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天宁区教科研课题申报评审书课题名称初中英语课堂提高师生对话有效性的策略研究课题负责人__________王煜洁所在单位常州市东青实验学校填表日期_______
2017.12拟结题时间
2019.12天宁区教师发展中心制
五、评审意见课题主持人所在单位意见(请注明该课题是否拟推荐为区级课题)单位盖章负责人(签字):天宁区教师发展中心审核意见单位盖章负责人(签字)年月日
1.请用计算机如实准确填写各项内容,除可以附页的内容外,请勿随意更改表格形式,尤其注意表格实际打印时不可破页
2.本表报送一式2份,原则上要求统一用A4纸双面印制
3.本表须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报
4.天宁区教育科学研究课题管理联系方式办公地址:213026联系电话电子邮件网址天宁教育信息网
5.数据表各项均不得缺填,以下为注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容,一般不超过个汉字包括标点符号120课题负责人即主持人,系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者不能2承担实质性研究工作和主持相同时段研究课题的,不得申请限人1拟结题时间区级课题研究周期一般为两年4研究专长例如教育管理、小学语文教学……限填项51在课题组中的分工情况例如**子课题组组长、组员……6课题完成情况例如主持并已结题、主持但未结题、参与研究7
一、课题研究人员基本情况中4主持人姓名王煜洁性别女民族汉生口年月19879年月专业技研究专行政职务术职称中小学一级中学英语教学长最后学历最后学位硕士大学本科工作单位联系电话常州市东青实验学校邮政编码213114通讯地址常州市东青实验学校电子信箱课题组核心成员基本情况(连主持人在内限人,主持人不填入下表)10姓名专业技术职称工作单位研究专长在课题组中的分工情况组员,负责课题管理殷彩萍中小学高级常州市东青实验学校英语教学和教学实践杨铭中小学高级常州市东青实验学校理论研究组员,负责理论研究组员,负责教学实践刘晓东中小学一级常州市东青实验学校英语教学与研究刘敏霞中小学一级常州市东青实验学校理论研究组员,负责理论研究组员,负责教学实践陈雅丽中小学二级常州市东青实验学校英语教学与研究组员,负责教学实践高亚光中小学二级常州市东青实验学校英语教学与研究课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究,完成情况如何课题级别课题名称批准时间在课题中的分工完成情况《基于生命课堂提高常州市教育未结题学生核心素养的策略
2016.5成员科学“十三研究》五”规划课题区级《初中英语教学联系结题
2013.12成员现实生活,增强实践环节的研究》区级
2015.1成员《初中英语文本深度结题阅读的指导研究》论文或著作名称发表报刊或授奖部门时间小组合作,生生智慧碰撞的《试题与研究》2013——关于英语课堂中“小组合作学习”有效性的思考别让“无声”胜“有声”《课程教育研究》2014发表在小学英语语篇教学中“问”或《校园英语》2015出精彩狄有效互动,为英语课堂添砖加天宁区教育文体局教海探航二奖
2016.7瓦等奖的图文并茂,为语篇教学推波助王常州市教育学会一等奖
2014.12澜要论在生活中学,为生活所用——文由一节英语阅读课引发的思考江苏省师陶杯二等奖
2014.11或与实践著小学英语语篇教学的“小学江苏省师陶杯二等奖
2012.11作英语味”方寸之间演绎精彩课堂——浅析平板电脑在英语课区现代教育技术二等奖
2013.12堂中的应用优化小组合作学习,提高英语江苏省教育学会二等奖
2011.12课堂的有效性设计有效提问,催生高效的英江苏省教育学会二等奖
2010.12语课堂
二、课题设计论证(-)课题的核心概念及其界定
(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值
(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点
(四)研究的思路、过程与方法
(五)主要观点与可能的创新之处(请分部分逐项填写,详述研究内容,限字内,可附页)52500
(一)课题的核心概念及其界定师生对话在教学对话中,师生间的对话是最频繁,也是影响力最大的行为方式基于对话的内涵及教学中的对话的特征,把“师生对话”界定为课堂教学中师生基于相互尊重、信任、理解和平等的立场,以语言或非语言动作为中介而进行的话语、思想、情感等方面的双向交流与沟通、共同分享知识、共同发展的一种教学行为由此可见,师生对话具有以下特征:师生对话的前提是双方相互尊重;教师要承认学生的课堂主体地位;对话不仅仅限于口头语言的交流,还包括思想上的摩擦、情感上的共鸣、行动上的理解;师生对话是一种共同学习、分享知识、促进共同发展的教学行为
(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值国外关于初中英语课堂师生对话的研究文献比较少,主要是20世纪70年代以后,西方语言教学界的学者们对教师话语的研究辛克莱(Sinclair,1975)发现教师与学生在课堂上的对话有着如下显著特点当教师与学生沟通缺乏的时候,教师对学生提出的问题大部分是固定性的问题,教师往往已经知道问题的答案,教师提问的目的是想要了解学生对知识的掌握情况,而不是想从学生那里获得信息90年代,国外对英语课堂教师话语的研究主要集中在教师话语的语言特点方面,比如教师的语速、停顿、词汇等方面除此之外,对教师话语中教师的提问、教师的反馈及教师话语的数量与质量等方面也十分关注朗和佐藤(Long andSato,1983)将教师的提问归纳为两类,一是展示性问题,二是参考性问题,发现英语课堂老师问的展示性问题远比参考性问题多得多认为教师多向学生提参考性问题可以促进学生的语言组织能力,使学生能够用更加复杂的语言来回答问题,并表达自己的想法哈肯森(Hakansson,1986)认为课堂教学中教学效果与教师的话语数量多少、质量的高低有着直接的影响关系良好的教师话语既可以促进师生之间的交流和互动,也可以鼓励更多的学生参与课堂活动,激发学生参与对话的积极性通过整理和分析文献,可以发现国外对教师话语的研究比较丰富,涵盖了微观的教师话语的语速、语调、话语量、停顿时间等的研究,也包括了体现教师话语特点的师生互动关系、师生对话情况等方面的研究,对分析我国课堂师生对话的现状及存在问题,提出改善师生对话效果的建议与策略具有深刻的意义随着我国新一轮基础教育改革的实施与推进,国内一些学者开始重视对话在教学中的运用,有学者进一步研究了初中英语课堂中的师生对话现状,并提出了一些改善初中英语课堂中师生对话效果的建议与策略但研究初中英语课堂师生对话情况的文献还比较少,其中以期刊文献为主,专著及硕博论文还比较少研究初中英语课堂师生对话情况的硕博论文总数还不到10篇,通过文献的收集和整理可以发现,学者们的研究通常是从对话教学的角度去探索初中英语课堂实践,结构通常是首先,阐述对话教学的概念,建构对话教学的理论,然后再根据对话教学的理念去考察初中英语课堂的实践对话教学的现状,分析并总结出课堂实施对话教学存在的问题,并根据对话教学的概念、理论及结合一定的教学实践经验提出改善初中英语课堂对话教学效果的建议与对策其中有代表性的文章有杨成(2004年)的硕士论文“中学英语对话教学模式研究”;邓立(2007年)的硕士毕业论文“中学英语对话教学思考与探索”;曾晨(2010年)的硕士毕业论文“从对话教学的角度探讨初中英语课堂教学一一优化英语课堂提问的策略”等通过分析主要文献,发现这些文献有的从对话教学的理论出发并结合教学实践建构对话教学的模式,有的从研究如何优化课堂师生提问来改善初中英语对话教学等,但总体而言,已有的文献多为对话教学理论的建构,重点探讨了对话教学的内涵、特点及理论渊源等,缺乏对具体的教学实践的调查与研究,提出的改善初中英语课堂教学效果的策略理论化倾向比较严重,比较缺乏实用性
(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点
1、研究目标⑴关于课堂师生对话的理论研究,国内外已有一些研究成果这些成果为笔者的研究提供了科学的理论依据试图从探析课堂教学中师生对话研究的理论背景出发,探讨师生对话的的内涵及特征,总结出课堂中“师生对话”的教学作用⑵以集体备课为抓手,提高教师深入解读教材和学生,从学情出发,提高教学设计的能力,从而优化对话内容⑶通过走近教师和学生、走进课堂、研究课堂,立足课堂教学实践,开展师生对话的研究和对话资源捕捉和利用的研究,提高学生主动参与对话的积极性,提高师生对话的质量⑷以教学评价为推动力,创设一种民主、平等的课堂氛围,构建有效对话的环境;⑸分析目前英语课堂的师生对话现状,并探讨其成因,探索具有一定实效性的改善师生对话质量的策略
2、研究内容⑴阐述“师生对话”的内涵及特征,总结出课堂中“师生对话”的教学作用⑵课前有效对话内容的研究以教材为载体,与学生生活联系,提高教师解读教材和学生的能力纵观初中六册牛津英语教材,其内容总体来说是符合生活的,但是基于农村中学学生的现状,有的教学内容是不利于交流的从与学生是否贴切的角度,我们初步将教材上的对话内容分为以下几类进行研究
一、贴近学生生活的教材内容如水果、动物等话题的谈论;
二、暂时不符合学生生活的教材内容如疾病、职业等话题的谈论;
三、脱离学生生活的教材内容如西方文化的缺失,类似于万圣节和圣诞节通过对不同教材内容的研究,形成基于学生生活实际的对话内容,为课堂教学中师生有效活动的开展铺垫⑶课堂师生对话质量的研究通过师生见对话的研究,打破对话的单向和封闭,倡导平等和开放的对话形式,从而提高学生主动参与对话的能力;其次是课堂对话中生成资源的捕捉和利用的研究对师生在对话中产生的资源进行分类,对有效资源进行捕捉和利用,以录像、录音的方式对课堂师生的话语进行分析和研讨,从而提高课堂对话的质量⑷民主平等的对话环境的研究形成民主平等对话环境的指标,学生方面要有投入的愉快的学习情绪,并有参与英语对话交流的积极性;教师方面要有平等交流的意识和对话交流开放的策略⑸考察本校初中英语课堂师生对话的实施情况,分析并总结出师生对话的问题及存在原因,得出结论针对初中英语课堂师生对话存在的问题,提出具有一定实效性的改善师生对话质量的策略
(四)研究的思路、过程与方法
1、研究思路与过程⑴课题准备阶段2017年11月一一2018年3月
①理论学习阶段、研究相关理论
②进行调查、问卷、资料收集和整理工作,并制定了详细的实施方案⑵实施阶段2018年4月——2019年10月
①分析当前英语课堂师生对话的基本情况,并进行定性分析
②针对基本情况,分析英语课堂师生对话存在的问题及原因
③针对问题及成因提出相应策略⑶结题阶段2019年11月——2019年12月撰写课题研究报告和结题报告,整理论文、随笔、案例等成果
2、研究方法⑴文献分析法通过图书馆、互联网等渠道对国内外的对师生对话的研究成果进行梳理分析,归纳出对本文研究有所支撑的理论观点⑵问卷调查法随机选取一定数量的学生进行调查,通过发放一定数量的调查问卷收集英语课堂中的师生对话的相关数据⑶课堂观察法本文为了最大限度的保证所收集的数据资料的真实性,对不同年级的英语课堂进行现场观察,了解英语上课的实际情况⑷访谈调查法本人对英语教师采用1对1访谈,了解教师对于师生对话的看法和想法,同时也对一些学生代表进行访谈,了解教师和学生对于师生对话的看法和想法
(五)主要观点与可能的创新之处
1、主要观点随着新一轮基础教育改革的深化,新课改要求改变传统教学过于重视知识传授,忽视学生整体人格的形成,要求改变传统的单一式、灌输式的教学方式师生对话作为一种教学行为,在新课程推进中被广泛认同和提倡师生对话有助于建立起一种新型的具有“对话”精神的师生关系,这种师生关系具有民主、平等、信任、关爱、互动、发展的特征,在这种和谐的师生关系中,教师能够更加清楚地理解学生的需求和困难,能够通过师生对话交流的方式,激发学生的学习兴趣、加深学生对学习任务的理解、满足学生的需求,同时加强师生的信息反馈,达到师生的共同发展对于英语学习者来说,其学习的最终目标就是让学生感知英语在生活中的运用,培养学生综合语言运用能力,这是英语学科的核心素养所要求的,新课程改革也强调要提高学生的英语综合能力师生对话是与新课程改革的精神相契合的教学形式,能够增强学生学习主体意识,能够发展学生的对话意识,提高学生的对话能力
2、可能的创新之处研究初中英语的课堂师生对话情况,一方面丰富了教学理论的内容,师生对话的课堂教学方式能够更适应现代教育改革和发展的趋势另一方面,对课堂师生对话的研究还可以为教学实践提供理论指导和依据本研究在对中学英语课堂的师生对话现状进行调查研究的基础上,希望探究出师生对话存在的问题,并探寻出导致问题的原因从师生对话理论及实践中探索出改善英语课堂师生对话现状的策略与建议
三、完成课题的可行性分析包括
①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;
②围绕本课题所开展的前期准备工作,包括文献搜集工作、调研工作等;
③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等课题组成员从事英语教学多年,有较丰富的教学经验,所教班级英语教学质量优异以上参研老师都有大学专科及以上学历,其中三位成员已取得硕士学位都接受过新课程理论的培训,知识结构合理,有丰富的教育理论知识和教学经验,具有较强的科研能力其中杨铭老师和殷彩萍老师都有已经结题的区级课题,其他成员也有自己的校级微型课题,另外课题组的各成员也积极参加学校的市级或省级课题课题组成员尤其青年教师的课堂教学能力较强,在校或区里都开设过公开课,高亚光老师2016年参加常州市区优质课评比获得一等奖,2017年2月加入常外曹志娟名师工作室,2017年获得常州市第八届教坛新秀称号杨铭老师、殷彩萍老师、刘晓东老师都被评为区骨干教师殷彩萍老师、王煜洁老师、刘晓东老师、陈雅丽老师、高亚光老师撰写的多篇论文,分期发表在《校园英语》、《考试周刊》、《新课程》、《经典教学》等杂志上,另外多篇论文在“师陶杯论文评比”、“常州市教育学会”、“教海探航”中获奖收集和学习有关文献资料和经验文章,为课题研究提供科学的论证资料和研究方法在研究前采用问卷、谈话等方法进行调查,为研究提供科学依据学校一直以来学校有浓郁的科研氛围,教育科研已走上了经常化、群体化的轨道,为科研提供了师资保证根据学校制订的课题管理条例,规范学习、研究制度,使课题研究制度化、规范化定期开展研究课、观摩课等活动,促进教师互相学习,互相交流,促进课题的进一步研究发展运用激励机制,奖励科研成果,激励教师参与课题研究,推进教师队伍建设,为科研提供了制度保证另外我校已经实现wifi全校覆盖,保证了学校与外界沟通的实现另外学校文献资料丰富,每年定购各类教学刊物,有专人负责的图书室,为提升教师的科研水平,促进学校整体发展搭建了现代化的教育平台
四、预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人初中英语课堂师生对话现状调杳(学生调查问卷及分析
2018.3全体成问卷)报告员初中英语课堂师生对话现状调查(教师访谈记录及报告
2018.3全体成访谈)员阶段成果初中英语课堂师生对话实录录像
2018.12高亚光(限5项)表格
2018.12全体成初中英语课堂师生对话等各项观察量表员初中英语课堂提高对话有效性案例集案例、随笔
2019.12全体成员最终成果初中英语课堂提高对话有效性的策略论文
2019.12王煜洁(限3项,高亚光其中必含研陈雅丽究报告)结题报告研究报告
2019.12王煜洁。