次答题看，仍有相当一部分学生失分较多，主要体现在“修改病句”、“给句子换个说法”、“填写关联词”等，这主要因为这些题型平时训练不够扎实，学生未能从根本上掌握方法，句子的内容变了，学生却不能灵活变化如四年级阅读短文是《我做了一件好事》，作文是《我为别人做了一件有益的事》可以说阅读短文就是作文的范文，但学生就是不会迁移，不会根据范文来选择材料、确定材料，进行作文练习，很多学生作文扣题目不紧，甚至跑题而市一小的学生很会根据阅读短文来进行作文，这说明我们学生的思路还不够开阔，体现在教学上是教师的思维方式也不够开阔⑷学生主动阅读、个性阅读能力欠功夫我们从每一次的试卷上看到阅读题是学生失分最多的地方，一是学生的理解能力差，如“联系上下文理解短文中词语的意思”或对文中某一句话的理解等；二是个性阅读答题能力差，如三年级试卷上的“那里的海岛上为什么有这么多厚厚的鸟粪？”这句话的理解，二年级中“从这篇短文中，你明白了什么道理”等学生从一年级起，就开始进行阅读，为何学生的阅读能力这样差，主要原因是我们老师没有从学生的心灵出发，没有从学生阅读兴趣入手，没有把阅读变成学生的一种内在的需要学生被动阅读，阅读的“量”不够，更谈不上阅读的“质”了考试质量分析

（一）成绩统计分析语文成绩情况年级合格率优秀率平均分一年级100%

87.61%

94.4二年级97%

42.94%

85.76三年级

94.87%

29.41%

83.28四年级

72.73%

2.50%

70.27五年级

96.55%

6.90%

79.48

（三）考试结果综合分析本次试卷具有以下几项特点

1、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养

2、考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查

3、题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展学生错误分析结合试卷分析，学生答题主要存在以下几个方面的普遍错误类型

1、不良习惯造成错误学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写字词错误如“画卷”写成“花卷二

2、审题不认真造成错误学生在答题过程中，审题存在较大的问题，有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找出问题，但学生经常大意例如要求勾两句比喻句，有的同学只勾了一句

3、阅读理解能力不强

（四）教学反思或教学启示

1、进一步开展新课程理念的学习，将新的课程观念贯穿于教学过程中

2、进一步加强语言文字训练，要加强字词教学，突出语言的积累和运用教师要培养学生在不同语言环境中理解、运用语言的能力

3、立足课堂，加强对学生阅读能力的培养在教学中给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好的阅读习惯的养成培养学生从文中寻找答案的意识，提高对文本的感悟能力，培养语感同时尽量扩大学生的阅读量和阅读面，扩大学生的视野

4、重视习作教学要重视习作方法的综合指导，让学生知道和掌握最基本的作文方法训练要选取贴近学生生活实际的题材，让学生感受作文的愉悦和重要，积极培养学生对习作的浓厚兴趣

5、重视学生良好学习习惯的培养要在重视知识积累、能力培养、情感发展的同时重视培养学生静心阅读、认真思考、端正写字等良好习惯

二、对教师今后教学的建议结合试卷命题倾向性和学生答题中存在的问题，特将教学建议强调如下

1、重视基础知识和基本技能的落实；真正实现知识与能力、过程与方法、态度情感价值观的三维目标

2、注重学生语言的发展，积累丰富的词汇和语言样式，在运用中加以掌握

3、加强学生阅读和习作能力的培养，构建自主探究为主的阅读教学模式，教会其方法，加强课外阅读指导，形成较强的阅读能力习作要重视材料的拥有及方法习惯的培养

4、正确处理好因材施教的关系教师要加强对班级后进生的指导，培养他们良好的学习习惯，掌握学习方法，落实“双基”，发展能力，努力转化学困生

三、问题及建议

1、部分试卷上存在明显错误如五年级试题第二大题“看拼音写词语”，j ilia ng（）声调标得不正确j ili dng第三大题补充成语:斩钉铁（）其实并没有这个成语，望今后认真校对试题，减少此类错误

2、分值要合理如一二年级，字词的教学是重点，分值应为20-30分以上课本知识的比例低年级为95%以上；中年级为85%以上，高年级为80%以上

3、如三年级作文是写课间活动的情景，这个“课间”是指“上课期间”还是“下课十分钟期间“，就会让学生产生岐意，造成理解上的混乱如四年级在填成语之后，要求学生解释带点字的意思，而题目中将一个成语中所有的字都打了点学生是解释词语还是将每个字的意思都解释一遍呢？语言表述不明确

4、超标，许多只要求学生会认会读的字拿来让学生拼读拼写，这超出了课标范畴修订后的课标将学生会读会写的字减少了200个

5、部分试题偏难，如一年级填数学成语三七二十一；丢三落四，等另外二年级短文太难，学生无法卒读，更谈不上完成课后的“这篇短文说明了什么道理？”。