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文本内容:
丁香结教学目标
1.自主学习字词,会认会写“缀、幽”等8个生字,理解字义,识记字形正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语
2.品读优美句子,理解丁香结的象征意义
3.学习本文多角度描写景物方法,仿写作文
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀教学重点
1.品读优美句子,学会多角度描写景物的方法
2.理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感教学难点理解作者对人生的独特感悟,培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力教学过程
一、创设情境,激情导入
1.(出示图片梅花、菊花、牡丹等图片)文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等今天,我们来学习的课文一一《丁香结》,作者又赋予丁香结什么样的情感呢?让我们到课文中去看个究竟吧
2.师板书课题,生齐读课题(板书丁香结)
3.介绍作者宗璞,1928年出生,女,原名冯钟璞,著名哲学家冯友兰之女曾就职于中国社会科学院外国文学研究所当代作家,从事小说与散文创作代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》,系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等,中篇小说《三生石》《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖
二、初读课文,解决字词
1.出示自学提示1自由读课文,借助拼音读准字音,并画出生字词,注意把课文读通顺2用查字典或联系上下文的方法理解词语
2.学生按照提示要求自学
3.交流学习情况,进行重点指导1认读生字、新词出示字词缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续模糊指名读男女生读全班齐读2学写字词师指导书写“幽、薄、缀、雅”学生练写,个别展示,集体评议3理解词语幽雅幽静而雅致笨拙反应迟钝,手脚不灵活的、动作难看的单薄指身体瘦弱;不强壮愁怨忧愁怨恨断断续续不连续的
三、再读感知,理清结构
1.分段并概括段意师这篇课文一共6个自然段,可以分成几部分?每部分主要讲了什么?根据学生回答,师总结如下第一部分(第「3自然段)分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花(主体写丁香花样貌)第二部分(第4-6自然段)分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花最后以一个反问句作为总结,意义深远,告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”(主体写作者对丁香结的感悟)
2.指名分自然段读课文,评议
3.默读课文,思考课文主要讲了什么?
4.说说课文的主要内容师我们读了课文,你能说出课文主要讲了什么吗?指名回答,师适时呈现《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香,装着古人吟咏丁香的诗句,在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”,于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句,开始了作者的人生体悟从古人的“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨和不顺心的事,感悟到了生命需要“结”,否则就平淡无味的人生认识
四、课堂总结,布置背诵
1.总结感悟师谁说草木无情它们也各有自己的品性与精神宗璞笔下的丁香就是如此作者从多个角度展现了丁香花的形象,丰富了丁香花的内涵,不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花这是一篇清新雅致的散文,你喜欢作者笔下的丁香花吗?让我们再次走进课文,读一读自己喜欢的部分1学生自由读自己喜欢的部分2展示读,并说说自己喜欢的原因
2.布置作业1正确、美观地书写本课的生字词2能有感情地朗读课文中你喜欢的段落课后反思《丁香结》是六年级上册第一组的一篇记叙文,作者宗璞课文写的是作者多少年来心里一直装着丁香,装着古人吟咏丁香的诗句,在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”,于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句,开始了作者的人生体悟从古人的“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨和不顺心的事,得到了生命需要“结”,否则就平淡无味的人生认识,显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱在本节课的教学过程,我认为自己的成功之处在于重视了导入部分的教学好的开端是成功的一半小学语文课堂教学的倒入至关重要,而且在设计导入环节的时候我始终遵循了“切口愈小,效果愈好”的原则我在设计本课的导入环节的时候,从植物的象征意义入手,来设计导入语这样来说许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格,比如“梅花,以它的高洁、坚强品格,给人以立志奋发的激励;菊花被周敦颐比作花中的隐土;牡丹,象征着荣华富贵;松柏象征着坚贞不屈那么丁香结又象征着什么呢?今天就让我们到课文中去找一找吧这段话把学生们的注意力全部集中起来,而且提出的问题又是学生们认真读课文就能够感悟的到的,所以就激发了他们学习的兴趣这样,学生们会极力高度集中的,兴趣盎然地投入到本课的学习中去课后反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下三个方面.自由朗读课文,面向全体,还学生读书的时间,使每个学生都能在读书过程中把课文读得正1确、流利;第二步学习生字词,指导学生读准字音,能正确书写字词;第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思有了这三步,基本就扫清了文字障碍,为学生学习文本,打下坚实的基础.在充分读课文的基础上,引导学生概括课文的主要内容,使学生从整体上感知文本的内容;2分段并概括段意,促使学生理清了课文的层次通过这几个环节,从整体上把握了文章的主要内容,形成了一个清晰的脉络,培养了学生的整体感知能力.以问题作为牵引,引导学生在读中感悟,自主探究,注重培养了学生的语文学习能力其中,3本环节特别注重引导学生朗读,通过朗读,使学生对文本的内容有更加清晰的认识,然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义,以期达到较为理想的学习效果整个教学过程,我自己认为成功之处有以下三个方面自由朗读课文,面向全体,还学生读书的时间,使每个学生都能在读书过程中把课文读得正L确、流利;第二步学习生字词,指导学生读准字音,能正确书写字词;第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思有了这三步,基本就扫清了文字障碍,为学生学习文本,打下坚实的基础.在充分读课文的基础上,引导学生概括课文的主要内容,使学生从整体上感知文本的内容;2分段并概括段意,促使学生理清了课文的层次通过这几个环节,从整体上把握了文章的主要,,内容形成了一个清晰的脉络培养了学生的整体感知能力.以问题作为牵引,引导学生在读中感悟,自主探究,注重培养了学生的语文学习能力其中,3本环节特别注重引导学生朗读,通过朗读,使学生对文本的内容有更加清晰的认识,然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义,以期达到较为理想的学习效果。