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文本内容:
古诗三首宿建德江六月二十七日望湖楼醉书夜行黄沙道中宿建德江教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读古诗
2.背诵并默写《宿建德江》
3.借助注释理解诗句的含义,理解诗人所描写的景色,体会诗人忧愁的情感
4.创设情境,使学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗,从而领悟古诗表达的思想感情
5.了解诗人内心的孤寂与淡淡的哀愁教学重难点教学重点通过品词赏句,理解诗歌主要内容教学难点通过对语言文字的品析感悟,了解诗人内心的孤寂与哀愁课前准备多媒体课件教学过程、揭题,解题有更高的要求,用上老师的小妙招,读出这首词的节奏(齐读)
(2)读出节奏L老师评价强调“稻花香里”“七八个星”“两三点雨”
2.来,再读一遍(齐读)
(3)读出韵味
1.字音准,有节奏,大拇指送给你们可是这还不够,古人吟诵诗词还要讲究平仄这样,才能读出词的韵味平,就是第
一、第二声,要读得轻而缓仄就是第
三、四声,读得重而短
2.瞧,老师已将这首词的平仄音标记出来了,先听老师读两句来,自己练习读一次
3.请男孩子先试一试有点韵味了,如果蓝色字的音再延长一点,会更好,来女孩子读真能干,每读一遍都有进步,让老师给你们配上音乐,再美美地读一读
(四)解词意,悟词情
1.听着你们的朗读,我仿佛也跟辛弃疾着走进了夏夜里的黄沙岭在这个夏夜,辛弃疾都听到了哪些声音?(蛙声、蝉鸣叫的声音、喜鹊拍打翅膀的声音)
2.喜鹊的声音喜鹊为什么会拍打翅膀?被什么惊动了?(明月)怎样的明月,才能将喜鹊惊动得飞离树枝?(皎洁的月光)来,带上你的感受读一读这句话(明月别枝惊鹊)
3.蝉的鸣叫(是谁送来了蝉儿的鸣叫?一缕缕清风伴着蝉的鸣叫徐徐吹来,它们的叫声早已没有了白天的聒噪、刺耳,止匕时,蝉叫声显得是那么清脆、悦耳)来着这样的感受读读这句话
4.青蛙的叫声青蛙是怎样叫的?是啊,闻着稻香的青蛙们就是这样此起彼伏欢乐地叫着,它们好像在说着(丰年)仅仅是它们在说今年是一个丰收年吗?还有谁闻着稻香也在说丰年?(农民、辛弃疾)是啊!民以食为天,想到丰收的景象,想到农民过上丰衣足食的日子,辛弃疾的心情一定很一一(愉悦、高兴、愉快、欣喜)板书愉悦这,真是情中有景,景中有情!这就是我们常说的(板书情景交融)
5.在这个夏夜,辛弃疾听到了蛙声、蝉叫声、连喜鹊扑打翅膀的声音他都听得如此清晰,说明此时的夜晚怎样?这样的表现手法叫(板书以动衬静)
6.来,让我们带着想象和愉悦的心情再来读一读上阕学习下阕
1.当辛弃疾正沉浸于充满诗情画意的月夜和展望丰收的巨大喜悦之中,一件意想不到的事情发生了(出示句子七八个星天外,两三点雨山前)
2.是啊,夏夜的雨说来就来,说走就走,说大就大,说小就小,此时,他心里一定很一一他真想一一?
3.是啊,他太着急了,以至于旧时住过的旅店也一下找不到了,只好寻寻觅觅,幸好,山路一转,旧时的茅店忽然出现,读(旧时茅店社林边,路转溪桥忽见)
4.看着近在眼前的旅店,辛弃疾真是又()又()!(惊喜)这真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”啊!
5.来,带着既着急又惊喜之情读一读下阙
(四))作业1修改白话文2背诵上阕词,预习下阕词板书设计西江月看明月惊鹊乡村夏夜月光下的清丽美景听清风鸣蝉蛙声热爱大自然闻稻花香关心人民生活想说丰年企盼丰年宿建德江夜行黄沙道中(宋辛弃疾)古诗《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的作品,是一首抒写旅途愁思的诗诗人独自一人漂泊客乡,日暮之时,舟泊建德江上,触景生情留下这千古绝句诗人由景及情,由情及景,情景交融,表达了诗人对羁旅的惆怅,故乡的思念以及对人生复杂的感受教学这首古诗,如果仅仅停留在“解释”上,肯定枯燥乏味、了无生趣考虑到全诗围绕一个“愁”字,把诗人的孤寂、愁闷、思念、困惑等复杂心情蕴含在诗中的每一个字中,有许多地方值得细细品味、反复推敲我就想何不在学生已能把诗读得字正腔圆、有滋有味的前提下,开启他们思维的火花,让学生先对古诗有一个整体的大胆猜想,说出欣赏后的初步感受,然后再细读推敲古诗中的每一个字词,理解意思,找到猜想的证据,小组交流后,再全班反馈,并在反馈的过程中,结合感情朗读,最后,我再把学生带入诗的意境之中,让学生在理解的基础上感悟诗人的情感,并通过感情的朗读来表达自己独特的感悟为了升华情感,在拓展中,我利用唐代诗人张继的《枫桥夜泊》让学生进一步感受诗人羁旅中的惆怅,思念,体味人生坎坷的复杂情感基于自己这样的理解和思考,我又结合多媒体来辅助自己的教学,不管是在画面的选择上,还是音乐上,都紧紧围绕诗的意境和情感,体现出一个“愁”字我在讲授此诗时从写作背景出发,让学生感悟作者的愁绪,通过反复诵读梳理古诗的大意,让学生找到本诗的诗眼一一愁“日暮客愁新”,面对茫茫暮色,明月大江,诗人到底在愁什么?(或者是什么勾起了作者的愁)大部分同学都能紧跟老师的节奏,但是仍然有部分学生茫然不知所措,我便让学生小组讨论,通过组长的组织带动学生参与的积极度,效果甚好,很多学生都能理解作者的思乡之愁,我倍感欣慰课后反思《六月二十七日望湖楼醉书》是一首写景诗刻画了夏日西湖雨前乌云翻滚,雨中气势磅礴,雨后风卷天晴的自然景观,抒发了苏轼对这场突如其来的雨的喜爱之情整节课采用淡化理解,强化诵读”的策略进行教学通过教学,我颇有感触,对这首古诗的教学活动进行以下反思
一、以读为本,培育朗读能力古诗以文字的情势涌现,诗中景物也只有通过读”才干在头脑中形成基本轮廓初读古诗时,要求学生读准字音,把诗读精确流利自读后,指名个别读,学生互相评议,改正领导读错的字词读中感悟读中体会“是分不同层次的,我们要走进朗读的更深层次——品读如个别读、想象画面读、全体读、把自己想象成诗人读……让学生在变换中懂得读的乐趣,玩味诗中景之奇特,更深地体会、联想,提高朗读能力学生越读兴趣越高,他们的朗读一次比一次有味,大多数学生能够熟读成诵,当堂背诵不成问题
二、紧扣题眼,欣赏诗境意境是古诗中超旷空灵的灵性,是诗中圆融透辟的韵致,是诗中咀嚼不完的美教学中,引导学生紧扣题眼,施展想象,欣赏诗境教学交换过程中,从夏天的雨给你留下怎样的印象开始,结合学生相应知识、经验的储备,引导学生根据自己的知识经验加以扩大,想象连缀成画面,去理解古诗,获得深入的形象沾染如从翻字想象雷阵雨前乌云翻滚的动态画面;由〃跳乱体会雨势之大之急,雨珠飞溅的动态场景;从“卷〃忽感受风速快;由“水如天看出雷阵雨来去匆匆,气象快速转晴以此来引导学生理解苏轼不仅仅因酒而醉,更是因雨而醉,因景而醉在全部教学过程中,我努力以诗意的方式引领孩子走进古诗,在其中心驰神往,浮想联翩,让他们在轻松自然的气氛中受到美的熏陶并让学生过了把“诗人”的瘾虽然本节课有了几点突破,但也存在着不足由于时间上把握不是很好,导致一些预设环节没有很好的完成比如这首诗的题眼只是提及,但是没有留给学生思考和体会的时间课前学生都表示喜欢春天的雨,学习了古诗以后,对夏季雨的见解是否有所改变个别学生交换的时候用词不撒手让他们自己摘录,看平时虽也积聚了些,但并未真正地内化接收,精确,暴露了孩子们词汇的贫乏,也暴露了我日常教学工作的不足以前运用到学习当中来通过备课与自我反思,我知道了古诗本身其内涵就是丰盛的,是多元的因为诗中作者所处的年代、环境、心情的不同,导致对诗的境界和情绪的理解也是多元的作为现代人,认识古诗是一种心理历程,学习古诗更是一种心理体验我们在读诗时除读其韵律美,还应体会其意境美、情绪美在教学古诗时,更要把古诗作为我们生活中的一个载体,通过接洽生活实际来认识古诗让师生真正走进古诗,走进诗人的心路旅程,去感悟,去发现介绍作者及建德江
二、教授新课
1.出示学习要求出示图片1在自学的基础上,学习生字新词,理解这首诗的内容2背诵并用自己的话说出这首诗的意思
2.出示古诗内容出示图片1整体感知教师范读课文,请同学们边欣赏边理解诗意2个体感知借助注释理解词句的意思,可小组内交流3说一说你认为你理解了哪句,说出来让同学们欣赏一下如果有不理解的诗句,教师相机点拨4比一比谁来用自己的话说出这一首诗的意思小组比赛5问一问客人的“愁绪”有哪些?后两句诗更体现了作者什么样的思想感情?6读一读有感情朗读7背一背比比谁背得快
三、复习巩固对照图片,发挥联想,用第一人称来描述古诗内容
四、全诗回读、情感共和不知不觉中,我们走近了一轮明月,这是孟浩然、李白、杜甫曾经守望过的月也是我们的月,是古往今来唯一不变的月学习了本首古诗我们已然成为了孟浩然的知己,朋友,我们已然体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪让我们这份愁情托付江中的月儿,通过我们的背诵,以解他愁肠百转的孤独与寂寞背诵全诗指名背,小组背,比赛背)在月亮的光影里,我们看到诗的背影如此美丽;在月亮的光影里,每一个诗人都曾经陶醉,每一次陶醉都是一幅美的画面,它以如此的凄凉带我们到那诗人的编织的清幽淡雅的诗的境界之中只要我们用心体会,一定可以跨越时空,体会古诗的无限境界布置作业
1.背诵古诗
2.给《宿建德江》诗配画板书设计宿建德江孟浩然孤独、沧桑、凄凉思乡之愁、寂寞之愁六月二十七日望湖楼醉书教学目标
1.学写生字“遮”,并理解“遮”的意思
2.能够正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗
3.了解古诗大意
4.通过对诗句中关键词的品味,通过想象和联想,感受六月西湖雨景的奇特,体会诗句语言之美,体会诗人喜爱的感情
5.渗透学古诗的方法读懂诗题,了解诗人,讨论大意,品词析句,想象画面,感情诵读教学重点
1.学习生字“遮”
2.能够正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗
3.了解古诗大意教学难点
1.通过对关键词句的品析和品读,感受六月西湖雨景的奇特,体会诗句语言之美,体会诗人喜爱的感情
2.渗透学古诗的方法读懂诗题,了解诗人,讨论大意,品词析句,想象画面,感情诵读教学准备课件教学过程
一、由“西湖与苏轼”导入新课
1、师述西湖,是一首诗,一幅天然图画,古往今来,人们无不为这天下无双的美景所倾倒请看这一组西湖的图片映示西湖图片,雨中的、艳阳高照的、水光激潮的湖面等
2、了解苏轼西湖的美丽引得无数文人墨客竟折腰,苏轼也是其中的一位出示苏轼人物图谈话关于苏轼,你对他还有些什么了解?师述,简要介绍苏轼也与西湖有着不解之缘他曾经在杭州任了五年的通判,相当于现在杭州市的副市长他在任期间,为疏浚西湖筑成了一道堤刚才我们欣赏的图片中有一景是“苏堤春晓”,就是图片中的苏堤现在,就让时光倒流九百多个年头,我们跟随着诗人来到美丽的西子湖畔,那一天诗人在望湖楼醉书五首,这是其中的一首映示诗题和望湖楼的图片
二、初读全诗,整体感知
1、出示诗题齐读诗题你从题目中获得了哪些信息?映示诗题(时间六月二十七日正值夏季地点望湖楼,出示图片醉书乘着酒意,诗兴大发而写的诗“书”在古文中的意思是写)
2、读诗
①请同学们把书打开,自由读读这首诗,要求读准字音,读通诗句
②集体交流初读感受A sdnsin强调散的正确读音B读得真好,你注意用前四字后三字的节奏读出了七言绝句的特点C集体读,要求大家感受到了这首诗写的非常美,每行诗都是一个画面,请你边读边想象你从每行诗中看到了怎样的画面D讨论你从哪一行诗中看到了怎样的画面?根据学生回答相机板书雨前雨中雨后E对诗同学们读得真棒,来老师考考大家,我说“雨前”你来对哪行诗我说“雨中”你对哪一行诗?我说雨后,你对哪一句诗?
3、讨论交流看来,同学们都明白了,这首诗主要描写了一场一!—(雨)这是一场怎样的雨?(老师评价这是一场暴雨,骤雨,疾雨…
三、研读古诗,理解诗歌内涵
1、过渡是的,这的确是一场来去匆匆的大雨,夏日之雨,那么你是从哪两行诗句中体会到雨下得急,下得大呢?
2、交流“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船”A体会黑云翻墨未遮山
(1)这个“翻”字让你想到了哪些词语?(翻滚、打翻、泼翻......)
(2)现在是什么“打翻”了?这里藏着一个比喻的手法,你能看出来吗?(把黑云比做打翻的墨水)由这个比喻,你感受到什么?
(3)谁能读出这种气势?(个别读、男生读、齐读)
(4)云来的那么快,那么猛,那么雨呢,雨来的快吗,为什么?(未遮山)
(5)评价这样翻滚而来的乌云都来不及遮住山头,便一一(白雨跳珠乱入船)白雨跳珠乱入船提问你从这行诗里哪个字感受到雨又大又急?“乱”・
(1)由这个“乱”字,你仿佛看到小雨点是怎样入船的?(接二连三,活蹦乱跳,不断的,争先恐后的,急急忙忙的)每说一个,要求读一个“乱入船”读好乱的感觉
(2)这“接二连三”“活蹦乱跳”的雨珠像什么?诗中哪个词语写出了雨的形态?(跳珠)
(3)由这个“跳珠”你感受到雨珠是怎样的?卷地风来忽吹散
(1)读一读,说说你看到了怎样的风?“忽”字让你感受到什么?(突然,风狂)
(2)这突然而来的风吹散了什么?(云,雨)望湖楼下水如天过渡这会儿,云散雨停,诗人离船登楼,眼前只见——望湖楼下水如天你能想象得出吗?水如天,那是怎样的画面啊?
五、拓展升华在诗人笔下“雨”是永远的美丽意象,我们来看看这些写雨的名句子吧绵绵的春雨带来的是诗人的满心喜悦好雨知时节,当春乃发生-----------------杜甫《春夜喜雨》夜来风雨声,花落知多少-----------------孟浩然《春晓》青箸笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归.---------------张志和《渔歌子》看到祖国山河破碎,冷雨中又寄托了诗人忧国忧民的慨叹南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中--------------------杜牧《江南春绝句》山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍--------------------文天祥《过伶仃洋》每到清明时分的细雨则寄托了对故去亲人的哀思清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂一-杜牧《清明》与朋友分离,看到蒙蒙细雨,则为即将远行的朋友担忧啊!渭城朝雨亦轻尘,客舍青青柳色新--------------------王维《送元二使安西》
六、作业布置“云”“花”“水”等都是诗人笔下美丽的意象,请以其中一个为主题,搜集几首诗,读一读,体会诗中表达了诗人怎样的情感西江月夜行黄沙道中教学目标
1.了解古代诗词的有关常识
2.理解词所表达的思想感情
3.运用联想和想象赏析诗词的思想内容和艺术特色
4.感受诗人热爱农村、关心农事的质朴情怀重点如何理解诗歌的思想内容,鉴赏精彩的诗句难点课型及基本教学思路教学准备课件课时安排一课时教学过程
(一)揭示课题,导入新课1导入新课,板书课题2诗与词有什么区别?3解题
(1)用自己的话说说题目的意思
(2)你们在夜间走路有什么感受?作者也和我们一样吗?现在我们一起来学习课文
(二)初读课文,疏通字词1看投影,听课文朗读,注意重音和停止的地方2自由练读上阕词,并在书上标出重音和停顿的地方3指名读并评议4齐读
(三)读词
(1)读准字音
1.请同学们,自由朗读这首词,注意读准字音来,谁愿意站起来读一读(抽生读)
2.掌声是大家对你的认可,(他字音都读准了吗?)(强调“见”)这一个字是一个古今字,读现的音,是出现的意思,这一个字在学过的一句诗中也出现过(抽生)天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊
3.读诗词,就得这样将每个字都读准,来一起试一试,不过这次老师。