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文本内容:
《短歌行》教学设计宜章一中李一美、教学分析
1.教学内容分析
1.教学内容分析1《短歌行》是人教版高一语文必修二第二单元《诗三首》的第二首这个单元是高中学生学习诗歌的第一阶段单元内容包括《诗经》两首、《离骚》、《孔雀东南飞》、《诗三首》,主要是学习从先秦到南北朝的诗歌2本诗是流传千年的经典,它是以乐府旧题创作的一首四言诗,诗人以真实、新鲜、有力的情感感染和打动读者学习这首诗,可以让学生在反复诵读的过程中体会作者的慷慨激昂中带着忧愁的情感另外,对于曹操,历史上的人物对他的评价不一,《三国演义》本身也确实有“尊刘贬曹”的倾向,学习这首诗之后,可以让学生从具体的历史背景出发,立足文本,给曹操一个公正的评价3前面几首诗歌我们已经讲到了诗歌基本的鉴赏方法,读-一析--品,通过这首诗,我们可以进一步可以将这种方法巩固,从而为今后元诗歌的鉴赏奠定坚实的基础
2.教学对象分析1高一的学生鉴赏诗歌只凭主观感受,第一印象,认识比较肤浅;2高一学生在鉴赏诗歌的时候很少注重有情感的朗诵,大部分学生不敢表现自己,所以教学过程中要多注重学生的朗读3学生对诗歌是不陌生的,对学诗也有一定的经验体会,但对诗歌鉴赏方法并不能系统的掌握,所以教学过程注重学法指导,要让学生全程参与
3.教学环境分析诗歌鉴赏,需要朗读背诵,农村学生的普通话本身不是很好,所以借助多媒体手段更有利于学生读准确字音;同时诗歌注重感悟体会作者当时的心境,要通过创设情景引导学生产生共鸣
二、教学目标
1.知识与技能1查阅手中的工具书,扫除文字障碍,把诗歌中的生字词制作成知识卡片课前
(2)反复诵读,培养学生朗诵诗歌的能力,感悟诗人的情感
(3)培养学生通过把握情感线索鉴赏诗歌的能力
(4)熟读成诵
2.过程与方法
(1)通过制作知识卡片,培养学生课前预习的习惯(课前)
(2)通过学生的自主分析,培养学生的语言概括能力
(3)通过探究性学习,拓宽学生的视野,增加知识储备
3.情感、态度与价值观
(1)通过感悟旋律,培养学生的审美情趣
(2)揣摩诗人在诗中所寄寓的情感
(3)感悟哲理,树立正确的人生观、价值观
(4)激发学生学习古诗词的热情,培养学生对古典文学的热爱之情
三、教学重点、难点
1.反复诵读,把握作者情感
2.领会作者运用典故和比兴的手法表达情感的技巧
四、教学过程总《回配结三顾乐整,欣国《朗诵体布赏生演龟诵读诗置诗共义虽、指歌作歌同一寿横导把业诵》》槊握读师主温赋题故诗曲知视导新频入
(一)教学流程咏志天下归心(方法忧的情感主线(方法指探究写法:指导抓住诗歌中直抒导抓关键字词)诗眼用典比兴胸臆的句子)“忧”
(二)教学过程设计教学内容教学方法手教师活动学生活动教学设计意图段播放《三国演义》主
一、导入多媒体静静聆听以音乐引入,创体曲“滚滚长江东逝设一个鉴赏的环水”境,有利于直接切入主题
二、切入诗直接展示幻灯片展示学生齐背让刚进入高一的歌《龟虽寿》学生能够回顾初中学过的诗歌,温故知新
三、诗歌动学生对照课文正音,多媒体播放动画配乐朗诵师范朗诵,有助画配乐朗初略体味诗歌听完于学生纠正字诵之后,让学生谈谈逐音,感受诗歌的步感受诗歌的情感节奏和把握诗歌的情感基调
四、播放听是朦胧的,通幻灯展示学生看视频资料“诗歌是文字的音《三国演过播放当时的视乐”,指出现在只是义》中曹操频资料,让学生把握住了感性的表现横槊赋诗进入当时的情(语音、语调、音乐的片段境,感悟曹操当等),要真正会读还时的心境需要理性思考,必须走进作者的内心中去,正所谓文如其人,言为心声
五、整体学生自主根据学生的探究,把
1、学生自由朗读诗教师引导,学生把握诗歌探究握诗歌通过幻灯片展歌自主寻求信息,示作者的志向掌握本课主体
2、教师提出问题:“天下归心”内容问题的设《龟虽寿》最后一句置主要涉及对方法指导自由朗读说“幸甚志哉,歌以诗作内容的理诗歌,指导学生善于咏志,那么这首诗解文本解读是抓住诗歌的直抒胸臆作者抒发了什么样的基本的,学生自的句子,把握作者的志向呢?主解读、自主把情感(展示幻灯片)握,有利于学生学习积极性的提高,为后面的鉴赏给一个方向,从而做到高屋建令瓦用幻灯分节展
六、赏析边读边析作者“忧”的内容是
(一)、人生苦短示诗歌,有利诗歌什么?学生为主
1.学生思考三国鼎于学生注意力的集中,也利于(个性阅
(一)、人生苦短立之时,作者想要一内容的理解读、合作探统天下,面临着第一方法指导拓展延伸(-)赏析是本究等)教师个阻力因素是什么节课的重点,通(幻灯片展示补充作方法指呢?用了什么样的手过赏析,调动学其他诗人酒的诗句和导法来表现的?生积极体验和人生苦短的感慨句感受诗歌字里
2.请一个学生朗读前行间渗透出来子,)四句的情感学生描述有助于其对内容的把握和教师总结借酒消愁,理解,并锻炼了感叹时光的易逝和自学生的语言表己人生的短暂,希望达能力知识的生命的永恒,这是古迁移有助于学诗歌当中很普遍的一生联系所学种情怀,但是曹操是不是的知识更好地理解古人相同消极对待呢?得过且的情怀过,不思进取呢?不是,而是用这种无休止的愁激发自己的激
(二)拓展阅情和雄心大志所以读,有利于学生我们更加要珍惜有限拓宽知识面,同的时光,努力实现自时养成深层探己的抱负!究的习惯
(二)贤才难得
(三)补充典
(二)、贤才不得故,有助于学生
1.找一个学生朗读接更深入地理解方法指导补充典故下来诗句作者使用典故的原文,挖掘典故的
2.解决问题人生短的深层蕴意,从深层蕴意而更好地理解得像早晨的露珠一样,诗歌的内容光阴易逝,这仅仅是作者感叹大志难以实现的一个因素,还有其他的吗?
3.补充典故“青青子衿,悠悠我心,纵我不往,子宁不嗣音?”后面两句说“即使我不去找你,你怎么不给我一点音信”,说明曹操希望人才主动来找他,表现了他的求贤若渴
(三)、“忧”的情感主线这一环节有助于
(三)
1、学生齐读诗学生抓住诗歌的方法指导抓住诗歌歌,抓住诗歌情感主“文眼”,把握中最凝练,最能传达线,诗眼“忧”诗歌的情感线情感,出现次数最多
2、作者的这种“忧”索的字眼是通过哪些手法表达出来的?
七、总结幻灯展示直接展示幻灯片整体把握诗歌这个环节是对全诗内容的整理,利于学生对诗作的整体把握理解了情景理的融合,也就理解了本诗的精髓利用幻灯展示,既节约时间,又有整体效果课堂探究,让学Speak ofthe幻灯片展示学习完这首诗,更曹
八、探究生在学习诗歌之devil,and he操一个公正的评价,后,正确地认识appears”这句因为还曹操本来面目到曹操在魏晋时的谚语翻译成汉语的期的文学贡献,可以公正地、客意思是“说曹操曹操观地看到曹操的就到”而“devil,另一面是“恶魔”的意思,学完这首诗,你还觉得曹操是“恶魔”吗?教师背诵跟着老师配乐背诵
九、师生共在配乐声中背诵有情感的朗同在配乐此诗来结束本读课,令人回味声中背诵请以“曹公,我想对将课堂向课外延
十、布置作你说”为题写一段真伸,让学生学会业情告白,自主学习三整合点设计
1.四处音乐或者视频的介入1起手播放三国演义主题曲以音乐引入,创设一个鉴赏的环境,有利于直接切入主题2播放flas配乐动画,朗诵范读配乐朗诵,有助于学生从心灵底处接受诗歌,比一般的朗诵效果要好3播放三国演义中“横槊赋诗”片段,有利于学生更好地了解当时的背景,从而感受曹操的忧伤4师生共同诵读配乐在音乐声中、诵读声中结束本课,令人回味
2.课堂知识的迁移和典故的补充【说明】知识的迁移和典故的补充,既给了学生具体典故的了解,同时能举一反三,调动学生的学习经验,紧紧抓住学生的注意力,增加学习的经验积累运用多媒体展示,能很好的节约课堂时间和板书的时间,又有整体效果。