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文本内容:
统编版本语文高中选择性必修上册《复活》(节选)教学设计课题《复活》(节选)单兀一学科语文年级高一
1.走近大师,了解列夫•托尔斯泰;学习目
2.走进作品,梳理故事情节;标语言建构与运用积累重要字词思维发展与提升了解列夫•托尔斯泰审美鉴赏与创造结合作品故事情节理解主要内容核心文化传承与理解走进作品,梳理故事情节素养重点结合作品故事情节理解主要内容难点结合作品故事情节理解主要内容教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图他出生在俄国,他的家族有熠赫的历史,父亲有导入新课创设情境,引领拓展有趣的故世袭的爵位,母亲是公爵的独生女儿,所以他是一个学生走进本课事,从而创设情天生的贵族但他的一生反而受其身份的困扰,无比境,走进本节课痛苦,他的信仰注定了他的痛苦他渴望改革俄国的农奴制度,他想把自己的私人财产分给农民,然后像一的学习内容个普通人那样去生活,像一个农民一样亲自参加劳动他的信仰和行为直接导致了妻子的不解,最终爆发了家庭危机,夫妇分家,因此他有一段不幸的婚姻分家后他把自己现有的著作权和稿费无条件地转让或捐出,自己几乎身无分文他的一生,就是在焦虑与不安、对真理不断地求索和勤奋创作中度过的82岁,他走完了自己的一生美国文学评论家哈洛卜伦称他是“从文艺复兴以来唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”列宁也认为“他的艺术标志着全人类艺术发展上的一大进步”他生前放弃了自己的贵族身份和生活方式,他死后更是安静而朴素,在他家乡的森林中无声地长眠,坟前没有墓碑,没有十字架这最简陋的坟墓被称为“世间最美的坟墓”他就是列夫托尔斯泰讲授新课
一、新知讲解作者列夫•托尔斯泰1828-1910,出生于亚斯纳亚波利亚纳,出身名门贵族1844年考人喀山大学东方系,1851-1854年在高加索服役并开始写作初步理解,1854-1855年参加克里米亚战争1855年11月从塞夯实基础瓦斯托波尔来到圣彼得堡,进入文学界,创作了一批PPT出示相关作品晚年力求过简朴的平民生活知识学生进行1910年10月从家中出走,11月7日病逝于一个小镇,相应积累享年82岁他的代表作品有长篇小说《战争与和平》《安娜・卡列宁娜》和最后一部长篇小说《复活》,以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》列夫托尔斯泰是19世纪俄国最伟大的现实主义作家被列宁称为“俄国革命的镜子”写作背景《复活》是列夫・托尔斯泰晚年的代表作,当时19世纪末期,俄国的农奴制和俄土战争,使俄国农民生活在水生火热之中在这样的历史背景下,列夫•托尔斯泰看到了社会问题的本质所在,对农民产生了深深的同情,世界观发生激变,抛弃了贵族地主阶层的传统观点,站在广大农民的立场,观察俄国的社会现实,代表农民阶级发表意见更好的理解本节课的教了解相关知识他以清醒的现实主义态度抨击社会现实,揭露俄国社学内容会制度的本质列夫•托尔斯泰在此背景下创作出的《复活》是俄国批判现实主义文学的高峰作品简介《复活》是列夫・托尔斯泰于1889-1899年创作的长篇小说,主要写贵族聂赫留朵夫年轻时抛弃了少女玛丝洛娃,多年后在一次庭审上他认出被审判的对象正是玛丝洛娃他以此作为反省的起点,由帮助玛丝洛娃出发,接触了解到更多无辜的苦役犯和高贵的政治犯,从而对自身所处的寄生者、剥削者阶层产生批判意识而被流放到西伯利亚的苦役犯玛丝洛娃,虽然一度沦落,但在公爵赎罪式的关心照料下,被其诚意和善意感化,恢复了天性中的善良纯真在故事的结尾,流放途中的玛丝洛娃恰恰出于深厚的爱情,没有答应聂赫留朵夫的求婚,而是选择嫁给了政治犯西蒙松他们二人最后都获得了精神上的新生小说以聂赫留朵夫为玛丝洛娃奔走上诉、陪她去西伯利亚为主线,淋漓尽致地描绘了人民的苦难,抨击了法庭、监狱、官僚机关的腐败、黑暗,广泛深入地再现了19世纪俄国社会的生活画面,全面体现了托尔斯泰“最清醒的现实主义”“撕毁一切面具”的创作思想前文情节玛丝洛娃是一个未婚村姑的女儿,被聂赫留朵夫。