高中语文《烛之武退秦师》教案（4）

《烛之武退秦师》教学设计【教学目标】把握文本的主要内容，了解春秋时期的基本世态【教学重难点】读史明智，了解春秋基本世态并作出评价【教学方法】钩玄提要、探究【教学课时】

一、换个角度读《烛之武退秦师》一一导入“横看成岭侧成峰”，读书也是如此读《烛之武退秦师》，我们看到了什么？（以下讨论看到了说话的艺术、简洁的叙事艺术、不同的人物及性格……）小结《烛之武退秦师》选自《左传》《左传》是一部史书，读《烛之武退秦师》，能不能看到一段真实的历史呢？看一段真实的历史吧！

二、从《烛之武退秦师》中看春秋世态

（一）看战争缘由一一春秋无义战

1.讨论战争的理由是什么？通过讨论，明确晋、秦围郑的理由有两条其一是“无礼于晋”，其二是“贰于楚”这样的理由站得住脚吗？

2.结论（历史真相）由此可见，春秋时期的战争理由，常常是强加的真正的原因是周王室衰微，诸侯国蜂起，为了争霸，为了各自利益，各国之间互相攻伐孟子曰“春秋无义战彼善于此，则有之矣征者，上伐下也，敌国不相征也”一语中的

（二）看各诸侯国之间的关系一一大鱼吃小鱼

1.讨论这场争霸战，涉及几个国家？他们各自是如何表现的？

2.结论（历史真相）由此可见，各诸侯国的表现是不一样的有的在崛起,有的在衰弱；有的在鲸吞，有的在丧地；有的在横行霸道，有的在委屈周旋……诸侯国之间，其实是在上演着大鱼吃小鱼的把戏，争霸正酣

（三）看主要人物的价值取向一一逐利

1.讨论文中涉及哪些人物？文中涉及的人物，大体分为三类第一类，各诸侯国的国君他们是晋侯、秦伯、郑伯第二类文臣他们是佚之狐、烛之武第三类武将他们是杞子、逢孙、杨孙、子犯

2.在这场战争危机中，他们扮演了怎样的角色？先看晋侯、秦伯、郑伯这三位君主晋侯开始时一心一意要攻打郑国，最终却是撤兵；秦伯开始时附和晋攻打郑国，最终却与郑国结盟；郑伯先是不用烛之武，而最终却是“急而求子”这三位君主有着同样的性格反复无常在反复无常的背后，都遵循着趋利避害原则再看佚之狐、烛之武佚之狐“国危”才推荐烛之武，算得上老谋，却也是权衡利弊的结果；烛之武出山，也并非完全出于忠君爱国，这里面确实存在着“子亦有不利”的因素因此，在文臣们的价值取向中，逐利还是一个重要因素最后看杞子、逢孙、杨孙、子犯他们性格虽然不彰显，但他们全是武将，好战（“子犯请击之”），换言之，他们就是君主们的打手，他们追求的是“封妻荫子”，是功名

3.结论（历史真相）乱世里扭曲了的价值取向翻云覆雨，追逐利益

（四）看事件的结局一一口舌之外的实利

1.讨论这个事件的结局如何？为什么会出现这样的结局？这本来是一个强国结盟，欺负相对弱小的郑国的事件，但最终结局却是

（1）晋、秦两个强国的联盟离散了，秦、郑反而结盟了；

（2）晋国真正退兵了，秦国反而驻兵了秦、郑的结盟，是双方共同利益的结合，秦驻兵于郑国，是自己利益的扩大化晋国撤兵，是不得已的选择，也是明智的选择

2.结论（历史真相）:利益的驱动假如秦国不能得到实实在在的利益，即使烛之武浑身是嘴，也说不动秦伯的！换言之，烛之武说退秦师的根本原因，是让秦国得到了实实在在的利益延伸思考以我们对春秋世态的了解，秦国和郑国的同盟能长期维持下去吗？

（五）小结一一读史明智

1.评价

（1）这是一个动乱的时代，也是一个大变革的时代

（2）各种势力，都有自己的舞台，为“百家争鸣”的到来创造条件

（3）为民族融合，创造了条件

（4）乱世，苦了百姓，却能造就诸多英雄

2.你看到的《春秋》是怎样的？（学生写作）

三、说不尽的《烛之武退秦师》一一课后练习选做练习（任选一题）

（1）浅论烛之武的说话艺术

（2）谈谈《烛之武退秦师》叙事艺术

（3）也说烛之武（或郑伯）的性格特点板书设计:春战争无义秋国家兼并世人物逐利态政治趋利。