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文本内容:
清贫教学目标:
1.朗读课文学会本课生词
2.理解课文内容,体会方志敏的崇高精神
1.通过分角色朗读、圈划等学习运用语言、神态和动作表达人物身份特征和思想感情的方法
2.展开小组讨论,说一说方志敏是个怎样的人?
3.让学生通过学习课文,正确理解物质生活与精神追求之间的关系体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质,感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰重难点学习方志敏甘于清贫的革命精神正确理解物质生活与精神追求的关系课时安排1课时教学过程
一、引入
1.解题(此处可以让学生讲,可以留“尾巴”到后面解决)
2.课前我们都做了预习,那同学们谁来说下你找的资料里有关方志敏{“清贫”}的故事
3.默读课文,知道课文可以分成三段,了解课文大致内容(可以让学生简要复述一下,特别是“趣事”一段)
二、朗读“对话”,加深理解
1.自由读
2.分角色朗读
3.指导哪些词语为不可忽视的重音?各句该采用怎样的语调?
4.全班分角色朗读,体会兵士和方志敏不同的兵土凶恶、吓唬、贪婪、偏执
三、品析文章L找同学概括文章主要事件方志敏在狱中回忆自己曾被两个国民党士兵搜刮而无所得的故事
2.这件事在方志敏看来是一件趣事,趣在国民党士兵的言行和心态变化上下面请同学们,拿出笔默读文章“趣事”这一部分3•分角色朗读“对话”部分
(1)教师进行朗读指导
(2)学生分角色朗读
4.分析人物形象通过老师的范读、同学的默读、分角色朗读,我相信同学们对方志敏有了一个全面地认识,那们谁能说说方志敏是一个怎样的人?提示身为高官,身上却连一个铜子都没有,足见方志敏为官正直清廉;身陷牢房,却能笑谈趣事,可见方志敏乐观坦荡
四、总结手法L小结文章浓墨重彩讲述国民党士兵搜身敛财未果这一情节,在这里作者运用了对比的手法来表现人物的精神品质,用国民党士兵的穷凶极恶、贪婪成性,来衬托出方志敏的清正廉洁、英勇无畏用国民党高官当官是为了发财,来衬托方志敏为官是为了劳苦大众
2.下面大家齐读第8自然段,我总感觉这一段多余,删去行不行?为什么?提示不行,这一段是补叙,交待方志敏的全部家当只有布褂和带底的丝袜,进一步说明方志敏的清贫
3.大家回过头来看开篇,你认为开篇主要交待了什么事?在文章结构上起何作用提示总写生活清贫,引出下文
五、升华认识,拓展探究教师引导学生思考,并讨论交流
1.方志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度?课件展示
2.“清贫”的生活对于革命者到底有什么意义?课件展示
3.有人说方志敏烈士“清”而不“贫”,你同意吗?请谈谈你的理解课件展示
六、拓展延伸
1.阅读郭沫若盛赞方志敏烈士的话课件展示
2.小话题思与辩在提倡全面小康的时代,“清贫”精神还需要吗?课件展示教学反思
(一)抗日时期出现了刘胡兰、董存瑞等为国献出生命的无数烈士走近方志敏很容易,也让同学们潜移默化中就已感受他的可贵品质然后,我觉得同学们的分角色对话很成功特别是同学们的点评很到位,很热烈在他们的点定评中,他们不仅很好把握了人物的性格,而且深刻领悟到对话描写以及动作、语言描写的魅力其次,这节课目标很清晰就是教会同学们会对话描写考虑到同学们是六年级的学生,更重感性认识,所以,我把原文的对话描写改成一般的叙述性语言,然后作比较阅读,这样,同学们一目了然感受到描写的妙处,后经过两次的训练,感觉同学们都会运用了描写如果长此以往的进行这样的系列训练,我想同学们的写作会大大提高一份清醒首先,当同学们浅层次的目标达到后,应该在处理一些环节上还可以深一些,可以适当的开展一些讨论,如:在提倡全面小康的时代,还需要清贫的生活态度吗我想如果有了这样的讨论,同学们的情感上感受会更深一止匕O其次,同学们的的确很好,也都积极紧跟课堂但是,同学们的思维还可以开阔一些,让一些思考更深一些,照顾一些优生吃不饱的现象当然,有一些内向的学生,我应该给一些特殊的关爰,给更多的鼓励,也让他们参与到课堂中来教学反思在整个教学过程中,我有如下三点体会第一,重情趣所谓的“情”,就是感情语文教学讲的动情,学生动情其中,形成一种积极的互动本文是传统名篇,方志敏烈士冒着生命危险在狱中所写的最后的篇章,同学们读到的不仅仅是文字,而是一个赤诚的鲜活的生命让学生走进那个时代,贴近人物的生活,理解他们的精神追求是非常重要的因此在导入部分就请学生简要介绍方志敏了解故事主人公,故事背景,是最直接的,最有效的拉近学生与文本的距离、走进文本的有效途径与手段让学生汇报收集的资料,抓住切入点,自然引出课题最后拓展部分老师朗读《可爱的中国》片段,展现了方志敏深沉的爱国情怀,都是帮助学生理解课文,调动他们的情感,引发共鸣“趣”就是尽量将课程上的富有趣味,比如让学生来做国方士兵威胁方志敏的动作,引导学生有感情的朗读课文,都是激发学习兴趣,增进学生的探究热情的方法第二,重感悟现在的语文教学倡导将课堂还给学生,在老师的引导下,自己去体味,感悟比如在读经验老道士兵的话时,如果直接问应该用什么样的语气来读?学生可能自己概括不出来如果换一种方式,请他揣摩人物内心读出来,他其实会读得生动所以留出一些空白来,让学生自己体会学习乐趣当然,在学生的理解能力有限的情况下,老师应该给予及时的点拨和启发比如理解国民党军官的贪得无厌,理解方志敏清贫的精神,都需要老师适时的点拨把学习的权力交给学生,学生在老师的指导下自己领会第三,重方法这节课里,学生学习到了体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质,感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰,更要教会学生如何将这种崇高的精神表现出来在第一件事的分析中,同学们找到了很多人物描写方法,通过读、品、议、思,感受到将记叙文写好的方法是运用恰当的语言神态动作描写如果事例表现不足,也可以用补叙丰满人物形象,文章就补叙了家有传世宝的部分学习完文章,受到革命精神的洗礼,更学到了写作的方法,实现有效的语文课堂教学所以如何理解“清贫”在今天的价值?这是一个引人思考的问题它超越了这篇文章本身正因为现在社会上还存在一些腐败现象,有些人“死于安逸”,所以更要发扬“清贫”的革命传统学生通过学习本文,通过讨论,通过收集方志敏的资料,同学们写下了《清贫是他的财富》、《坚守淡泊》等读后感懂得了“问生长久之道,则清心寡欲”懂得了“富贵不能淫,贫贱不能移”的真正含义。