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文本内容:
《念奴娇赤壁怀古》教学设计•鞍山市鞍钢高级中学李永生《念奴娇•赤壁怀古》教学设计
一、教学内容分析
(一)单元教学目标必修四第二单元编选的是宋词,在人教版课标实验教材五个必修模块中,这是唯一的宋词单元本单元选取的是四位著名词人的作品四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表,而柳永和李清照是婉约派的代表人物,其中柳永是北宋第一个专力写词的文人,李清照是宋代最杰出的女词人,四人在词坛上都占有一席之地教材编者可谓用心良苦,编选四人各富代表性的词来学习,通过比较,使学生了解完全不同的两种词风,进一步体会四位词人不同的创作风格本单元教学课上努力做到学生、教师、编者和文本之间的平等对话与交流,在学生理解词的内容后,教给鉴赏词的方法通过鉴赏,体味词中表达的情感,分析作者是如何传情达意的,进一步了解词的特点和写法(情景交融、点染、白描、叠字等),让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解因必修五模块已没有古典诗词的学习内容,所以本单元的学习还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般方法进行总结,为以后进行诗歌与散文系列模块的选修打下坚实的基础
(二)课文特点及在单元中的地位《念奴娇•赤壁怀古》既是苏轼的代表作,又是豪放派词的主要代表作之一通过对本词的学习,有利于学生区分两大风格词派的作品以及以后进行诗歌鉴赏的训练
二、教学对象分析本课的教学对象是高一年级学生,学生对苏轼的诗文并不陌生,《题西林壁》《水调歌头》等都耳熟能详,尤其是必修二《赤壁赋》抒写月夜泛舟赤壁的感受,借主客问答阐发人生感悟,旷达中透出老大无成的不遇之愤,为学生进一步感受苏轼的豪放词风、理解词人复杂矛盾的内心世界奠定了良好基础经过第4课《雨霖铃》的学习,学生对婉约词的特点有了一定了解,感受了词的语言美、意境美,但对于豪放词还不太熟悉,所以教师要引导学生采用比较阅读的方法,理解两种不同词风的特点,以提高对诗歌的鉴赏能力教学目标知识与能力目标掌握相关文学常识,通过对语言的鉴赏,把握内容,感受风格,领会思想掌握咏古诗词的写作特色和写作特点过程与方法目标诵读法,感知全词;学习由关键词入手,进行诗词鉴赏的方法;讲读式、提问式、自主探究、讨论式情感与价值观目标培养自信、豁达、乐观的精神品质教学重点通过诵读、语言鉴赏把握作者情感、感受豪放的词风教学难点正确理解“人生如梦”的内涵把握作者情感以及关于作者人生态度的讨论教学辅助多媒体课件、goldwave音频处理软件
三、教学过程
(一)导入设计教师仿作《念奴娇》,展现教师的人格魅力念奴娇・育才即事李永生沈河之北,帝都侧,育才蜚声海内故地和平,享盛誉,开国总理母校危楼高耸,赭病争艳,尽眼神工鬼斧金秋娇夏,待看飞翠飘红且看学子莘莘,恰珠矶玳瑁,青春年华意气风发,积小流,圆梦象牙高塔夜难成眠,非羲之俊采,兰亭佳句岁于己丑,同歌大江东去!以“念奴娇”为词牌的词作有一首千古名篇一一《念奴娇・赤壁怀古》,今天我们就走进苏轼的内心世界,一起感受的他的豪放词风(幻灯片、板书)
(二)作者简介(文学常识、生平经历)学生回顾,教师补充(强调与辛弃疾同为豪放派代表人物,反对王安石变法,“乌台诗案”是词人人生的转折点)
(三)诵读鉴赏诗词是韵文,讲求节奏轻重缓急、音调高亢低徊请同学们在诵读中注意节奏和音调的变化教师范读,学生自读,学生指出在语调变化上何处高亢,何处低徊,并说明理由(幻灯片、板书)
1.赏读上阙学生讨论问题预置1语调变化的依据是诗词的内容,请结合词的上阙内容说明语调变化的依据2起句营造了一种什么意境?明确雄浑壮阔3诗词讲求炼字,“乱世穿空,惊涛拍岸,”卷起千堆雪”中哪三个词用得妙,妙在何处?明确“穿”、“拍”、“卷”,描绘了一幅雄奇壮丽的图景4用词人此词中的一句概括上阙江山如画板书
2.赏读下阙A高亢低回-----------------------------------------------------------------------------------------内容学生讨论问题预置1三国时期,参加赤壁之战的英雄人物有很多借东风的诸葛亮,亲射虎的孙权,横槊赋诗的曹操,苏轼为什么选择周瑜作为咏怀的对象呢?请结合词作具体语句回答板书2苏轼咏怀周瑜,仅仅是为了表达对古人的一种敬重与崇拜吗?为什么?提示请结合写作背景回答3“人生如梦,一尊还酹江月”句表现了词人怎样的人生态度?请结合全词或词人的其他作品回答关于尾句的鉴赏宋代苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》,境界开阔,气象雄浑,透露着一种豪迈气概,堪称豪放词的千古绝唱词的最后一句是“人生如梦,一尊还酹江月”,从全词来看,理解好这一句,对于领会整首词,乃至把握苏轼的人生态度具有极为重要的意义许多人认为这一句带有浓重感伤色彩,说是破坏了全词大气磅礴的风格,且流露出消极的人生思想,对读者会带来不良影响是否真的如此呢?“人生如梦,一尊还酹江月”一一这是苏轼对人生的无限感慨,有大彻大悟、超脱尘俗的味道苏轼在《前赤壁赋》里说“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”张若虚在《春江花月夜》里说“今人不见古时月,今月曾经照古人”也许苏轼在想人生真的犹如一场空梦,辉煌像周瑜那样是一生,郁闷像我苏轼一样也是一生,在滚滚不息的长江面前,在圆缺循环的月亮面前,一切的失意潦倒,迫害挫折,郁闷愁苦又算得了什么呢?“大江东去,浪涛尽千古风流人物”,放得下,才能拿得起,看得开,才能出得来,因此,苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮这就是苏轼的生存智慧,这就是苏轼的达观态度,这也就是苏轼的诗意人生不能改变环境,那就改变心情,这难道算是消极吗?这其实告诉我们一个朴实的生活道理,人生不如意事十有八九,当你遇到人生苦难时,抱怨无济于事,伤感徒增烦恼,所以要学会自我解脱和心灵释放,想想人生也就犹如一场梦,“古今将相今何在?不见当年秦始皇”,“一壶浊酒喜相逢,古今多少事,都付笑谈中”,天大的困难放到短暂而宝贵的人生面前,又算得了什么呢?又何必苦苦去计较什么呢?这就是人生的豁达境界苏轼年轻时也是意气风发,拼搏进取,有“澄清天下之志”,而“乌台诗案”让他站到了死亡的边沿线上,也许鬼神在向他敲门的时候,苏轼才能真正的体会和领悟人生的价值和意义如果说这就是“消极”,那么,我想说,人生需要这样的消极,建立自己的弹性人生,或许正是一个人积极进取的另一种表现“纵一苇之所如,凌万顷之茫然”,苏轼遭贬而不堕落,失意而不悲观,所以余秋雨称赞苏轼的“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉,一种圆润而不腻耳的音响,一种不需要对别人察言观色的从容,一种终于停止向周围申诉求告的大气,一种不理哄闹的微笑,一种洗刷了偏激的淡漠,一种无须声张的厚实,一种并不陡峭的高度”苏轼,这个千古文人,他是最浪漫的诗人,最豪放的词家,最超脱的文人,最潇洒的人间过客,最具人格魅力的人生大师
3.收听优秀范读(goldwave音频处理软件)学生齐读,尝试齐背
(四)总结全词时越古今周郎俊赏绘得出千古风流人物,地跨万里子瞻词工道不尽百年多舛人生
(五)课后作业以下二题任选其一
1.以“苏轼的人生态度”为话题写一篇三百字左右的文字要求论点突出,论据充分
2.选择一个词牌,写一首词
(六)板书念奴娇赤壁怀古苏轼上阕景(大江赤壁)江山如画(承上)情(怀古追雄)一时多少豪杰(启下)下阕怀古(遥想)伤己钦佩周瑜感叹自我寄托抱负实现超脱。