还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
语文园地四教学目标
1.学习“抓住对人物动作、语言、神态的描写,体会人物内心想法,加深对课文内容的理解”的阅读方法
2.学会用动作、语言、神态描写,表现人物心理活动
3.体会对比手法的表达效果
4.通过指导书写,规范写字格式
5.积累唐诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,感受诗歌的意境及诗人的情感重点、难点重点学习“抓住对人物动作、语言、神态的描写,体会人物内心想法,加深对课文内容的理解”的阅读方法难点学会用动作、语言、神态描写,表现人物心理活动教学准备多媒体课件;阅读材料课时安排建议2课时第一课时课时目标
1.学习“抓住对人物动作、语言、神态的描写,体会人物内心想法,加深对课文内容的理解”的阅读方法
2.学会用动作、语言、神态描写,表现人物心理活动
3.体会对比手法的表达效果
一、交流平台
(一)回顾《军神》
1.教师用多媒体课件出示句子“手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次最后他忍不住开口对病人说你挺不住可以哼叫‘J
2.讨论交流
(1)从这句话中,我们能体会到沃克医生怎样的心情?
(2)课文中像这样着力刻画沃克医生神态变化的句子还有很多,我们是否思考过,为什么要着力写沃克医生的神态变化?
(二)归纳方法阅读时,抓住对人物动作、语言、神态描写的句子,体会人物的内心想法,加深对文章内容的理解
(三)延伸、交流你还从学过的或读过的文章中哪些人物的动作、语言、神态,体会到了人物的内心活动?(学生交流,师适时点拨)
二、词句段运用
(一)朗读语句,发现特点
1.这些句子是如何将人的内心活动表现出来的?句1:“愣”这个动作和“闪出的惊疑”这里的神态描写突出了沃克医生的吃惊句2“一整天没说一句话”“一支接着一支”,写出了毛主席内心的悲痛句3“怀疑而又惊异”“望了几遍”“同声命令”,写出了兵士内心的不可思议和失望
2.总结特点通过对人物动作、语言、神态的描写,可以表现人物的心理活动
(二)仿写练习,举一反三L选择一种情景,照样子写一写焦急地等人期待落空久别重逢
3.交流评价
(三)句子中对比手法的表达效果
1.教师用多媒体课件出示例句“手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次”“平时遇到不顺心的事我都能一笑而过,可是这件事让我实在无法释然,胸口总像是被什么堵住了似的,白天心神不宁,晚上也无法入睡”
2.发现特点写出了同一个人前后的不同表现,形成鲜明对比,表达效果更强烈
3.介绍对比手法及其作用是把对立的意思或事物,或事物的两个方面放在一起作比较,充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,增强文章的艺术效果和感染力
4.随堂练习,举一反三第二课时
一、书写提示一自读诗歌,观察发现,基本指导L一看,整体感知版面布局1书写端正灵动2版面布局美观
5.二看,版面结构特点1标题和作者写在醒目的位置各占一行,位于每行最中间2段落分明段首另起一行,并空两格3点号不顶格书写
6.三看,汉字的书写“小窍门”横平竖直,写出的汉字,可以说是非常的工整,但缺少一些变化、灵动的韵味,原因何在?就在这些书写的“小窍门”上如,以“横”为起笔的笔画,像“横钩、横折、横折钩、横折弯钩”等,其中的横部分要写得向上斜一些,再如,有“折”的笔画,像“横折、横折钩、竖折折钩”等,在折的部分要写得向左斜一些
(二)学生书写,教师巡视,个别指导提醒一是笔画要写规范、正确、整洁;二是字的大小要适中
(三)优秀作业,投影展示师生评议在书写中特别需要注意的地方
(四)教师小结书写中有很多具体的操作细节,这些并不是一日之功,需要在长期的练习中始终贯穿、不断感悟汉字不仅仅只是一个符号,它是由不同的笔画,不同的间架结构组合成的,在相互的穿插挪让中蕴含着一种和谐、有生命力的美,规范书写,规范书写格式,更能展现汉字之美
二、学习“日积月累二
(一)学习古诗《凉州词》(黄河远上白云间)
1.出示古诗
2.师范读,学生跟读互相交流识记生字自由朗读
3.解题凉州词,又称《凉州曲》,是凉州歌的唱词,不是诗题,是盛唐时流行的一种曲调名凉州,今武威市,古西北首府,六朝古都,凉国故地,天下要冲,国家蕃卫,雍凉文化的发源地元明清时,武威又被称西凉,多出现在文学作品中凉州乐舞不仅是西北乐舞的代表,也是中原王朝乐舞中的精华,被尊为“国乐”隋朝确定的9种国乐,有七部是凉州输入的,其中《西凉乐》最著名
4.简介作者王之涣(688-742)唐代诗人字季凌,祖籍晋阳(今山西太原)其诗多被当时乐工制曲歌唱,名动一时,常与高适、王昌龄等相唱和,以善于描写边塞风光著称用词十分朴实,然意境极为深远他的作品现存仅有六首绝句,其中三首边塞诗他的诗以《登鹳雀楼》、《凉州词》为代表作
5.互相交流,理解重点词语的意思
6.欣赏插图,看注释,小组合作,交流体会诗句的意思
7.教师小结
8.赏析
9.指导朗读,熟读成诵
(二)学习古诗《送孟浩然之广陵》
1.出示古诗
2.师范读,学生跟读互相交流识记生字自由朗读
3.作者简介李白
(701762),唐代诗人字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”〜是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人有“诗仙”之美誉,与杜甫并称“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首
4.教师简介创作背景
5.课件出示重点词语的注释
6.欣赏插图,看注释,小组合作,交流体会诗句的意思
7.教师小结
8.赏析
9.指导朗读,熟读成诵
(三)延伸阅读送柴侍御[唐]王昌龄沅水通波接武冈,送君不觉有离伤青山一道同云雨,明月何曾是两乡[教学反思]兴趣是最好的老师作文教学首先要激发学生的参与热情与兴趣,一旦学生有了强烈的兴趣后,就能始终以兴奋的状态去完成写作任务,愿意表达内心真实的情感,从“要我写”改编为“我要写”,甚至会在写作中感受到快乐,于是优秀的作文便应运而生了激发兴趣的方法有很多,在本节课的教学中,我以“我做你猜”的游戏环节激发了学生的兴趣在进行作文指导时,我又以具体的例子来进行分析讲解,学生理解起来较为容易最后,学生写的作文也十分出彩[教学反思]由于在本单元的课文学习中认真落实了“运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心”这一学习要素,语文园地中“交流平台”与“语句段运用”的内容又是对前面知识点的一个总结回顾,对于学生而言难度不大,总体上达到了预期的效果本次“日积月累”增加了一首古诗,时间上比较紧凑在操作过程中,朗读方面效率低,培养学生想象画面这一环节因时间关系而不能尽情发挥,有点草草收场的感觉在表扬学生方面做得比较好,能充分调动学生的积极性,但赞扬学生的用词比较格式化,感觉与学生还是有点距离。