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文本内容:
教学设计方案沁园春•长沙课题名称年级学科高一语文教材版本人教版
一、教学内容分析本课出自人教版高中语文必修一通过学习.沁园春长沙,具体让学生体会意象、意境;通过意境营造的情境氛围体会作者情感知识结构图就是意象--意境——情感
二、教学目标知识与技能目标
①掌握朗读技巧,学习富有表现力的语言
②体会宏阔的深秋意境,提高形象思维能力过程与方法目标合作学习,把握文中关键词的意思和作用,体会词的意境,感受作者的情怀情感态度与价值观让学生感受词的魅力,体会毛泽东的伟人情怀以及他那种豪放雄奇的风格引导学生树立正确的人生观和远大的抱负
三、学习者特征分析学生预习了诗歌,可是对于这首诗歌的上片,学生并不知道什么是意象,只知道是景物描写,面对诗歌还是像初中那样的死记硬背,并没有掌握诗歌的解读办法,还需要高中教师在学法上给以指导,所以.我让学生找出上片的景物描写,并指出这些景物的词性,感悟整幅画面给我们的感觉,进而分析情感
四、教学过程一导入他是共和国的缔造者,他也是诗人,他用平平仄仄的枪声写诗,二万五千里是最长的一行梅花瑞雪,战地黄花,神采飞扬,指点江山,他是当之无愧的风流人物,他就是伟人毛泽东让我们追寻伟人的足迹,再回长沙,感受《沁园春・长沙》的魅力二背景链接长沙是湖南的省会,是毛泽东求学和早年从事革命活动的地方,一九二五年二月他从上海回湖南开展农民,运动,八月从韶山到长沙,九月前往广州主持全国农民运动讲习所此时的毛泽东已被排挤出中央委员会,且被军阀赵恒惕通缉,真可谓“乱离朋友尽,独在天一隅”在长沙逗留期间重游橘子洲,面对湘江上美丽动人的自然秋景,联想起当时的革命形势和往日之事,不禁心潮澎湃,便以“长沙”为题写下了这首《沁园春》三学习目标找出上片意象并分析其特征,赏析诗歌意境,初步掌握意境题答题模式四诵读诗歌,感知氛围五.老师提问,学生做答(结合课文内容,字句翻译)六教师分析上片通过寒江、霜天、万山、百舸、飞鹰、游鱼等意象,描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图,表达了诗人对自然和社会的乐观态度和壮志豪情七课堂练习
五、教学策,略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图提问一再读上片,概括学生讨论,学生可能抓不住让学生参与上片内容命名的关键,老师引导课堂,激活课堂提问
二、上片写了哪些意学生可能抓不住意象,只能真正进入诗象来描绘湘江秋景?请在课文找到景物,那就从景物开始引导歌考题意象的讲中勾画并回答教师准备意象学生了解意象解概念的讲解提问
三、各个意象的主要学生可能不知道抓什么去体引导学生分特征是什么?会意象的特点,先让学生讨论,析意象然后教师总结,提问
四、学生讨论,学生对意境基本让学生体会没有概念,教师需要逐步引导讲意境,感悟意境,这首诗描写了怎样的景解,这样学生才会真正理解进而体会情感物,抒发了诗人怎样的情怀?
六、教学评价设计以回答问题的次数和质量来确定每个学生的课堂表现,同时,教师也对每个学生进行评价,小组成员.内部也对成员之间进行评鉴,在彼此的评价之间可以查缺补漏,把课堂教学的结果延伸到.课外
七、教学板书沁园春•长沙上阕即景抒情[提出问题]写景山、林、江.、舸、鹰、鱼、万类抒情怅、问下阕回忆抒情[巧妙作答]总结
1、思路清晰构思巧妙
2、用词精当意境深远
八、教学反思这节课进行的比较流畅,按照由课内到课外的思路进行延伸,我最满意的地方就是对意象的讲解,到意境的感悟,到诗歌感情的流畅分析,学生的学习达到预期目标,如果有遗憾,就是在扩展到抒情方式就更好,点一下借景抒情,课堂上有学生把意象理解偏颇的地方,我说通过词性来判断,意象都是名词如果重新学习,我会加入抒情方式的讲解。