文本内容:
妇女的共同品质，她的悲剧命运很有典型性通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情，也表达了对旧社会的愤怒控诉
二、教给学生欣赏诗歌的技巧
1.是借叙事抒情这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力例如诗的第4节，诗人连续用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象，在叙事中抒发强烈的怀念、赞美、爱戴之情
2.是对比、反复、排比修辞手法的运用提问本诗哪些地方运用了上述手法？举出例子后，请谈谈它们所起的作用明确学生可从重点语段如第4节中的八个排比句，第7节中六个排比句，第
4、
6、
7、
8、
9、11节开头和结尾诗句的反复，第
4、6节的对比等来回答妙用对比两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比,显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题大量反复表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果多次排比既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情
三、【激活思维，探究阅读】（学生自由发言，答案不尽一致，但只要有闪光点，教师都给予肯定和赞许）探究课题关于“紫色的灵魂”的理解观点一紫色是悲哀、不幸或伤痛、死亡的象征观点二紫色应是高贵的象征观点三:著名特级教师韩军则认为“痛苦”和“高贵”不矛盾，灵魂因“承受太多苦难”而“尊贵、伟大”！
四、【课堂小结】本节课通过对重点问题的探讨进一步了解了人物形象和体会了作者的思想情感，并分析了该诗的艺术特色这是一首抒情性很强的诗歌，但并不排斥叙事,甚至是细节描写，因此一定要让学生反复阅读，充分体会诗人满怀的激情多种修辞手法的运用也是此诗一大特点，教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法
五、布置作业（二选一）
1.复习课文所学，联系生活现实，给母亲写首颂歌
2.课外阅读艾青诗作《我爱这土地》、《礁石》、《给乌兰诺娃》等，写一篇评论谈谈你对艾青诗的认识
六、板书设计大堰河一我的保姆艾青段落大意诗人感情
一、大堰河与我的关系怀念与痛悼
二、大堰河勤劳、善良、悲苦的一生眷恋与感激
三、大堰河身后的悲凉和一家人的不幸同情与控诉
四、对大堰河的怀念和礼赞讴歌与赞美大堰河形象身世悲修辞手法苦低微勤劳、善良、反复无私命运悲惨灵魂反复、排比、对比高尚反复、排比呼告、排比
七、【教学反思】本文是一篇传统课文，具有永久的价值和魅力，我们应从第一单元的鉴赏重点“情感与意象”入手，既要品人，又要品文从诗人感情变化线索来看，这首诗以诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情开始，追忆儿时被大堰河养育的往事和大堰河的艰苦劳作与悲苦命运，到最后的真挚怀念和热情赞美，给读者以强烈的心灵震撼理清诗的抒情脉络，有助于把握大堰河这一形象在教学中应有意识地开发课程资源，引导学生联系现实生活，理解大堰河这个形象的当代意义尤其是农村孩子，他们身边有许多像大堰河一样的勤劳、善良、贫穷之人；生活中也有许多像诗人艾青这样有着博大爱心的人通过这首诗的学习，从情感态价值观方面要让学生有启发，有收获在艺术形式方面，可重点向学生讲解这首诗所运用的大量排比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果的好处，还可适当讲解诗中运用的大量描述性意象及其作用。
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