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一、做好错题整理经过两年多的学习,大部分的内容学生掌握得差不多,复习过程中暴露出的问题往往带有顽固性、典型性,所以错题的整理达到纠错的目的就尤为重要具体的做法上,我要求每位同学准备错题本,重点整理三类错题一是考试或练习中出现的错题,二是班级同学普遍出错的题,三是蒙对的、不确定的题另外,我自己也准备了错题收集本,把学生的高频错误,比如容易拼错的单词、容易混淆的语法点等记录下来,以使自己在复习和题目讲解的过程更有针对性
二、做好好词佳句积累效仿一些语文老师的做法,我会让学生在阅读时候碰到的好的词语、句子、谚语摘抄下来,尤其是那些和学生平时的学习生活话题有关的、有较大概率在书面表达中使用的词、句一开始,我发现学生在进行这项积累活动时存在一个明显问题,那就是缺乏归纳的意识他们大多数是把所有的词、句都混在一起,零乱松散,很难发挥作用后来听了北京二中一位老师的复习课,受到很大的启发我们可以用两种办法来加强积累的条理性第一,突出话题中心一一将话题写在中间,然后把与该话题相关的词、句抄写在话题的周围,形成由圆心向四周辐射的结构这样可视性强,也很有趣,最关键的是能将同类词句整理在一起,一目了然第二,强化搭配意识一一以某一词语为中心,同时积累多个与之搭配的单词比如说idea,常见的搭配有good idea\great idea,但是可以在此基础上,以idea为中心词,增加wonderful\excellent等词语这样一来,便于学生由此及彼联系地去记忆,使用的过程中也就能更自然地产生联想除此之外,我还特别注意引导学生进行两类词句的积累一是过渡衔接词(句)一一书面表达中,只有用好衔接词句才会使文章具备层次感,让阅卷老师很容易捕捉到要点,了解语段落之间的关系另一类就是高级词汇这主要是针对程度好的学生提出的要求
三、做好作文修改
1、教师修改平时批改学生作文以及阅卷时在网阅平台上碰到好的作文,我会自己动笔进行修改、编辑,然后通过张贴或者发送微信群等方式组织全班同学学习通过比照修改之前和之后的文章,学生们一方面受到水平较高的作文的引导,另一方面也对作文中的错误加深了印象,对作文中提升的方向和办法有了认识
2、集体修改每周我会在课堂上进行一次作文限时训练请两位同学在黑板上完成作文,其他同学在座位上完成作文完成后,师生共同修改黑板上的两篇作文在这样的限时训练课上,大家有共同的话题,也有相通的写作体会,所以积极性较高,修改及时,印象相对来说比较深刻
3、学生自改课堂共同修改后,其他同学的作文应在修改后上交老师批改
四、做好题目挑选最后一阶段学生的习题训练量比较大,手头的题目也很多,在有限的时间内,进行更有效的训练显得尤为必要我会根据学生的学情,选择难易适中、符合中考命题精神的题布置给学生完成外来的资料我要先做一遍再选题,不能原封不动地交给学生简单说就是“要求自己先下题海,不让学生下苦海”。