食以雅正 劳以养德——例谈班级项目式劳动育人模式的建构与实施

食以雅正劳以养德一一例谈班级项目式劳动育人模式的建构与实施食以雅正，劳以养德——例谈班级项目式劳动育人模式的建构与实施“要在学生中弘扬劳动精神，教育引领学生崇尚劳动，尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”为了充分挖掘新时代城市小学劳动教育的育人价值，我们进行了劳动课程的班本化实践基于XXX学校劳动教育课程体系中的“美食小行家”课程内容，围绕“打造匠心独运的星光毕业宴”这一目标，联动家-校-社多方资源，延展劳动教育的育人价值，创新劳动教育的评价方式，探索出“一核双向三轨四驱”的班级“项目式”劳动育人新模式

01、一核引领，明确育人目标以劳动教育新课标为指导，全面贯彻新时代党的劳动教育方针，以培养热爱劳动的新时代社会公民为一核心，塑造坚毅的劳动品格、提升完备的劳动技能以“美食小行家”劳动课程为依托，依据劳动教育课程核心素养,聚焦小学高段“烹饪与营养”任务群相关内容要求，分级制定具体育人目标

02、双向贯通，健全育人环节劳动教育以丰富的劳动项目为载体，将劳动课程植入学生教育生活的全过程，做到全学段、全学科双向融通一是全学段融通小学六年中，学生们会开启三次寻味之旅一一南北寻味、中西寻味、星光寻味各年级轮流到美食馆学做菜低年级学生包汤圆、包饺子；中年级学生做甜品、做糕点；高年级学生进行煮火锅、做中餐最后，在六年级毕业宴上对大家的厨艺劳动进行集中展示，验收成果二是全学科融通依据六年级毕业宴展示要求，我们坚持“五育融合”的思路，各学科素养有机串联其中，形成项目式的劳动主题教育模式比如，融合语文学科的美食文化学习、融合数学学科的美食烹饪计量、融合美术学科的菜谱设计装帧、融合信息技术的美食推介会等

03、三轨交汇，拓展育人时空劳动教育新课标明确指出要构建以实践为主线的课程结构，推动学校、家庭、社会三大教育场景的交互，拓展劳动育人时空以“美食小行家”课程毕业宴的筹备为例，来看家校社协同的劳动育人策略

04、四轮驱动，完备评价体系劳动教育成效的衡量标准是劳动教育目标的达成度，我们从过程性评价、结果性评价、发展性评价、差异性评价四个维度来构建班级劳动教育的评价体系“美食小行家”课程毕业宴筹备中，按照课程实施步骤，每周一展评、每月一小结，注重学生全过程的参与质量，适时做出过程性评价结合劳动过程表现，最后的毕业宴汇报展示中，制定基于课程目标的完整评价量表，对学生的劳动成果做结果性评价除此之外，劳动教育评价中坚持做到“量体裁衣”，对不同学情下的劳动成果分级制定弹性评价标准我们还特别关注学生劳动创造性的表现，对在整个课程实施中能结合新理念、新方法呈现的综合性劳动成果给予奖励，传递“劳动创造美好生活”的积极价值。