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文本内容:
1.出示生字指名认读,正音,记忆
2.指名逐节朗读,相机指导读好长句,纠正字音
3.组织交流词语理解重点交流抗争、反弹、完好无损〔加拿大、魁北克)等,着重交给理解的方法联系上下文、联系生活或查字典理解词语(四〕初步了解课文内容,理清文章层次
1.默读,根据要求给课文分段提示哪几个自然段写了山谷中的谜哪几个自然段写了旅行者揭开了谜底看看课文可以分为几段每一段写了什么
2.组织交流,讨论第一段[1;一;;一;2)加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜第二段〔3〕两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底第三段[4;一;;一;6)写了两个旅行者的对话[词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原那么苏霍姆林斯基曾说在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈因此,在这一环节中,应该首先让学生带着自己提出的问题读书,读后讨论自己提出的问题通过反复朗读,做到读中知大意、理脉络;读中查字典、剖形探义,掌握生字词)〔五)组织质疑课文中还有哪些不懂的内容吗〔指导可以针对句子或段落把重点问题留到下节课再研究)〔学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质所以,我让学生继续提出不懂的地方继而,根据学生情况帮助确定下节课的学习目标)(六〕指导描红
1.出示生字,复习认读
2.指导描红,临写、交流难写易错的字,相机范写摧、贞
3.组织描红,教师巡视指导第二课时
(一)学习第
一、第二段
1.板书课题山谷中的谜底
2.题目中的山谷是哪个山谷画板书加拿大、魁北克
3.这个山谷中的谜是什么谜底又是什么要求自读
1、2两段,找出答案,把有关句子画下来,读一读,不懂的可以提出来〔观文者批文以入情;一;;一;刘勰、
4.组织交流〔10谜:板书松柏雪扬松女贞西坡东坡2谜底〔出示句子东坡雪大,其他那些树,因为没有雪松这个本领,树枝都被积雪压断了,渐渐地也丧失了生机而东坡雪小,树上少量的积雪就压不断树枝,所以,除了松、柏、杨、女贞之类的树种,也都存活了下来哪几句话具体写了雪松的这个本领要求大声朗读这几句话,边读边想象书中所描绘的情景,看看谁能用两个词概括一下雪松的本领!〔弯曲、反弹)
5.指导朗读
①指名朗读,想象,概括板书弯曲、反弹
②在巴谜底读一读,把这两个词加上去
③谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底(阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉美读得其法,作者胸有境,入境始于亲所以,在这一环节中,我紧扣学生的问题展开,结合学法指导,先学后教,以学定教,指导学生读中悟理)
6.组织辩论师有人读了咱们课文的第三段以后说,雪松面对风雪,一个劲地向下弯曲,他们是一群胆小的弱者你同意这样的说法吗我们也再来把第三段读一读,然后再反驳他,要有理有据,才能把它辩得哑口无言〔重点体会雪松的顽强,雪松的弯曲策略)板书智者,强〔二)学习第三段
1.指名分角色朗读对话第一遍带提示语第二遍去掉提示语第三遍自己读一读,想一想,不懂的可以提出来
2.引导体会写启示的一段话,指导理解句子的方法1出示小黑板对于外界的压力,但12指导理解句子的方法
①对于课文中含义比拟深刻的句子,要想读懂它,方法很多,最常用的方法有两种,板书上下文联系实际〔举例子
②谁能举个例子来证明一下这句话的道理3这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括大丈夫能屈能伸,小不忍那么乱大谋〔三试说名言,学习第四节齐读最后一节,根据你对这篇课文的理解,我们也来说两句名言弯曲不是而是(:教给方法比教给知识更重要利用辩论等方式帮助学生体会文章所蕴含的深奥道理,而且,指导学生读出这种深刻的哲理)
(四)摘抄、积累作业超市(可选择)
1.准备把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上
2.课后,把你的名言写在书本上,再署上你的大名
3.请搜集富有哲理的小故事,同学之间互相交流内容总结11)苏教版六年级语文——山谷中的谜底17山谷中的谜底[教学要求]:
1.能正确、流利、有感情的朗读课文⑵〕
2.读了课题,你想知道什么〔估计学生的问题这是哪个山谷迷是什么谜底是什么怎样揭开的)〔疑,思之始,学之端,根据学生的疑问,巧妙地交代本课的学习目标〔3)〕〔二)初读课文,自学生字新词
1.出示初读要求,学生按要求自学
2、自读课文。