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文本内容:
《沁园春长沙》教学设计
一、教学目标知识与技能掌握有词关的相关知识,了解作者以及写作背景过程与方法通过阅读把握词人的思想感情情感态度价值观通过对词的欣赏以及对于背景资料的了解,把握作者的的远大抱负
二、教学重点理解诗歌的意象,体会作者的思想感情
三、教学难点抓住作者的内心情感.
四、教学时长2课时
五、教学过程
(一)导入古代有学之士、有抱负之士,一旦登高远望,一定会发出许多的感慨,曹操登上了碣石山,诗兴大发写下了《观沧海》,“日月之行,若出其中,星汉灿烂,若出其里”表达了诗人吞吐宇宙的豪情壮志陈子昂登上了幽州台发出了“前不见古人,后不见来者念天地之悠悠,独怆然而涕下”感慨宇宙寂寥,人生苦短,抒发了他壮志难酬的悲愤之情一代伟人毛泽东登上了橘子洲,面对橘子洲他又有着怎样的思想感情呢今天我们就来学习一下《沁园春长沙》
(二)体裁本文的题材是词,那么对于词,大家了解多少?(让学生回答)多媒体展示词的相关资料1词词兴起于唐,盛行于宋,配乐歌唱,始称“曲子”或“曲子词”,因句子长短不齐,故又称“长短句”.2词的基本特点是词有定格,句有定数,字有定声,分上阕(上片)和下阕(下片)3词的组成
(1)标题是词的内容的集中体现;
(2)词牌是一首词的词调的名称,决定着词的字数、句数和平仄声韵词以字数的多少分为小令(58字及以下)、中调(59-90字)和长调(91字及以上)4沁园春沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外戚窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名
(三)走进作者毛泽东(1893-1976),字润之,湖南湘潭人伟大的无产阶级革命家、军事家、战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人,诗人,书法家背景资料介绍1925年2月秋,毛泽东同志从上海回韶山从事革命活动军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志在韶山人民的掩护下,毛泽东同志秘密离开韶山,准备到广州主持农民运动讲习所,经过长沙,并独自去了橘子洲头事后作了此词
(四)听录音,校准字音
(五)鉴赏文本再次阅读文本,思考文本总共有几幅画面?独立寒秋图湘江秋景图峥蛛岁月图中流击水图阅读上阕第一层,分析问题独立寒秋,湘江北去,橘子洲头
(1)阐述这一层的意思?
(2)这一层交代了什么内容?
(3)体会“独立”这一词的表现力这几句诗的跳跃性很大,语序也有倒置,而且有些成分省略了,要靠想象把诗意串连起来请按调整好的正常语序,说一下这三句的大意寒秋独立,橘子洲头,湘江北去在深秋的季节里,我独立在橘子洲头,望着江水日夜不停地向北流去
(3)
①写出独自一人来此游览,远望、凝思的情状,思考自我的人生价值;
②与下阕开头“携来百侣曾游”相照应,说明今天是一人旧地重游;
③联系创作背景,可以看出这里更表现出了无产阶级伟大领袖在革命斗争的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象阅读看万山红遍到万类霜天竞自由这一层,描写景物的顺序以及描写景物的方法文中哪些词的表现力较强?分析湘江秋景之中的意象,体会情感赏析名句“万类霜天竞自由”“万类霜天竞自由”,是眺望之余一个有力的哲理性的概括,透露出词中写到的枫树、鹰、鱼等,及那些未写出的宇宙间的一切事物,即使是在“寒秋”里,仍在不断地变化着、发展着、斗争着而且,正是这种变化、发展和斗争,它们才显示出无限的生机和美丽,特别是一个“竞”字,把意境开拓得极为广阔,把“万类”描绘得极富有生命力量,透过这一幅色彩绚丽的画面,联系当时的政治形势,使我们感到强烈的时代气息,想起了风起云涌,如火如荼的革命运动;看到了当时革命者意气风发、斗志昂扬、冲决一切罗网的战斗风貌阅读怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?怅、问代表了什么意思?这句话字面意思以及内在含义是什么?怅写出诗人面对大自然的自由自在、生机勃勃、绚丽多姿而思绪万千,百感交集问表达诗人对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰这一问题的追问,表现诗人的胸怀与抱负字面意义面对广阔的宇宙,我不禁沉入深远的思索和无限的感慨之中,向着旷远迷茫的大地发问,究竟是谁主宰着事物的盛衰消长呢.内在含义社会动荡,各种革命力量云集涌动,谁来主宰国家命运呢?此句写出诗人忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志这一层采用了什么句式?在结构上有什么作用?上阙小结第二课时课前齐读上阙上节课我们学习了沁园春长沙的上阙,在上阙的最后一句作者发问,问苍茫大地谁主沉浮?下阙作者回答了吗?携来百侣曾游,忆往昔峥噪岁月稠阐述这一层的意思?体会忆,岁月稠词语的表现力“忆”总起下阕,贯穿下阕,点明下阕写的都是往昔的的事“峥噪岁月稠”,把许多不平常的战斗岁月,比喻成连绵起伏的高峻山峰一个接着一个,非常生动、形象地概括了毛泽东同志在长沙时期丰富而又有意义的战斗生活这一层在结构上的作用这两句照应开头,紧接上阕,从地点、人物上自然地承上启下,由写景过渡到叙事读恰同学少年到粪土当年万户侯阐述一层的含义?这一层由那个字统领?塑造什么样的人物形象?“恰”字统领,直贯而下,显得气势磅礴形象地概括了青年革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概读最后一层上阕末句提出了“谁主沉浮”的问题,下阕有没有回答?如果有,哪些内容作了回答?有,“挥斥方遒”到最后,采取象征的手法,形象地表达了一代革命青年的凌云壮志,以天下为己任,以及在新时代的大潮里,乘风破浪,鼓桨前进,立誓振兴中华的气概豪情,含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题如果说上阕侧重写景,那么下阕侧重什么?上阕与下阕有何关系?侧重抒发(以天下为己任,肩负国家兴亡、主宰民族命运的)壮志豪情上阕为下阕抒情作铺垫,下阕是上阕主旨的升华引申讨论“秋天”在很多诗词中常常充满了肃杀、感伤的情调,本诗为什么没有?这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关他不是一介普通书生,是叱咤风云的一代伟人,胸怀大志的杰出的政治家他有经天纬地之才,再造乾坤之志,他有博大的胸襟,崇高的风范,奋发向上的永不消沉的乐观性格,不同于那些多愁善感的纤弱文人,所以他的诗词也不同凡响,充满豪情壮志总结下阙。