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文本内容:
《故都的秋》
一、教学目标通过学习“小院秋晨”一段和引入的罗兰、教师本人的文段,学生掌握“比较法”,能从语言细节鉴赏写景抒情散文
二、教学重难点、重点在于探讨语言细节,具体感受作者笔下秋天的特点
1、难点在于独立完成对不同秋景的鉴赏2
三、教学方法比较法、引导法
三、教学课时一课时
四、教学过程、引入1刚刚,在美丽的校园林荫小路上,我捡拾到了一样“宝贝”(教师出示一枚落叶),大家由它能马上联想到什么吗?(学生答秋天!)那我们可以给这枚落叶命名为“秋天”吗?(学生点头)这里不仅有命名的学问,更有“一叶知秋”的哲理,那是不是说,我们可以从细微的事物上观照到宇宙天地?(学生认同)接下来,我们怀着这样的探询走近郁达夫和他的散文名篇《故都的秋》、写作背景介绍2上世纪三十年代的中国,国运衰微,时局动荡,郁达夫避居杭州,形同隐逸,这期间他写了大量寄情山水、排遣郁闷的散文年月,更大的暴风雨来临前夕,郁达夫从杭州经青岛去北平,写下《故都的秋》
19347、过渡设问3⑴《故都的秋》开篇提到北国之秋的特点是哪三个词?清、静、悲凉⑵课文第二段写到江南的秋天,有何作用?对比(教师借此提出“比较法”的学习方法,并明确这节课只详细鉴赏“小院秋晨”一段)、鉴赏课文第三段“小院秋晨”4⑴学生默读课文第三段,标示出作者写到了哪些秋天的事物,做好鉴赏、交流的准备⑵“陶然亭的芦花”到“潭柘寺的钟声”是北平的著名秋景,作者有没有对它们进行着力描写?作者决意从哪里找到故都的秋味?从平凡生活中,从细微处这里体现了独特的审美视角⑶要求学生将找出的秋景按“清静”和“悲凉”大概分类,师生按分类逐一鉴赏一椽破屋、一碗浓茶、天色、驯鸽的飞声、槐树叶底、日光、破壁腰、牵牛花的蓝朵、枯草(充分运用比较法,使学生不仅明白“清、静、悲凉”所在,而且进一步丰富自己的感知)⑷故都的秋应是多姿多彩的,作者笔下为什么只有“清、静、悲凉”?景是故都固有的自然景象,情是作者的内心世界,跟他的处境有关,作者怀着深远的忧思和孤独感,去感受故都的秋,两者的结合点是“清”、“静”、“悲凉”,这共同点就决定了作者抒什么样的情会选什么样的景⑸小结赏“故都的秋”时空之秋、心境之秋、审美之秋身处上世纪三十年代中国北平的秋天,郁达夫怀着悲凉的心境,以一个传统知识分子的性格和情怀,从平凡处和细微处去发掘出故都无处不在的秋味维特根斯坦“我贴着地面步行,从不在云端起舞”写“小院秋晨”一椽破屋,一碗浓茶,悠然安坐,远望碧空如洗,驯鸽飞过,起身走走停停,或细数日光,或静对蓝朵,当目光停驻在那疏落的枯草上,这故都的秋味啊,真是一分欣喜,三分清静,六分悲凉、同类文段比较5⑴你用那黄菊、红叶、征雁、秋虫,一样一样的把宇宙点染上含蓄淡雅的秋色;于是木叶由绿而黄,而萧萧的飘落;芦花飞白,枫木染赤,小室中枕簟生凉,再加上三日五日潇潇秋雨,那就连疏林野草间,都是秋声了!一一罗兰《写给秋天》明确选用秋天的典型意象,语言典雅,色彩斑斓⑵冷雨隔开了世界,将你孤立起来,惟有那一缕幽香萦绕不去,亲近着你,温暖着你此时,依靠想象,我看见了那一串串细碎的小黄花,在雨雾笼罩下,在枝叶深处,湿漉漉的,随风晃动,散发香味如暗潮奔涌一一周建平《冷雨无声湿桂花》明确长短句结合,写出了清冷中的馨香和温暖、回归6回归课文,知人论世,认识深化,情感升华资料卡片郁达夫浙江富阳人,现代著名小说家、散文家曾赴日留学,十年异国生活,饱受屈辱和歧视,激发了爱国热忱抗日战争爆发,郁达夫投入抗日1896—1945,救亡运动,后经新加坡,流亡到苏门答腊,年月日被日本宪兵秘密杀害郁达夫在小说、散文、诗词、文论等领域均有建树,形成感伤、忧郁而秀丽、隽永的风格夏1945917衍“达夫是一个伟大的爱国者”结合作者生平和相关评论,教师引导学生更深刻地理解郁达夫的家国情怀和他的故都、故土、故国之情、学生齐声朗读《故都的秋》“小院秋晨”一段
7、总结8(教师展示落叶)还是回到这一枚秋叶,说它是“宝贝”,是因为它看似简单实则丰富,它写着残缺,也写着圆满,写着飘零,也写着成熟,写着落叶归根,也写着生命轮回,希望同学们从课文学习中获得更多,也从秋天和大自然中获得更多。