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文本内容:
穷人教学目标生字新词，理解重点词句，体会句子的思想感情
1.理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵
2.有感情地朗读课文
3.使学生感受高尚品格的熏陶，心灵受到净化4增强学生正视困难，克服困难的信心5训练学生合理想象能力，学习如何通过人物内心活动表现人品格的
6.写作方法教学重点、难点、从桑娜的行为和思想活动中体会〃穷人〃的美好心灵
1、体会人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心2活动的合理性教学准备多媒体课件教学过程
一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料教师和学生共同查阅并介绍有关列夫•托尔斯泰的资料列夫•托尔斯泰俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情1828〜1910,被剥削被压迫的农奴青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶他的代表作《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作
二、学习本课的生字新词、自学（学生自己查字典学习，掌握生字音形义）1（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）、教师教学检查自学情况，进行重点指导2读准字音搁板、魁梧、蜷缩、焦黑记住字形“怨”上下结构，形近字有苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有奏、凑理解词义呼啸发出高而长的声音汹涌澎湃形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动心惊肉跳形容恐惧不安蜷缩身体弯曲的缩着
三、整体感知，明确目标、交流对作者的了解1（目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯，培养他们整理资料和处理信息的能力）、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括2出来的教师评价（这一步是为了培养学生概括课文主要内容的能力）、让学生找出文中最使自己感动的段落，并从中提出疑问3教师根据学生发言，提出这节课要重点解决的问题桑娜和渔夫那么贫穷，为什么还要收养西蒙的两个孩子？其它问题让学生通过认真读课文，讨论交流，自行解决（教师要充分相信学生，培养他们的自主能力、合作兴趣,乐于探究的能力）
四、直奔中心，激发想象学生读自然段，划出描写桑娜心理活动的句子〜
811、指名读划的句子
1、出示课件2她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可学生针对“桑娜觉得非这样做不可”，谈自己的观点，并说出理由，从而体会出桑娜这个人善良的本性读这句话，再一次感受桑娜的善良（出示课件）她忐忑不安地想“她会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”指名读这段话，其他学生仔细观察，看看这短话有什么特点再读这段话，边读边感受，此时此刻，桑娜的内心都有什么变化［进行朗读训练一一省略号的读法］让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读，体会桑娜极其复杂、矛盾的心理和她“宁可自己受苦，也要帮助别人”的高尚品质（一是让学生通过想象感受人物复杂的、矛盾的、变化的心情，二是抓住教材特点培养学生丰富的想象力，三是体会列夫托尔斯泰这位・大作家、这位文学巨匠遣词造句的高明之处）
五、深入探究，拓展思维、学生找出并划出能体现渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的1语句、出示课件2哦，我们，我们总能熬过去的！？通过对“熬”进行换词练习，对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会桑娜一家岁月的艰苦、生活的艰难，体会渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的优秀品质
六、
六、总结全文、通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作1方面进行总结）、选择自己喜欢的段落，练习朗读2【板书设计】.等待丈夫温暖而舒适的家（勤劳）探望生病的西蒙f穷人，抱回孤儿，抱回可怜的孩子，（善良）忐忑不安的心情.〔丈夫归来严肃一■忧虑——能熬过去（关心他人）课后反思思考是艰苦的过程，更是一个享受的过程苦苦思索不得其解是痛苦的，但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益带来的那份慰藉，确实是一种享受一次笔者在教学《穷人》时，在初读课文后，提问:你认为桑娜一家穷吗学生一致认为他们一家很穷，并找出文中直接描写，，穷〃的内容观点出乎意料的单一，全然没有我想象中的碰撞与论争经思考我发现主要存在着以下缺陷:教学中，学生思考的时间得不到保证,学生思考的过程没有重视思考时间的不足，大大抑制了学生思维活动的展开（看书直接获得结果，对知识的产生、发展等思维过程难以暴露，探索情境悉遭破坏，学生思维活动得不到充分展开）现成的结论从思考源头上剥离了知识与智力的内在联系，扼杀了学生的智慧，剥夺了学生思考的快乐其实，教师只要给予学生充分享受思考过程的时间，将会收获意想不到的回报后来我在别的班级上这一课时，我提了同样的问题，要求是让学生分钟后回答学生有了充分思考的时间，有的学生说:“老师，他们生活1上很穷，但我觉得他们又并不贫穷……”有的学生说:〃老师我认为他们并不贫穷，我觉得他们是富翁’’〃他们在生活上吃不饱，穿不暖，确实是穷人，但他们敢于面对艰难生活的坚强，关心别人的那份善良，却是金钱也买不到的财富，他们是精神上的富翁〃……思考时间还给了学生，学生从中体会到了思考的快乐，体会到了创造的快乐虽然思索的过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着要花很多的时间，或许还会一无所获，但，这却是一个学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在需要，它是一种不可量化的〃长效、一种难以言说的丰厚回报与快乐给予耗费学生思考的时间是值得付出的代价教学反思二课文《穷人》是俄国作家列夫托尔斯泰的作品课文讲的是渔夫和桑娜・在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质在教学《穷人》中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受学生有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心:有的说因为桑娜担心要读得慢些，而有争议的说桑娜紧张、着急要读得快点在学生多元解读的基础上，再及时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的味道来教学中，学生能与老师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率比较高，课堂收效明显最值得欣慰的是，在引导学生想象〃孩子们怎样‘熬’过艰难贫穷的日子〃这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起有的说:“他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治”我听了好激动，立刻评价说你真了不起!是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活能结合时代背景，能把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象，实在难得我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴仔细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到:只要教师提问开放灵活，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。
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