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文本内容:
参与,特别要注重探索和研究的过程除此之外,对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读鼓励自主写作、自由表达,有创意的表达在学习方法上,鼓励有独到的见解,鼓励用适合自己的方法和策略学习最终激发学生的好奇心、求知欲,培养学生的想象力,开发创造潜能就我教学的第一学段的学生而言,创新精神的培养尤为重要,可以说一旦养成对他们终生受益
五、注重评价和交流我们要成为学生学习的参与者,与学生共同学习交流我们参与学生学习活动的行为方式主要是观察、倾听、交流教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现学生的闪光点教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现教师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有情感的交流,既可以通过语言进行交流,也可以通过表情、动作来实现在交流的时候有效的评价是非常重要的,因为有效的评价具有检查、诊断、反馈、鼓励、甄别和选拔的功能,是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学,完善教学过程,最终促进学生的发展总之,理论还要有实践来践行,我会在准确把握教科书编辑思想的基础上,从学生的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把听说读写和综合实践活动落到实处大力改进课堂教学,积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,我会更加努力,开展时效性强的教学活动,不负学生所望!国培计划中,我对小学数学课程标准进行了复习,使我对新课程标准有了进一步的理解,对新教材有了一个新的认识,知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性在教学中要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展要求课堂教学中师生互动等面对新课程改革,我们必须转变教育观念,真正认识到了新课改的必要性和急迫性在今后的工作中我将会严格按照新课标的要求,上好每节课,选用恰当的教学手段,努力为学生创造一个良好的有利益于学生全面发展的教学情境,使学生积极主动的参与到教学中来下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会
1、倡导多样化的学习方式,培养学生的创新意识《数学课程标准》指出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力新教材很好地体现了这一课标,同时教材提供了大量的便于学生开展动手实践、自主探索以及合作交流等学习方式的素材通过数学问题的探索性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性,以发展学生的创新意识正如苏霍姆林斯基说当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候,学习才能成为孩子们精神生活的一部分体验学习是在新课改理念下产生的一种教育思想,它充分展现了以人为本的教育理念通过让学生参与知识的获得过程、参与思维的形成过程、参与问题的解决过程;使学生在体验中思考,在思考中创造,在创造中发展;使他们的情感、态度和价值观得到充分的发展在教学中,使学生体验到数学的精彩、探究的快乐、成功的喜悦,是每一位课改教师义不容辞的责任
2、深入领会《数学课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往为转变过去只重知识传授的教学,新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标体现了数学教不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能,而且使学生在学习数学知识的过程中,获得的基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的密切联系,体验数学的价值,加强对数学的理解,对学习数学产生浓厚的兴趣,从而树立学好数学的信心和决心所以我要在以后的教学中要在教学中忽视学生的主体地位、真正确立教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体素养,注重提高学生分析问题和解决问题的能力,积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力
3、把握特点,活用教材新课程对小学数学教材做了重大变革,其突出了注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系,倡导多样化的学习方式,关注学生的情感体验,为了让学生感受到数学来源于生活,所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的,所以每节数学知识的出现,教材都提供了具体的生活情境,让学生在具体的情境中提出数学问题,在解决问题的过程中获取数学知识教学是教师和学生积极互动,共同发展,相互交往的一种活动,它不是唯一的课程资源,因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生所以教师在课堂教学中要用好教材,而不能教好教材,在设计教学的过程中要活用教材总之,我认为义务教育阶段的数学课程基本出发点应该是促进学生全面、持续、和谐的发展,为了学生的一切发展而去教学,真正做到知识与育人相结合,打破传统的应试教育,提高学生综合能力,真正实现素质教育作为一线的小学语文教师,再次重温《语文课程标准》,我最大的感受就是教学目标更明确了就语文学科而言,原来的《语文教学大纲》在教学目标上,曾出现过两种不良倾向一是过分强调思想性;二是过分强调文学性滔滔不绝一堂课,到头来,学生在语文能力的培养上收效甚微新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力,一是主张实现教学上的主体性,一是强调发展学生的个性特长新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成自主、合作、探究的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重视教学反思、个研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法
1、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力
2、我还将从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上,从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开,这给小学语文教学带来了生机,当然也带来了挑战
4、培养学生阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯一个人知识的获取主要靠的是阅读语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣;二要培养学生养成良好的学习习惯儿童是否能培养起阅读的兴趣,很大程度上取决于学校第一学年的教学活动如果老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点,那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动,爱上这门课程低年级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是:培养学生喜欢上语文课,感受到阅读的乐趣教学尽可能增加趣味性,在活动中、在游戏中引导学生学习语文,应用语文,使学生品尝到学习语文的乐趣,这样才能增加兴趣进行阅读教学,一定要多读少讲,把比较多的时间留给学生读书,让学生主要通过自主的入境入情地朗读,读懂课文,有所感悟;并通过朗读的实践,逐步提高朗读的水平其次是默读默读的练习在不同的学段有不同的要求一二年级要求学习默读,做到不出声,不指读;三四年级初步学会默读能对课文中不理解的地方提出疑问五六年级要求默读有一定的速度对于四年级的学生来说默读也是阅读教学的重点要通过反复实践,使学生逐步学会默读教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容精读课文的思考练习,虽然没有明确提出默读的要求,但是许多练习必须在认真默读的基础上完成默读能力的提高有个训练的过程,要求学生默读应留有比较充裕的时间,使学生能切实地默读课文,并按要求认真思考,默读以后要注意检查效果,决不能匆匆忙忙,使默读的环节流于形式
5、学会阅读的方法,培养阅读能力坚持以读为本,引导学生学会读书阅读教学以读为本,体现了语文教学的本质特点读的次数多、内容多、形式多,有利于感悟和积累,有利于废止繁琐分析,有利于打破沉闷呆板的课堂气氛各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵小学阶段特别要加强朗读和默读的指导要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法,用培养语感和感悟力的方法来理解课文默读,要指导学生学会一边读,一边想,知道在什么地方想,想什么怎么想学过的诗文,要提倡多背诵背诵是语言和文化的储存、积累,学生不仅得益于当前,而且受益于一生让学生从小养成独立阅读的能力,注重情感的体验,有较丰富的语言积累,学会运用多种阅读方法初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界让他们从小喜欢阅读,感受阅读的乐趣另外,我觉得把握新的课程评价标准,有一点最应值得重视,那就是语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上也就是说,我们的评价要让社会认可当我们的学生踏入社会,社会上的人说这个人的语文素养不错时,我们的评价才没有出问题现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是现代社会所需要的,除了这两点,现代社会要求一个公民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索、处理信息的能力基于这些思考,就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平,也没有很好地评价学生的书写能力,更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力既然现代社会需要这些能力,我们就应该做好这方面的评价工作小学语文新课程标准心得体会学习了《小学语文新课程标准》,让我明确了《语文课程标准》是在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行的一次系统而大胆地变革在学习新课程标准这段时间里,我对过去的教学思想和行为进行了反思,对教研活动的开展也有了更多的思考,对曾经的教学观点和方法进行了重新审视,这给我在小学语文教学上带来了新的挑战现我将这次新课程学习体会总结如下、高度重视识字写字按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求练字是学生情趣、态度、审美情趣养成的过程新课标对于学生的识字量做了以下规定第一学段认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写第二学段累计认识常用汉字2500个左右,其中1800个左右会写第三学段累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个会写对比以前减少了写字数量,适当减轻了学生的识写负担,体现了多识少写的思想这样,不但符合低中年级孩子生理发育的特点,同时也便于提高写字教学的质量新课标还提出第
一、第
二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果可见,新课标将识字写字提到了十分重要的地位,值得我们高度重视从我所教的一年级学生中我也深深感到识字写字的重要性,它是学好课文和课外阅读的基础在教学的过程中我们要把汉字转化成学生生活中已知的图画,激发学生学习汉字的兴趣,把识字写字教学由难变易
二、适应现代社会要求在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要,对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求比如,要求学生会略读和浏览,掌握搜集和处理信息的能力;能阅读日常的书报杂志;将听说能力整合为口语交际能力,特别提出了口头交流和与社会沟通的要求提出了写作和生活实践紧密结合的要求提出阅读、书写与写作的速度要求,并有量化指标,特别提出了对书写姿势的要求更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成这些都从学生的实际出发,适应了社会的发展
三、坚持课程基本理念通过学习,我真正确立语文教育的新理念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识的错误倾向让我明白了我们应爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方法,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力使学生获得基本的语文素养
四、坚持培养学生的创新精神学习后,让我明白在教学进程中要特别注重培养学生的创新精神《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合强调在综合性学习中要具有主动探究、团结合作、勇于创新精神培养策划、组织、协调和实施的能力突出自主性,积极主动地。