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文本内容:
学奕教学目标
1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容
2.正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文
3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理
4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣教学重难点重点有感情地朗读课文,并背诵课文难点读通、读懂文言文,能够结合注释理解疏通全文课时安排2课时教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1.教师谈话文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明不少文言文还揭示了深刻的道理今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文板书课题,齐读课题
2.成语导入“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思“专心致志”(一心一意,集中全部精力)这个成语源自《孟子•告子》中的一篇文言文一《学弈》(板书学弈)介绍孟子资料孟子(约公元前372—前289)名轲,字子翼战国时邹国(现山东邹县)人我国古代思想家、教育家是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等
3.释题“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋)
4.引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书
(1)谁学下棋?
(2)怎么学下棋?
(3)学得结果怎么样?
(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?
5.课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?(不能照读译文,培养口头表达能力)
二、初读课文,读通句子
1.(听课文录音)教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如从而感染学生,激发其诵读兴趣
2.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点一是读的速度要慢,二是停顿要得当
三、读出不同句式的语气老师指导学生标出停顿的符号
3.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止(给学生充裕的时间反复朗读)
4.同桌互读课文,互相正误
5.多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止
三、精读课文,理解文意
1.学生读文后注释,标出重点的部分要求学生记忆对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助
2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教教师及时就文中比较难理解的词句进行指导
3.同桌互相讲说故事内容
四、自读思考,体会文中道理教师引导学生逐一解答就课题提出的问题
1.谁学下棋?谁是老师?一一有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋
2.(这两个人)怎么学下棋?一一“其一人专心致志,惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意)
3.学得结果怎么样?“虽与之俱学,弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个)是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”,(引导学生理解两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同一一前一个专心致志,后一个三心二意)用课文中的句子回答(其一人专心致志,惟奕秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之)
4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理?(学习应专心致志,不可以三心二意)
五、联系生活,深化认识
1.联系生活实际,你能从这个故事中悟出什么道理?
六、复述故事,背诵课文板书设计学奕一人专心致志(成功)学奕{一人三心二意(失败)教学反思《学弈》这篇课文是一篇文言文,虽然之前学生已在课本的“积累与运用”中接触过不少文言警句,而且在上两学期学生也学过简单的文言文,但学生对文言文毕竟接触的比较少,一学期顶多学一篇,因此,我在设计教学过程时,首先在导入环节上花心思吸引学生的学习兴趣,我让他们再次重温一些已读过的文言警句,使他们了解到文言文的特点是语言简练,语意深远,既激发了他们学习文言文的兴趣,又为下一步感悟文言文进行铺垫其次,我主要设计了以下几个教学环节,目的在于逐步引导学生掌握文言文的学习方法,为将来的文言文学习打下坚实的基础
一、范读激趣感知全文对于文言文,怎样指导学生把课文读通顺很重要因此,我先让学生自由读课文,做到把字音读准,把句子读通顺学生读完后我专门安排了教师范读这一环节,让学生边听边想文言文与我们平时读课文有什么不同在学生回答的基础上总结出读文言文的两个关键一是把读的速度放慢,二是停顿要恰当在这一环节上,教师的范读是建立在学生自读的基础上,重视教在难处读,教在学生朗读不到位之处在处理整个“读,,的教学环节上,我以学生的自读,教师的范读,指名朗读,前后桌互相读等形式,把读的环节落到实处
二、研读探究理解文意学习文言文,除了把课文读通之外,还要把文章读懂在这一环节上,我还是从学生自读入手,并以起名字的小游戏,激发学生兴趣,降低学习难度在读通读懂课文后,还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理在这个环节上,我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致,然后弄清导致这一结果不一样的原因,从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因,再让个别学生说出从这个故事中所得到的启发,使“明理”这个环节水到渠成,避免了教师烦琐的分析讲解教学反思这个学期的时间非常紧迫,再加上学生即将毕业,紧张的气氛就更加明显了上课的头一天,我们就开始学习新课为了引导学生尽快进入角色,我在进行教学设计时特别用心《学弈》这篇课文是学生在小学阶段第二次接触的文言文,学生对文言文的学习已有一定的基础我在教学时,秉着“激发学生的学习兴趣,让学生自主探索”的原则
一、引导复习明确方法上课伊始,我出示一些文言文中的句子,引导学生诵读与简单理解,从而总结出文言文的学习方法,为课文学习奠定基础
二、以图激趣引导预习《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点我在布置课前预习时,要引导学生仔细观察插图,通过图中人物不同的姿态、表情、想像、推测课文的主要内容,同时要求学生对照注释和查阅字典,自己先逐字、逐句地试着翻译一遍学生根据观察插图、依靠注释和联系上下文,完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思,初步读通课文的主要内容
三、反复朗读积极思维《课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”因此,我努力为学生创设优良的阅读情境,激发学生主动积极地思维⑴反复朗读读准读熟课堂上,我给学生留下充分的自由朗读时间,让他们借助注音读准生字:弈yl,;鸿鹄h6ng hu,缴zhu6,俱@,弗fu,矣yi,曰yuE指导学生正确地区分,和读好下列字音弈yl与矣yi鹄hi!与弗f6,缴zhu6与缴jido,让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句⑵逐字精读积极思维翻译文言文必须做到字字落实,同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点,所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象,我引导学生在逐字精读的基础上,通过进行比较归纳,总结出它们在用法上的规律一堂课下来,我引得轻松,学生学得轻松。