班级管理中的“诛大赏小”

班级管理中的“诛大赏小”“将以诛大为威，以赏小为明，以罚审为禁而令行杀一人而三军震者，杀之；赏一人而万人悦者，赏之杀贵大，赏贵小”一一《六韬•将威》白话文的意思是“主将以诛杀地位高的人来树立威信，以奖赏地位低的人来体现明察，以严明惩罚来做到所禁必止，所令必行因此,杀一人能使全军震惊的，就杀他；赏一人能使万人欢喜的，就赏他诛杀，重在诛杀地位高的人；奖赏重在赏赐地位低的人”“诛大赏小”又该如何应用在班级管理之中呢？“诛大”是一种通过处理典型人物、典型问题来树立个人威信、强调纪律规则的做法有的班主任教育学生时习惯捡芝麻放西瓜，只教育听话乖巧的学生，面对班级的问题学生，却本着多一事不如少一事的态度不去处理或者只是象征式处理这种行事风格，在学生眼中就是典型的“欺软怕硬”这种“欺软怕硬”的批评教育，不仅无益于班级管理，反而有损老师的权威形象所以，在进行惩戒教育的时候，老师最好找一些典型问题、典型人物来处理这样做，不仅对个别学生有警示教育作用，还能有效提高起自己的威慑力老师在使用“诛大”这一方法时，一定要注意语气和态度，把握好尺度和分寸在我看来，“诛大”绝不是为了处理而处理，也不是为了立威而处理，更不是简单粗暴的打压管理，而是本着尊重的态度以教育感化为手段去赢得学生的内心认可诛的是违纪之心、违纪之行，而不是违纪之人教育是结缘而不是结怨，绝对不能出现教育结束之后师生反目的情况当其他学生看到老师能够把班级的问题学生都教育的服服帖帖的时候，学生对老师也是佩服有加，感慨老师有手段、有能力、有智慧、有魄力“诛大”时，还要注意一个是示范性为什么有的班主任在教育完问题学生之后要求学生当中做检讨或念保证书，其中一个目的就是让其他同学知道处理结果如果老师只是私底下批评教导的话，虽然对学生个体有教育作用，但很难对其他学生有警示作用这样，“诛大”的效果就大打折扣“赏小”，就是对学生的小进步进行奖励如果老师把奖励标准定位太高的话，只有少数优秀的学生才能达到标准得到表扬这样的奖励标准，在其他普通同学眼中是可望不可即的，再努力也不会到达老师的要求，还不如不努力还有就是当学生的个人努力经常被无视时，就容易产生消极心理一一努力与否，无所谓，反正没人关注，那就躺平吧所以，老师奖励的时候，既要关注到优秀生的卓越表现，更要从普通学生的微小进步出发“赏小”，既是表扬行为优秀的普通个体，更是给其他学生传递一个信号这么小的进步都能得到老师的表扬，你也肯定行，继续努力吧（这里面还包含了一个心理学知识替代强化替代强化是指学习者因为观察到榜样的行为受到强化而使自己间接地受到强化）其实，“赏小”还有一个作用一一行为强化当老师提出一个小要求，学生积极做出反应时，老师及时给予奖励，其实就是在培养后续跟进行为，从而达到“小要求一大转变”的教育目的无论是“诛大”还是“赏小”，其作用不单单是对犯错或进步者给予应有的强化，更重要的是，通过对犯错者的教育、对进步者的奖励，给他人一个示范作用。