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文本内容:
《故都的秋》三维目标
1、了解郁达夫的思想和创作风格
2、学习文章“景”和“情”和谐统一的写作方法,进一步掌握散文“形”与“神”的关系
3、运用“景”和“情”和谐统一的写作方法,选择几处景物,写几个片段
4、体会作者在秋景中所寄托的感情教学重点
1、文章“景”和“情”和谐统一
2、文中描写秋景的五幅画面教学难点
1、作者借秋景抒发思想感情
2、散文“形”与“神”的关系教学方法朗读法、鉴赏法、讨论法教具准备录音机、示范朗读磁带课时时数二课时导入课题(以事例导入,点明学习重点)今天,我们要学习郁达夫《故都的秋》,下面我们先来分析一个事例,假如你今天心情很好,一出门就遇见阔别多年的老朋友,那么,当你现在坐在公园的长凳上听着耳边的鸟鸣时,你就会觉得鸟的叫声非常的悦耳换一种心境,假如你今天比较倒霉,在马路上不小心摔了一跤,这时你听到鸟的叫声就会觉得心烦对相同的景,不同心情的人对景的感受就会不一样,那么写出来的景当然就会不同了,这就叫做“景随情异”(板书)可见,情与景的关系非常密切,弄清情与景的关系,也是我们今天学习《故都的秋》的一个重点一问本文《故都的秋》也是写秋天,那么,这里的秋天具有什么样的特点呢?是悲凉,还是清新?明确清、静、悲凉介绍作者及写作背景,了解作者的感情底蕴郁达夫(1896—1945),现代作家浙江富阳人1913年留学日本,曾经广泛涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶1922年回国从事文学创作活动1930年参加中国左翼作家联盟抗日战争爆发后,他赴武汉投入抗日救亡运动,并到新加坡积极宣传抗日-后流亡到苏门答腊1945年9月被日本宪兵杀害主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等,在不同程度上揭露了旧社会的罪恶,向封建道德大胆挑战,有一定的积极意义,但也带有颓废情绪散文以游记著称,情景交融,文笔优美,自成一家
2、写作背景从1921年到1933年4月,郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作由于国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州,1936年2月离杭赴福州,在杭州居住了三年在这段时间里,他思想苦闷,创作枯竭,过得是一种闲散安逸的生活,并花了许多时间到处游山玩水,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞在游山玩水过程中,写了许多游记,这是他在这段时期创作的主要收获,为我国现代游记的发展作出了贡献1934年7月,郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都的“秋”味,并写下了优美的散文一一《故都的秋》
3、小结通过以上的介绍,大家不难看出作者感情的底蕴,特别是“他思想苦闷,创作枯竭,过得是一种闲散安逸的生活,并花了许多时间到处游山玩水,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞”一句,明确指出了作者写这一篇文章的感情特点(了解了作者感情的特点,将有助于下面我们对本文景物特点的分析,从而能更好地把握情与景的关系)二问前面我们已经提到作者笔下故都的秋具有“清、静、悲凉”的特点,那么文中集中描写故都秋景这一特点的是在哪些段落?明确从三到十一自然段三问这些段落中写了哪些主要的景?明确第3段主要写了牵牛花,第4段主要写了槐树,第5段主要写了秋蝉,第6——10段主要写了秋雨,第11段主要写了果树那么,作者在对这些景具体的描绘中,是如何体现故都秋“清、静、悲凉”的特点的呢?下面先请两名同学来诵读课文3——H段落,其他同学要眼耳手脑并用,解决两个问题一是圈出文中体现秋天色彩的词语,二是标出传递声响的物我们将从秋色和秋声两个角度来品味一下故都的秋味先学生讨论,然后教师总结秋色青天(蓝绿)蓝朵(蓝色)秋草(黄色)落蕊(灰白)树影(暗灰)灰土(灰色)灰沉沉的天(灰色)青布(蓝绿)枣树(淡绿微黄)四问这些色彩主要是冷色还是暖色?(明确冷色)面对这么多的冷色,假如你是一个孤独的旅行者,你心里会产生什么样的感受?明确冷清即课文中所概括的“清”的特点五问接下来我们来听听故都的秋声,主要有哪些声音呢?明确有鸽声(飞声)、蝉声、雨声、人声六问那么这么多声响交杂在一起故都的秋是喧闹呢,还是宁静?明确静连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声,这些细微的声音都听得到,这就反衬了故都的静,这也正体现了我们在《天山景物记》中学到的一句诗蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽这是运用了以动衬静的手法举一个例子,比如钟,在白天,你根本听不到它的走动声,但在晚上,夜深人静时,你便能听到清楚的滴答声,因此,假如要你写夜的静,你便可以以钟的走动声清晰可辨来衬托夜的静,这也就是以动衬静七问假如你是一个孤独的飘零者,身处在如此寂静的秋天里,心里会有什么感受?明确孤独、痛苦和故都的秋景一样也是“清,静,悲凉”的在作者的笔〜下景中有情的悲凉,情中有景的落寞的确是“一切景语皆情语”,达到了“物我为一”的境界,这也是这篇散文的魅力之所在八问对,在心情不好的情况下,越静越孤独越痛苦如果你处在这样冷清的秋色和寂静的秋天,你心里会产生一种什么样的情感?明确悲凉这便是故都的秋味九问那么作者到底是在颂秋还是在悲秋?讨论(抓住文中关键语句)明确“我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过是想饱尝一尝这秋,这故都的秋味”“秋天,这北国的秋天,若留得住的话啊,我愿把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头J从中可以看出他对故都秋的喜爱和向往十问故都的秋即使在作者那个时代,也有明艳之色,也有繁闹的景象,作者为何避而不写,而写秋天的“清、静、悲凉”?(作者为什么不以明快的笔调来写故都的秋?)明确这与作者的心境有关,前面我们在学习本文的写作背景时,曾提到作者写作的心境,简单地说,作者心情不好,所以才写出如此之景由此我们可以看到情与景的密切关系(郁达夫,3岁丧父,17岁随兄长一起赴日本留学,在异国生活的十年,是他饱受屈辱和耻辱的十年这也影响了他的个性在个人性格反方面,他抑郁善感在文学方面,他喜欢“静”的文学,写的也是“如水的文学”另外,此文写于1934年,此时的中国,连年战乱,民不聊生,郁达夫也是居无定所,颠沛流离,饱受生活的愁苦和哀痛因此作者描写心中的“悲凉”已不只是故都赏景时的心态,而是对整个人生的感悟)分析文章结构以上分析的是3——11自然段,是本文的主体部分,下面我们来看看其他段落写什么一问首先有一个问题,本文是写故都的秋,但也写到了江南之秋,主要在哪些段落?其作用是什么?明确主要在2和13自然段,目的是以江南之秋来衬托故都的秋二问那么作者是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的?在结构安排上,为何要一前一后?明确分别抓住其“看不饱,尝不透,赏玩不到十足”和“色彩不浓,回味不永”的特点,前者在第2自然段,后者在第13自然段,这样在结构上就形成了前后呼应三问好,从这篇文章结构来看,2和13自然段相呼应,假如
1、14自然段也相呼应,那这篇文章的结构就更加严谨了,试问这两段是否有呼应?明确第1段写作者对故都秋的感受和向往,第14段写作者对故都秋的眷恋之情,都是抒发情感,“向往”是在去故都之前,“眷恋”是在离开故都之时,其实质是一样的所以1和14自然段也构成了呼应四问最后来看第12段,这一段主要采用什么表达方式?从全文来看,这一段在文中有何作用?明确这一段采用议论,通过古今中外的引证,说明感秋处处有,中国文人最突出,而秋“深味”非在中国北方莫属,这其实还是为了突出故都之秋能力迁移训练以夏天的景为描写的内容,借景抒发欢乐或苦闷的心情,但不能直抒胸臆,要学会以情驭景、以景显情字数要在200—300字之间具体做法当堂做
一、二组同学写一篇借夏天的景抒发欢乐心情的短文,
三、四组同学写一篇借夏天的景抒发苦闷心情的短文写好后,教师抽查并将写得较好的文章通过实物投影仪投放出来,大家一起来分析和学习。