部编人教版小学六年级语文上册《月光曲 》教案一

月光曲教学目标

1、学生能够正确认读本课的生字，正确规范书写本课要求会写的字

2、学生能够有感情地朗读课文抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲的内容

3、学生能够抓住重点自然段，想象描写的景象；体会课文所表达的情感

4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家教学重、难点学生能够抓住重点自然段，想象描写的景象；体会课文所表达的情感教学准备课件课时安排一课时教学过程

一、揭示课题“同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事”板书《月光曲》

二、初读感知，梳理内容

1.下面请带着阅读要求，默读课文，课件出示阅读要求

①自由阅读课文，圈出本课生字，生词（点击课件”文件”菜单中的“课堂练习”，根据本节课时间，选择出示“练一练”中的题目）课后反思月光曲《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事课文资料意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶教学时，我主要从以下三方面引导学生感悟体会，收到较好的教学效果

一、从鲜明的形象中领略人格美课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象教学时，抓住人物的外在形象，揭示人物的心灵美，能使学生受到人格力量的熏陶贝多芬是德国著名的钢琴家，理解这一人物形象时，我着重向学生介绍他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福如果我做到了这一点该是多么幸福”从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多芬不辞劳苦、一心为民作曲弹琴的精神穷兄妹俩作为劳苦大众的代表，他们生活很困苦，但十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度透过指导学生充分朗读兄妹俩的对话，能深切体会到穷兄妹俩相互关心、相互体贴、相依为命的善良品性

二、从生动的语句中感受文章美《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮忙学生领略语言文字的生动优美例如，在朗读第九自然段时，我指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说“透过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有感情地朗读这段话，体会海面由平静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变幻此时，学生虽然没有亲耳聆听《月光曲》，也能透过充溢着优美意境的语言文字，想象出《月光曲》的基本旋律

三、从优美的乐曲中品味艺术美《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力教学中，在学生透过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力不足之处本篇课文景美情深，朗读时就应是徐缓、抒情的基调，只有个别地方，如描述风起浪涌的语句，语调是激昂的指导学生朗读时，要把人物思想感情变化的层次表现出来比如盲姑娘想听贝多芬演奏的急切情绪，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，贝多芬说明来意时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜等，都就应读出其中蕴含的感情课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生个别地方朗读不够到位在今后的教学中将不断改善提高，以到达理想效果教学反思调动学生主动发现问题的热情，激发学生强烈的求知欲，改变学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索一直是我教学的主旨在教学《月光曲》一文，我非常注意引导学生在体会领悟课文内容的基础上，读出心中的感受来，读出音乐所蕴涵的深情来，所以在导入课文时，我播放了月光曲的钢琴音乐，使学生先对这段音乐有了最初的感受在课堂中我采用了师生角色的变换，学生学习方式的转变老师不再是“教”，而是“导学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，学生成了课堂的主人学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像，感受到了《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的教材说明本教学反思资料适用于小学六年级语文科目，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用想法和小组同学交流、和全班交流在交流中，学生互相启发，提高了认识这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，最后，在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采用分层读、表演读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华，只是作为教师的我，情感的融入还不是非常到位

2.理解词语

（1）小组内合作学习，扫除生字、不能解决的，师生共同解决

（2）出示词语莱茵河蜡烛陌生盲人琴键粼粼霎时记录A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读

3.词语赏析课件出示词语解释断断续续时而中断，时而继续纯熟很熟练清幽（风景）秀丽而幽静微波粼粼微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子霎时间极短时间恬静安静；宁静A.男女齐读B.同桌互读

4.课件出示多音字曲A.教师领读B.男女比读

5.全文共分几部分？指导学生略读全文，分出课文的几部分第一部分（第1段）交代了《月光曲》的作者，引出下文的传说第二部分（第2To段）记述了贝多芬创作《月光曲》的过程课件出示问题文章的主要内容？学生自主概括总结，举手回答

三、合作探究，体会情感

1.学习第一部分默读第1自然段并思考问题从这一段中你学到了什么？师生交流后小结第一段简要交代了著名的钢琴曲一一《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的，引出下文创作《月光曲》的传说这种先说出传说，下文再说传说是什么，属于倒叙的开头写法

2.学习第二部分1指生朗读第2自然段，课件出示句子听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子师问这句话说明了什么？师提示断断续续说明了什么？弹得正是他的曲子，说明了什么？指生回答师小结“钢琴声断断续续”，说明琴弹得很不熟练“弹得正是他的曲子”，说明弹的曲子是贝多芬创作的，所以引起了贝多芬的好奇所以这里写贝多芬散步时听到茅屋里传来时断时续的琴声是故事发生的起因2指生朗读第3自然段，出示内容“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！为什么这里用感叹号？引导学生从小姑娘现在的心情考虑同桌讨论，举手回答师小结强烈的感叹语气突出盲姑娘想听贝多芬演奏的迫切心情她现在非常想听听贝多芬演奏师问那我们该用何种语气去读呢？指生朗读师小结我们在朗读时，语气中要充满渴望，“多好啊”应重读师带着感情朗读一遍课件出示句子一个男的说“是啊，可是音乐会的入场券太贵T,咱们又太穷”姑娘说“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了”思考问题盲姑娘真的是随便说说吗？她为什么要这样说？讨论后师小结盲姑娘不是“随便说说”，“随便说说”是盲姑娘对哥哥的劝慰其实能听一听贝多芬弹奏曲子是盲姑娘一直以来的愿望，但她十分理解哥哥说的“音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷”话中含有的不安与痛楚师问那他为什么对自己说的那句话感到不安和后悔？因为她担心哥哥去帮她实现愿望师问那你们从盲姑娘身上，感受到了什么？小组讨论交流师小结盲姑娘的话让我们感受到了她的善解人意，感受到了她淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了她那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈她的话也让我们感受到了她和哥哥之间相互体贴爱护、手足情深的感情师总结2和3自然段，写了贝多芬在茅屋外听到琴声和一对兄妹的谈话，为下文做贝多芬进入茅屋作铺垫3指生读

4.5自然段课件出示句子贝多芬说“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的”师问这句话我们在读的时候，应该是什么语气的？引导学生从“不”字考虑指生带着感情朗读，师给予点评后再带读一遍课件出示问题贝多芬为什么要弹曲子给盲姑娘听？引导学生从盲姑娘的家庭情况，以及她与哥哥俩人之间的关系考虑师小结主要有三个方面的原因一是因为贝多芬十分同情穷苦大众；二是因为他被盲姑娘对音乐的热爱深深打动了；三是因为他被穷苦鞋匠兄妹俩之间的手足亲情感动了师问那我们该用何种语气去读这句话呢？指几个学生朗读，老师点评老师带着感情朗读一遍，同时讲解贝多芬的话从内心深处表达了自己的诚恳，所以要用诚恳、热情的语气读4老师朗读第6自然段，同时把盲姑娘激动的感情读出来课件出示问题“她激动地说弹得多纯熟啊！感情多深哪！您,您就是贝多芬先生吧？盲姑娘为什么激动？师生回答师小结因为她真的“看到了”贝多芬，她的愿望就是希望能听听贝多芬是怎样弹得现在她梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表5生齐读第7自然段课件出示句子“您爱听吗？我再给您弹一首吧”思考贝多芬为什么愿意为盲姑娘再弹奏一曲呢？你从中体会到了什么？引导学生从贝多芬知道小姑娘是个盲人后的感受出发，思考问题小组讨论，组内交流师小结盲姑娘的几句话使贝多芬十分激动，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，贝多芬为遇到这样的知音而激动，于是产生了要为她弹奏第二支曲子的想法一一创作的激情油然而生师问你能体会到贝多芬的哪种精神？生齐答师小结从中我们可以体会到贝多芬同情、帮助兄妹俩的高尚品质6师朗读第8自然段课件出示句子一阵风把蜡烛吹灭了月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键课件出示图片师给学生讲解此时的情景清凉如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉此情此景，深深地打动了贝多芬,他“望了望”兄妹俩，同情之心油然而生，情不自禁地按起琴键来让学生从老师的讲解中，感受当时的画面7指生朗读第9自然段师解释同学们有没有感受到多么美的画面，多么丰富的联想时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈清新、梦幻的境界，优美、和谐的曲调，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺那微波粼粼的海面景象，仿佛是兄妹俩淳朴、美丽、善良、勤劳的美好情操海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……这波涛汹涌的海面，仿佛是贝多芬在替兄妹俩向不平等的社会提出的抗议，为兄妹俩鸣不平朗读时，要随着景象与旋律的变化，语调由舒缓推向高亢；语速由缓慢推向急速师问请同学们根据老师描绘的画面，思考课件出示问题皮鞋匠听着贝多芬的琴声，好像看到了什么？师引导学生先回答出有几幅画面，然后从刚才老师的讲解中感受到每幅画面所反映出的音乐是怎样的？指生回答，同时老师配合地用课件出示相应的图片课件出示第一幅图片，师引导学生从文中找到对应的语句师小结第一幅是“月亮正从水天相接”处升起，海面上“洒满了银光”师问此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，那此时的音乐应该是怎样的？（清幽、舒缓）课件出示第二幅图片，师引导学生从文中找到对应的语句师小结:“月亮越升越高”，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”师问随着景象的变化，此时的音乐应该是怎样的？指生回答出增强，师补充出气势逐渐增强，曲调出现了波折课件出示第三幅图片，师引导学生从文中找到对应的语句师小结“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪”，浪花“涌过来”，气势凶猛师问此时强音骤然响起，音乐又该是怎样的呢？指生回答出越来越高，师补充音乐高昂激越，节奏越来越快给学生一点时间来感受这种画面和音乐的搭配课件出示句子皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海师解释恬静形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色仿佛指哥哥看到陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海月光照耀下的波涛汹涌的大海是多么宽阔自由的天地，又是多么光明、美好的景象，这正是兄妹俩所向往的情景师小结贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象课件出示音乐真的是具有震撼人心的力量师问这段中哪些是写实实在在的事物？哪些是由实实在在的事物引起的联想？师提示实实在在就是真正存在的事物，联想是指从贝多芬的音乐中想到的指生回答，课件出示:实实在在的事物有:“皮鞋匠静静地听着”,“皮鞋匠看看妹妹”，“月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”“微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”这波涛汹涌的海面景象是兄妹俩由贝多芬的《月光曲》中产生的联想师问这样写有什么好处呢？小组讨论，组内交流课件出示文章这样写，使得乐曲的内容更加充实，文字更加优美，意思表达得更加明确8生齐读第10自然段课件出示句子兄妹俩被美妙的琴声陶醉了等他们醒过神来,贝多芬早已离开了茅屋标出陶醉和醒过神，师问这两个词体现了什么？（引导学生从贝多芬音乐的力量考虑）师小结“陶醉”和“苏醒”体现了音乐艺术的巨大感染力课件出示句子他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来标出飞奔，师解释飞奔是快速奔跑的意思师小结“飞奔”反映了贝多芬想急切记录下曲子的心情

四、朗读全文“同学们，我们再读读课文吧大家可以跟着录音小声读一次，再大声读一次”（点击课件《月光曲》〃课文阅读〃下拉菜单中的〃课文原文〃，当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮，关闭录音）

六、扩展性引导“其实，贝多芬逢穷兄妹俩有如中国的俞伯牙遇钟子期，月光曲就若中国的‘高山流水高山流水觅知音’的故事，同学们可以自己去了解当然，关于贝多芬，课件《月光曲》中有更多的资料，包括两部电影，还有真实的乐曲来历等等”（点击课件《月光曲》“文件”下拉菜单中的更多资料之“高山流水”古琴曲响起，故事分文言和白话两篇）（学生可以自由运用课件学习他们感兴趣的部分）

七、课堂作业。