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文本内容:
课题燃烧和灭火(第一课时)教案1
一、教学内容分析
1、本节内容《燃烧和灭火》隶属(人教版)九年级《化学》上册中的第七单元《燃料及其利用》课题
12、教材中的内容本课题共包含三大内容燃烧的条件、灭火的原理和方法,以及易燃物和易爆物的安全知识简介本课题共需两课时,本节课为第一课时
二、教学对象分析学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累,对燃烧的现象也有一定的了解,对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理,学生可以通过探究、分析、总结得出
三、教学设计思想
1、注意从学生已有的经验出发,让学生从生产、生活实际中发现和提出问题,通过实验探究得到结论
2、创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验以培养学生的实验操作技能,使学生在探究实验中培养学习的兴趣,体验科学探究的过程在探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力
四、教学目标
(一)、知识与技能
1、能够说出燃烧的条件和灭火原理
2、能够说出一些防火、自救的常识
3、通过活动与探究,培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力,在学生体验科学探究过程中,培养学生思维能力,分析问题、解决问题的能力,提高学生的科学素养;
(二)、过程与方法
1、通过实验、探究燃烧的条件
2、能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象
(三)、情感态度与价值观
1、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法
2、培养学生收集和处理信息的能力
3、树立安全意识和社会责任感
五、教学重点燃烧的条件和灭火的原理
六、教学难点通过实验探究燃烧的条件
七、教具准备
1、仪器镶子、酒精灯、大烧杯、小烧杯、
2、药品及其它水、火柴、木条、蜡烛、白磷、红磷、热水、滤纸、湿抹布、沙土、药匙、石棉网、薄铜片、纸片、泗精、水、棉花、碳块
3、多媒体课件、教具
八、课时分配共需2课时,本节课为第1课时
九、教学设计学习内容学生活动教师活动
①回忆以前学习过的物质
①展示物质在氧气中的燃烧图片在氧气中的燃烧
②结合
②引导学生通过已有的知识和生活经验,生活经验,总结燃烧的特定义燃烧的概念燃烧的概念征
①通过三个实验来探究燃
①师生互动完成实验烧的基本条件
②学生猜想、交流、讨论
②引导学生分析•、总结、归纳燃烧的条燃烧的条件件
①观察白磷、红磷的燃烧
①通过演示实验,提出问题,让学生进一对比实验步认识燃烧的条件进一步认识燃烧
②讨论、分析燃烧的发生
②展示结论,归纳总结,突破难点的条件都需要满足哪些条件
①学习灭火器的种类和使
①提出探究性问题(如何灭火),给学生用思维空间,发展学生的探究能力灭火
②从同学们的实践中总结
②模拟火灾现场在学生的灭火自救行动1灭火的原理出灭火原理及方法中给予帮助,并做出指导
③指导学生归纳总结灭火原理及方法
①讨论交流如果生活中遇
①提出情景问题,考查学生安全意识防火自救常识到火情应如何灭火与自
②展示图片,介绍消防安全知识救
②学习消防安全知识
十、教学过程[引入新课]:展示图片[讲解词]:火是人类打开化学大门的第一把钥匙我们把时间追溯到五十万前,来看看人类最早认识的化学反应在化学大事记中,第一个就是“约五十万年前,北京人就已知用火有了火,粘土烧成了陶器,矿石炼出了金属,陶器时代,青铜时代,铁器时代,蒸汽机时代……人类每前进一步都与火有着密切的联系火更是我们生活和生产中不可缺少的助手,我们的一日三餐都离不开它的帮助说到火我们很自然就想到燃烧但燃烧不当、失控,就会给人类带来灾难所有的燃烧从化学角度来说都是一样的,但燃烧是有利还是有害,主要取决于我们能否加以控制如果我们掌握了燃烧与化学反应的联系,那我们就能有效控制燃烧了下面我们就先来谈一谈燃烧[讲授新课]:
(一)、燃烧[展示图片]:请大家回想一下,我们以前都学习过哪些物质的燃烧?展示碳、硫、铁等物质的燃烧图片[学生讨论]:再结合日常生活中常见的燃烧现象,讨论燃烧的现象有什么共同的特征学生归纳燃烧的特征发光、发热、剧烈、有新物质生成引出燃烧的定义燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应(板书)[设疑]:在生活中我们常碰到以下的一些现象,如野炊时,要点燃篝火必须先要用纸片进行引燃;在燃烧过程中,如果树枝压得太紧,火容易熄灭;在熊熊燃烧的篝火下面,泥土却“安然无恙”,不为火所动我们如何来解释上述现象?看来燃烧都需要哪些条件呢?[过渡]:下面我们一起通过实验来探究
(二)、燃烧的条件[师生互动实验]:分三个实验来探究燃烧的条件[实验1]:镣子分别夹取一小块棉花,分别蘸取水和酒精,放到酒精灯火焰上片刻,观察现象观察现象,分析原因,教师引导学生得出正确的实验结论酒精能燃烧,水不能燃烧结论是物质具有可燃性,即可燃物进而举例哪些物质是可燃物,哪些物质不是可燃物[实验2]点燃两支小蜡烛,其中一支用烧杯罩住罩住的蜡烛逐渐熄灭,另一支正常燃烧结论是可燃物与氧气(或空气)接触[对燃烧概念进行充实]:指出该反应又属于氧化反应(以使学生更好地理解燃烧是氧化反应的实质)[实验3]将一根小木条和一小块煤块放在酒精灯上点燃,比较点燃的难易引出着火点的概念着火点是可燃物达到燃烧所需要的最低温度通过常见物质的着火点列表,知道不同的物质有不同的着火点结论是温度要达到可燃物的着火点[小结]:燃烧的条件(板书)
1、可燃物
2、可燃物与氧气(或空气)接触
3、温度要达到可燃物的着火点[设问]:燃烧的发生,是否必须同时满足燃烧的三个条件呢?对燃烧的条件做进一步研究论证[演示实验]:白磷、红磷的燃烧对比实验让学生分析白磷、红磷在不同情况下能否发生燃烧,对燃烧的发生有更清楚的认识[得出结论]:在通常情况下,物质的燃烧必须同时满足三个条件[展示图片]利用图片展示进一步加深印象,并强调这三个条件共同构成“火三角”燃烧的三个条件缺一不可(板书)[过渡]:任何事情都是一分为二的燃烧能造福于人类,比如我们刚开始看到的图片,燃烧与我们的生活和社会的发展有着密切的联系但燃烧失控引起火灾就会给人类带来灾难[展示图片]:展示一组火灾图片,引出灭火
(三)、灭火作承上启下的小结,并演示说明,如果破坏了其中的一个条件,燃烧就不能发生,这样就达到了灭火的目的[通过探究活动]:熄灭蜡烛实验(提供的材料和工具仅供参考)灭火方法灭火的原理及方法
1、用水灭火•
2、用嘴吹灭
3、用剪刀灭火
4、用烧杯灭火
5、用沙土灭火
6、用湿抹布灭火•
1、清除可燃物或隔离火源
2、隔绝氧气(或空气)
3、使温度降低到着火点以下
(四)、联系生活如在生活中遇到着火的情况该怎么办呢?如炒菜时油锅着火,电热毯引燃被子,楼房下层着火如何防火自救,学生各抒己见
①介绍一些防火自救常识(展示防火自救常识图片)
②认识消防安全图标灭火救火不如防火,从以上两个方面来增强学生的消防安全意识[反思与评价]:通过本节课的学习,我的收获,启示或发现,或印象最深的是什么?[调查与研究]:
1、根据自己住宅的特点,设计预防火灾的方案(包括万一发生火时采取的灭火和自救措施)
十一、板书设计课题1燃烧和灭火(第一课时)
一、燃烧发光、发热的剧烈的化学反应
三、灭火
二、燃烧的条件灭火的原理及方法
1、可燃物
1、清除可燃物或隔离火源
2、可燃物与氧气(或空气)接触:呆
2、隔绝氧气(或空气)
3、温度要达到可燃物的着火点J可
3、使温度降低到着火点以下
十二、教学反思在讲授《燃烧和灭火》这节课时,在整体设计上,我将教材的层现方式做了适当调整,把燃烧条件和灭火原理这两部分内容做为一课时来学习,其余内容在第二课时学习《燃烧和灭火》这一节的内容,与学生生活实际比较接近,这是容易教学的地方,但是所含知识量庞大,如何精选教学又是个难点从总体上看,我认为本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标,充分利用各种教学资源、教学方法、教学手段,在实验和互动中引领学生学习,在生活实践中促进学生知识的应用和发展,课堂内涵丰富、活而有效,教师起着组织者、引导者、合作者等作用,而学生主体作用也有所体现不足之处和需要改进的地方,我认为主要有以下几点
1、讲解内容过多,讲解问题过细,花费时间较长说明什么时候讲解,什么时候探究,什么时候讨论,要解释什么问题、花费多长时间等整体把握上还需要思考、调整
2、实验设计仍然不能令人满意燃烧条件探究的小实验设计上仍然有不足有很大的改进空间,白磷红磷燃烧演示实验中,如何既能照顾课本实验设计,又能改进实验降低空气污染,值得深思
3、课堂设计应再多增加一些火灾、防火、自救的图片或录像,这样会让学生记忆更深刻,灾难随时可能发生,学习到应对灾难的本领至关重要
4、还需反复精选教学内容,调整教学设计,组织精简教学语言,合理安排课堂时间针对以上不足之处,今后再上这节课,我一定进一步完善教学思路,使自己的教学水平得到更大提高经过本节课的教学,我深刻体会到,学生的求知需要是教师教学的突破口,生活实践内容是科学知识的切入口多站在学生的角度思考学生的需求,才能使课堂教学真正做到“以学生为主体,以学生发展为本二(人教版)九年级《化学》上册第七单元燃料及其利用课题燃烧和灭火1(第一课时)。