小学生心理健康案例分析报告

小学生心理辅导个案分析

一、基本情况张家辉，男，小学二年一班的学生，头脑聪明，语言表达能力很好但自制力较差，上课注意力不集中，不是乱说话就是做小动作，无法专心听讲，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向

1、活动过度

（1）经常在座位上扭来扭去，小动作多

（2）在一些不该动的场合乱跑乱爬

（3）很难安安静静地玩

（4）经常话多，说起来没完

2、注意力不集中

（1）学习、做事不注意细节、粗心大意

（2）做事时难以集中精力

（3）经常不能完全按要求做事

（4）经常丢一些常用的东西

（5）经常容易因无关刺激而分心

（6）经常忘事

3、反应很慢

（1）考试经常不能在规定时间内完成

（2）写一个字要花别人两三倍的时间.

（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来

二、诊断和成因分析

1、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了这时他们对孩子的期望值又容易过高，希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的

2、家庭的教育方式存在严重偏差父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正

三、教育和辅导过程

1、对学校环境的干预

①调整座位由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后并且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他

②改变教学方式采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外

③对学习的期望:选择适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的能力、仔细检查的能力等

2、对家庭管理的干预我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方案要求家长要全面、客观了解孩子的情况，保持平常心，为孩子选择适宜的学习目标，不要提过高的要求另外向其家长提供一些好的教育方法，帮助孩子建立良好的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业

①帮助其家庭制定明确的规定，且具有一定的规律这对一般的孩子很重要，对注意力涣散的孩子更加重要，使孩子在家的活动有规律，家长的规定要简明扼要，规定越具体，孩子就越容易约束自己

②自我控制能力训练:鼓励家长帮助他建立独立学习、生活的自我管理能力，自我制定学习计划，自己整理书包，学会记笔记，学会提高学习效率

③家庭作业的管理:鼓励家长运用一些方法，培养他独立完成作业的能力认真记录家庭作业的内容，适当辅导，规定时间按时完成，对完成的作业及时反馈等，并采取一些强化手段,对加速学习的正确行为进行表扬，增加适应行为，减少问题行为

3、行为矫正对于注意力特别不集中的孩子仅靠一般的教育是不够的，还要针对其情况对其行为进行矫正对于张家辉同学，我主要采用了两种矫正方法

①阳性强化法其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、学习困难等在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注意力不集中的问题，因为注意力不集中将会导致其学习障碍重点帮助他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时,立即给予阳性强化，例如当着全班同学的面表扬他，或给他一颗小星星由于对他及时进行奖励，让他感到了愉快和满足，每次上课他都会有所期待，尽量克制自己，希望得到我的表扬偶尔有分心的时候，只要看到我在看他，他马上会有所收敛

②追踪辅导每两周作一次个别谈话，鼓励他友爱同学、尊重老师、专心读书，协助其养成良好的习惯

四、辅导效果主要的变化是他注意力尤其是主动注意力改善，在上课时能安静地坐在座位上，集中精力听老师讲课，不容易受外界刺激的影响活动量和小动作减少，原来在课堂上进行的无关活动消失了，有效的听课时间增多了

五、总结面对张家辉同学的实例，让我更加认识到低学段学生的激励的作用因而针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，我们不能把注意力放在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改变，通过多元评价、活动参与，使其意识到自己的进步从而将自己的注意力转移到学习上来，最终养成认真学习的好习惯。