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文本内容:
花之歌教学目标
1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力
2.掌握作者描写景物的方法
3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特教学重点
1.通过学习课文,感受作者对花的爱恋与赞美
2.想象文字描写的意境,体会作者的感情,感受花的美丽教学难点通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象教学准备课件课时安排一课时教学过程
一、师生谈话,导入课题
1.人们都喜欢花,那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活我们随时随地可见那些美丽的鲜花生日宴会上的康乃馨,婚礼为今后的习作奠定基础由于注重了写作方法的学习,对朗读的指导就比较少,在以后的教学中要注意教学时间的合理分配现场的红玫瑰,校园花坛里的白牡丹……人们赋予鲜花许许多多的含义今天我们就来加深对花的认识,让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的(板书课题花之歌)
2.纪伯伦简介,学生初步了解
二、初读课文,整体感知
(一)初读,解决字词
1.读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍
2.出示词语苍穹坠落孕育冠冕赠予祭献摇曳旖旎馥郁凝视琼浆婆娑心驰神往顾影自怜孤芳自赏
3.指名读词语,相机解释词语意思
(二)读懂文意
1.在文中,作者将花比作了什么?(大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献)(板书大自然的话语星星诸元素之女礼品婚礼的冠冕生者赠予死者最后的祭献)
2.在这首为花儿唱的赞歌里,花儿是一个什么样的形象?(花儿是一个奉献者和使者,它向往光明,与万物和谐共处)
三、再读课文,整体感知
1.指名分自然段读课文,评议
2.默读课文,思考课文主要讲了什么?
3.说说课文的主要内容指名回答,师适时呈现这首散文诗采用第一人称的手法,把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献,讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢,表现了花积极乐观的态度,展现了花的精神
4.分段并概括段意师这首散文诗一共7个自然段,可以分成几部分?每部分主要讲了什么?第一部分(第1-4自然段)讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢第二部分(第5-7自然段)表现了花积极乐观的态度,展现了花的精神
四、精读课文,加深感悟
(一)研读课文第一部分
1.指名读第1至4自然段,思考如何理解每个自然段的意思?
2.学生小组内交流
3.师适时呈现课件,学生汇报
(1)我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,把它藏在心间,然后又说一遍……(诗人运用了比喻的修辞手法,把花比作大自然的话语,即花开花谢,就像大自然在说话、沉默)
(2)我是星星,从苍穹坠落在绿茵中(第二自然段同样运用了比喻的修辞手法,把花比作星星,星星从苍穹坠落在绿茵中,即绿茵中花朵点点,就像星星从苍穹坠落)
(3)我是诸元素之女冬将我孕育,春使我开放,夏让我成长,秋令我昏昏睡去师“诸元素”指什么?(四季,即春、夏、秋、冬)你是怎么理解这一自然段的?(这一自然段把花比作诸元素之女,写出了花在冬天孕育,春天开放,夏天成长,秋天凋零的过程)
(4)我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献(第四自然段写出了花是人类纯洁和神圣感情的寄托从“交往的礼品”“婚礼的冠冕”得出“纯洁”,由“死者最后的祭献”得出“神圣”)
4.全班齐读第1至4自然段
(二)研读课文第二部分
1.默读第5至7自然段,一边读一边画出自己喜欢的句子,并简单做批注
2.研读第5自然段师出示清早,我同晨风一道将光明欢迎;傍晚,我又与群鸟一起为它送行师这一自然段运用了什么修辞手法?写的是什么?(运用了拟人的修辞手法,写的是花充实快乐的一天的生活)
3.研读第6自然段师出示我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时,白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视师“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么?这样写有什么好处?(“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星,“硕大无朋的独眼”指太阳好处:运用比喻及拟人的修辞手法生动形象地表现出昼夜更替的自然变化)
4.研读第7自然段师出示我饮着朝露酿成的琼浆,听着小鸟的鸣喈、歌唱;我婆娑起舞,芳草为我鼓掌我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏而这些哲理,人类尚未完全领悟思考
(1)读完最后一自然段,你能概括一下花的精神吗?(由“我饮着朝露酿成的琼浆”得出“渴饮朝露”;由“我总是仰望高空,对光明心驰神往”得出“向往光明”;由“我从不顾影自怜,也不孤芳自赏”得出“不顾影自怜,不孤芳自赏”所以,花的精神就是渴饮朝露、向往光明,从不顾影自怜,也不孤芳自赏的精神)
(2)第七段中最后一句”而这些哲理,人类尚未完全领悟”中的“哲理”指什么?这句话有何作用?(文中的“哲理”指我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏作用从“人类尚未完全领悟”说明人类没有像我一样领悟这些道理,暗含了对人类的批评)
五、总结全文
1、师总结:《花之歌》是《泪与笑》中的一首,诗人以一颗敏感而多情的心,用花的语言来叙述大自然的话语,文中既尽显纪伯伦式的轻柔、凝练、隽秀与清新,也展现出纪伯伦“平易中发掘隽永,以美妙的比喻启示深刻的哲理”这一独树一帜的艺术风格诗中花的形象既给人以审美愉悦,又启迪生活理趣它是构建大自然诗意图画的浪漫使者,却也是演绎人类欢乐与悲伤的现实代表花的情操是伟大的、积极乐观的,它的欲望纯粹,心意坚决这首散文诗借花写出了一种神韵和品格,为我们树立了高尚的人格理想
2.揭示主题师想一想,这首散文诗,作者想要表达怎样的思想感情?这首散文诗以花的口吻,讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢,展现了一幅生动的大自然画卷,赞美了花积极乐观的态度,和追求光明,从不顾影自怜,也不孤芳自赏的精神
六、布置作业
1、把本课词语书写美观
2、以“之歌”为题(如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等)模仿写一首散文诗板书r大自然的话语星星花之歌诸元素之女仰望星空J礼品对光明心驰神往婚礼的冠冕课后反思《花之歌》是一篇略读课文本文的语言清丽、流畅,运用了比喻、拟人等多种修辞手法,因此这是一篇很适合朗读的文章,用纪伯伦自己的话说我们活着只为的是去发现美其他一切都是等待的种种形式如果你歌颂美,即使你是在沙漠的中心,你也会有听众,因此纪伯伦的文章特别能带给人一种特有的美感在他笔下,花有生命,有灵气,有个性,它们与自然万物和谐共处,构成生生不息的美妙世界;同时,它们又闪烁着理性的光辉,给人以启迪教学效果、本文是一篇略读课文,因此,这篇文章在教学设计上主要以读为主听读想象,默读思考,1朗读悟情,品读欣赏抓住这一特点,我从文学欣赏的角度安排教学环节听读感知——品读欣赏——美读体验——模仿创造,促使学生在轻松愉悦中对课文的理解由感性认识上升到理性认识,进而学习创造既符合学生认知规律,又能使学生享受到审美乐趣,受到情感熏陶教者重视学生独特的情感体验,将课堂上大量的时间给予学生去自主地品读探究,然后让他们在合作交流中取长补短,分享智慧成果、深入地挖掘了文本主题授课时,我引导学生挖掘这首散文诗的主题时,出示作者纪伯伦2的简介,简述作者的身世和经历,让学生深入体会作者写这篇文章时注入的感情、出示组歌中的另两首诗《浪之歌》和《雨之歌》让学生体会诗人不同作品之间的相同和不3同,让学生积累优美的词汇,背诵精彩的语段,为学生的语言积累添得加瓦、最后,在学生充分感受到诗的美之后,我鼓励学生进行散文诗的创作,培养学生创作的欲4望,体会成功的收获课后反思《花之歌》通过花语的倾心流露,构建了一幅大自然美丽和谐的图画,图画中有诗意的浪漫,也有现实的真实既写出了花的成长与芬芳,又袒露出了花的凋谢命运,纪伯伦的诗有着哲理寓意深邃,是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的在教学过程中,以学生为主体,让学生在读通文章之后出示一些重点语句我在教学中尽量放手学生,让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵让学生边读边想象,由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感,再通过教师的点拨指导,认识上就更深一层次,对今后阅读纪伯伦的作品帮助很大最后通过对比阅读总结写作方法,为今后的习作奠定基础由于注重了写作方法的学习,对朗读的指导就比较少,在以后的教学中要注意教学时间的合理分配《花之歌》通过花语的倾心流露,构建了一幅大自然美丽和谐的图画,图画中有诗意的浪漫,也有现实的真实既写出了花的成长与芬芳,又袒露出了花的凋谢命运洛己伯伦的诗有着哲理寓意深邃,是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的在教学过程中,以学生为主体,让学生在读通文章之后出示一些重点语句我在教学中尽量放手学生,让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵让学生边读边想象,由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感,再通过教师的点拨指导,认识上就更深一层次,对今后阅读纪伯伦的作品帮助很大最后通过对比阅读总结写作方法,。