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文本内容:
《找次品》教学反思金五小学李春佩
一、教材分析找次品”是五下数学广角里的教学内容,是一节综合应用及思维训练课,主要培养学生的优化意识和逻辑推理能力,同时掌握找次品的最优方法教材的编排是先分析5瓶钙片中找一瓶次品的方法和次数,初步认识找次品的基本方法,然后再来分析在9个零件中找一个次品的方法和次数,然后才进行优化
二、教材处理为了提取学生已有的生活经验转化为知识结构,我先把3瓶钙片和5瓶钙片作为学生研究的起点,3给以最优策略的暗示,5给予学生研究方法的指导,而9个零件是研究的主体,学生独立自主研究,找出最优方案,并体会最优方案的好处
三、课堂教学模式这节课我采用了“导一一学一一探一一练”的教学模式上课伊始我先播放了美国挑战者号发射失败的视频,引出次品的概念,懂得次品的危害和找次品的重要性然后拿出3个瓶钙片,其中1瓶少了3片,我就提出可以用什么方法找出次品呢?学生们想出了各种各样的办法,然后问哪种办法好呢,暗示用天平称是最优策略然后再问5钙片怎样找出次品,在这个环节,给予研究方法的指导同时训练逻辑思维能力,这样既能清楚地体现出找次品的过程,又能体现出有序思考问题接下来让学生用不同的分法在9个零件中找次品,引导学生进行优化得出结论在9的四种分法3(
3、
3、3),3(
4、
4、1),3(
2、
2、5),5(
2、
2、
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2、1),9(
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1、1)的分组中首先就要学生谈论哪一组不需要再实验,就知道不是最佳方案先排除9(
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1、1)的方法,然后再分组研究那样就体现了两个例题的区别,也突出引导了最优策略的研究方向较好的处理方法多样化和最优化的关系练习的时候再用12进行验证,加深了学生的体验随着数据的增大,难度也在增加,所以在最后81的方法的作为巩固提高的训练整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程,使他们知道这些知识是如何被发现的,结论是如何获得的,体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观,构建了新的教学模式
四、能力培养
1、培养学生自主探究,合作交流的精神关注学生的生活经验,重视小组合作与交流在教学时,教师给学生足够的独立思考的时间,让他们充分地操作、实验、讨论、研究,初步找到解决问题的多种策略活动完成后,教师要求学生分组汇报结果,并在屏幕上一一展示,让学生感受到同一问题却有多种解决方案,同时也为后面寻求最优的解决策略打下了研究、分析的基础学生通过小组活动探究找到解决问题的方法,在活动过程中逐步养成合作、交流的习惯
2、感受学习中方法的优化,用优化的方法解决问题,体验数学美通过从9个零件中找出一个重些的次品,归纳出找次品的最优方法课标强调“教师是学习的组织者、引导者和合作者”教师的引导能让学生对学习的程序、方式、方法、策略等有更进一步的了解所以,本环节我把主动权交给学生,让学生小组合作,在试验、研讨的过程中自主探索解决问题的最优方法接下来,在学生汇报、交流时引导学生归纳出找次品的最优策略,一是把待测物品平均分成3份,这样次数最少
2、渗透美育教育通过视觉、听觉感受美的语言,画面和音乐,感受生活中品牌公司找次品事例引出的美誉由于数学广角内容的复杂性及时间的原因,没有能让学生更深的认识到“只有平均分才能更好找出次品”的原因说得更透彻,这是本课遗憾之处俗语说“学然后知不足,教然后知困”很多事情不体会不亲历,就不知它的艰难与不易试教了三次,一次比一次感到困难,为此我们不停的调整数据和教学方案要上好一节课,更不容易特别是一个新的课堂教学模式,在学校教研处的创意设想下,是一次大胆的尝试,课不教下来,不会知道得失,因为设计总有理想化的成分而实际操作总有偏颇之处,恳请领导老师们给予指出。