如何培养学生“质疑问难”的习惯

如何培养学生“质疑问难”的习惯学习数学知识，就其过程而言，实质上是由不知到知，由知之不多到知之较多的认识过程，也是一个知疑、质疑、释疑的思维过程所以，数学教学中质疑问难习惯的培养和训练尤为重要要使学生养成质疑问难习惯必须从以下两个方面做起

1.激发学生质疑问难的兴趣教师除了对敢于质疑问难的学生进行鼓励外,还应根据小学数学的特点激发全体学生质疑问难的兴趣例如，有的教师在教学中故意设疑激趣，如讲除数是小数的除法出示例题后，教师发问除数是整数的小数除法我们已会计算，除数是小数的除法该怎样计算？能否转化成除数是整数的除法计算呢？怎样转化？在完成转化后，暂不作具体的计算在此基础上，进一步问如果小数点移动后，被除数位数不够怎么办？这样一步一步在教师的鼓励引导下，顺着逻辑思维的路子，得出了计算法则，显然，学生质疑问难的积极性也得到了提高还有的教师以判断题来激发学生质疑问难的积极性例如，教学平行线的定义后，出示

①在同一平面内不相交的两条线叫做平行线

②在同一平面内两条直线叫做平行线

③在不同平面内不相交的两条直线叫做平行线让学生抓装直线”、“不相交”、“同一平面”等关键词进行质疑，以便透彻理解概念和性质

2.教会学生质疑问难的方法要使学生学会质疑问难可以从如下两个方面进行一是通过实例口引引导学生了解小学数学中质疑问难的主要方法根据小学生的特点，主要可围绕两个方面进行

①概念、判断、推理等思维的基本形式如概念是怎样说明的，怎样表达的，为啥要这样表达？

②解例题、习题的方法解题依据是什么，题目解完后可再想一想，这道题还有其它解法吗？如果把这道例题再改变一下条件或问题，解题方法会发生怎样的变化？二是教会学生逐步学会质疑问难的一般方法，质疑问难的方法主要是课本中仔细观察、认真比较、分析综合、判断推理等逻辑方法，教师必须充分认识它的重要性，有目的、有计划地引导学生质疑问难，释疑解难，并逐步养成习惯。