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文本内容:
六月二十七日望湖楼醉书教学目标
1.学写生字“遮”，并理解“遮”的意思
2.能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗
3.了解古诗大意
4.通过对诗句中关键词的品味，通过想象和联想，感受六月西湖雨景的奇特，体会诗句语言之美，体会诗人喜爱的感情
5.渗透学古诗的方法读懂诗题，了解诗人，讨论大意，品词析句,想象画面，感情诵读教学重点
1.学习生字“遮”
2.能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗
3.了解古诗大意教学难点
1.通过对关键词句的品析和品读，感受六月西湖雨景的奇特，体会诗句语言之美，体会诗人喜爱的感情
2.渗透学古诗的方法读懂诗题，了解诗人，讨论大意，品词析句,想象画面，感情诵读教学准备课件教学过程、联系生活、谈话导入
1、提问你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？
2、引入诗题今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的（板书并领读课题，注意停顿）
3、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？（知道六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现地点在望湖楼）
4、解疑“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗
5、介绍作者
二、自由阅读，理解诗意
1、自读朗读，读准字音，提出疑问
2、解疑、教学生字翻墨一一像黑墨一样的翻滚跳珠一一活蹦乱跳的珠子
3、学生尝试理解诗句的意思1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样
三、细读品位，体会感情
1、思考并讨论1古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？2我们可以从什么地方看出来的？3这首诗哪些地方用了比喻？
2、诵读全诗，体会天气变化之快
3、设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》
四、看图说意，加深感悟
1、仔细观看插图，思考图上画的是雨前、雨中还是雨后？、右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后
2、用自己的话讲述全诗的意思课后反思这首诗描写了杭州西湖夏天雨前雨后的变化情景诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象，绘声绘色地呈现在读者面前本课的教学教者尝试通过文本细读，抓关键词，品味，想象，准确地还原诗歌画面，在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在本诗的教学中，我主要从三方面来谈.读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求但作为高年级的古诗1教学，与低中年段的区别就是一定要将学习的主动权交给学生，让学生通过学习，学会学古诗的方法,并能举一反三,运用学到的方法学习其他同类型的古诗.品味词语的精妙是学习古诗的难点，让学生通过自主、合作、探究的方式，2领悟作者用词的精妙，体会古诗的巧妙，更一步加深了对古诗的欣赏古诗教学最难的就是引导学生体会意境，教学中致力于联系生活经验，产
3.生丰富的联想，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成诵，水到渠成.拓展环节通过学生对苏轼作品的诵读，加深了对诗人的了解，走进诗人内4心，从而深入体会诗人写诗的内心世界最后在课堂的尾声之处设置默写环节，对学生课堂学习内容当堂检测，以巩固所学课后反思《六月二十七日望湖楼醉书》是一首写景诗刻画了夏日西湖雨前乌云翻滚，雨中气势磅礴，雨后风卷天晴的自然景观，抒发了苏轼对这场突如其来的雨的喜爰之情整节课采用淡化理解，强化诵读”的策略进行教学通过教学，我颇有感触，对这首古诗的教学活动进行以下反思
一、以读为本，培育朗读能力古诗以文字的情势涌现，诗中景物也只有通过读”才干在头脑中形成基本轮廓初读古诗时，要求学生读准字音，把诗读精确流利自读后，指名个别读，学生互相评议，改正领导读错的字词〃读中感悟”读中体会是分不同层次的，我们要走进朗读的更深层次一品读如个别读、想象画面读、全体读、把自己想象成诗人读……让学生在变换中懂得读的乐趣，玩味诗中景之奇特，更深地体会、联想，提高朗读能力学生越读兴趣越高，他们的朗读一次比一次有味，大多数学生能够熟读成诵,当堂背诵不成问题
二、紧扣题眼，欣赏诗境意境是古诗中超旷空灵的灵性，是诗中圆融透辟的韵致，是诗中咀嚼不完的美教学中，引导学生紧扣题眼，施展想象，欣赏诗境教学交换过程中，从夏天的雨给你留下怎样的印象”开始，结合学生相应知识、经验的储备，引导学生根据自己的知识经验加以扩大，想象连缀成画面,去理解古诗，获得深入的形象沾染如从翻〃字想象雷阵雨前乌云翻滚的动态画面;由跳乱体会雨势之大之急，雨珠飞溅的动态场景;从卷〃忽〃感受风速快;由水如天〃看出雷阵雨来去匆匆，气象快速转晴以此来引导学生理解苏轼不仅仅因酒而醉，更是因雨而醉，因景而醉在全部教学过程中，我努力以诗意的方式引领孩子走进古诗，在其中心驰神往，浮想联翩，让他们在轻松自然的气氛中受到美的熏陶并让学生过了把“诗人”的瘾虽然本节课有了几点突破，但也存在着不足由于时间上把握不是很好，导致一些预设环节没有很好的完成比如这首诗的题眼只是提及，但是没有留给学生思考和体会的时间课前学生都表示喜欢春天的雨，学习了古诗以后，对夏季雨的见解是否有所改变个别学生交换的时候用词不精确，暴露了孩子们词汇的贫乏，也暴露了我日常教学工作的不足以前撒手让他们自己摘录，看平时虽也积聚了一些，但并未真正地内化接收,运用到学习当中来通过备课与自我反思，我知道了古诗本身其内涵就是丰盛的，是多元的因为诗中作者所处的年代、环境、心情的不同，导致对诗的境界和情绪的理解也是多元的作为现代人，认识古诗是一种心理历程，学习古诗更是一种心理体验我们在读诗时除读其韵律美，还应体会其意境美、情绪美在教学古诗时，更要把古诗作为我们生活中的一个载体，通过接洽生活实际来认识古诗让师生真正走进古诗，走进诗人的心路旅程，去感悟，去发现。
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