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文本内容:
金色的鱼钩教学目标
1.借助课文进一步提高阅读速度,增强阅读能力
2.理解课文内容,找出文中的几种描写方法
3.引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质
4.通过自读课文,深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义
5.在多种形式的朗读中,体会文章所表达的思想感情教学重点借助课文进一步提高阅读速度,增强阅读能力教学难点通过自读课文,深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的深刻意义教学准备多媒体课件课时安排1课时教学过程
1.视频导入同学们,关于红军长征你了解多少呢?接下来我给大家讲一讲有关红军过草地的故事(课件出示红军过草地的图片并配上背景音乐)课件出示远远望去,草地似一片灰绿色的海洋,不见山丘树木,没有村寨道路,一眼望不到边若不慎陷入泥潭,无人相救,会愈陷愈深,直至被完全吞没每年的5月至9月为草地雨季,本已滞水泥泞的沼泽,变成漫漫泽国,红军正是在这个季节经过草地的……准备的青棵麦炒面,需要用水煮着吃,没有水,干吃很难受,且口渴难熬一般战士准备的干粮,两三天就吃完了,所以饥饿和疾病威胁着每一个人的生命,许多同志没有在战场上倒下去,却在草地里默默地死去……
2.板书课题,齐读课题《金色的鱼钩》这个故事就发生在这样艰难的情况下,下面就让我们一起走进草地,一起去看看那位伟大的老班长板块二文本故事初次读,班长形象眼前现
1.自由朗读课文,借助查字典等方法读准字音,理解不懂的词语
2.检查学生字词掌握情况课件出示Q霸n骨两鳖威胁喜出望外收敛弥漫衰弱瞻仰奄奄一息
3.检查学生读准字音“鬓”字是前鼻音;“额”字读“qudn”
4.借助查阅资料和联系上下文的方法,互相交流理解不懂的词语
5.快速浏览课文,概括文章主要内容指名学生概括,全班同学补充课文叙述了在长征途中,一位炊事班班长接受并完成党组织交给自己的任务,照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事
6.小组合作学习按照故事的发展,试着用小标题概括每个部分的内容
7.学生汇报结果教师板书板书接受任务护送病号壮烈牺牲永远怀念板块三文章描写细细品,红军精神心中立
1.学习第一部分1课件出示阅读要求课件出示•故事发生的时间是什么时候?•老班长的任务是什么?•画出文中对老班长外貌描写的句子,说说你从中感受到了什么
①快速浏览课文第一部分,在文中寻找重要信息
②在自己读完之后,小组交流
③全班汇报,重点交流老班长外貌描写的句子,说说你感受到了什么2课件出示相关语句课件出示炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点儿驼,四方脸,高歉骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了因为全连数他岁数大,对大家又特别亲,大伙都叫他“老班长”
①指名读外貌描写部分
②提示重点从“背有点儿驼”“布满皱纹”“两鬓都斑白了”等描写去感受人物形象
③预设快四十岁,却显得苍老,可以看出老班长是一个饱经风霜的人
2.合作学习第二部分1小组合作学习在护送病号的途中,老班长是怎样做的?在文中画出相关语句,写上批注2学生交流课件出示相关语句课件出示老班长看我们一天天瘦下去,他整夜整夜地合不拢眼・•他喜出望外地跑回来,取出一根缝衣针,烧红了,弯成个钓鱼钩这天夜里,我们就吃到了新鲜的鱼汤预设1班长因为没有吃的感到忧虑,所以他整夜合不拢眼预设2从“喜出望外”可以看出发现了鱼,对班长来说是一件多么开心的事3指导朗读分男女生读4小结抓住关键词体会老班长的心情5找出让你感动的地方,作批注,再读一读
①学生交流课件出示相关语句课件出示有一次,我禁不住问他“老班长,你为什么不吃鱼啊?”他摸了摸嘴,好像回味似的说“吃过了我一起锅就吃,比你们还先吃呢”我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟着他走近前一看,啊!我不由得呆住了他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来“老班长,你怎么……”
②这里主要运用了哪些描写?语言描写、动作描写、心理描写
③从这些细节描写中你体会到了什么?
④指导学生分角色朗读,体会老班长的可贵精神
3.学习第三部分,感悟老班长的高尚品质1快要走出草地时,老班长怎么样了?2老班长奄奄一息,却为什么不喝鱼汤呢?课件出示他微微地睁开眼睛,看见我端着的鱼汤,头一句话就说“小梁,别浪费东西了我……我不行啦你们吃吧!还有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”3学生交流舍己为人,忠于革命,为别人想得多,为自己想得少4分角色朗读板块四“金色鱼钩”入人心,革命精神世代传
1.学习第四部分1老班长永远留在了那片草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针做成的鱼钩我们一起读最后一个自然段课件出示最后一个自然段2为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”?3小组讨论交流,师生共同探讨这句话表面上是在写鱼钩,实际上是在写老班长,他亲手做的鱼钩挽救了三个战士的生命,他那舍己为人的精神永放光芒!4齐读最后一个自然段
2.拓展延伸1课后收集有关红军的故事2写写你想说的话这篇课文生动感人,作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写,揭示出人物崇高的内心世界现在拿起你的笔,写下你想对老班长或其他人说的话吧板书金色的鱼钩(老班长尽醐尽责)[舍已认金色----------鱼钩爆于革命;【教学反思】[成功之处]这篇文章篇幅较长,故事性强,因此我有意识地进行快速阅读的训练初读课文时,要求学生入眼看得快,入脑想得快,边读边想:课文写了一件什么事课文的题目是“金色的鱼钩”,这个鱼钩真的是金色的吗作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”?在初步理解课文内容之后,我再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍,并把自己心中的感受写在旁边这篇课文的教学,我尊重了学生的多元解读,引导学生通过想象,去感受长征的艰辛,感受人物崇高的内心世界尊重学生的个性多元解读是新课程所倡导的理念之一学生说出了自己的感受,交流中也加深了学生对文本内涵的挖掘课后反思成功之处文章中还有很多感人的语句,如〃他……嚼着风根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去病号不吃,老班长皱起眉头;吃了,”脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出一丝笑意〃老班长为了钓鱼,有时候等了半夜,也不见鱼上钓〃;为了鱼饵,“翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓〃;夜寻野草,还须“一棵一棵地摸”〃小梁,别浪费东西了......你们吃吧……一定要走出草地去!〃这一连串感人肺腑的神态、语言、动作,不难让人体会到老班长的崇高精神品质学生不仅能抓住重点字词感悟,还能联系自己,联系生活谈,让读更加深情,更加到位不足之处本课由于篇幅比较长,为了节约时间,所以过于紧凑,读的形式不多,还不够深入而且,我觉得这篇课文很感人,还多用了一些时间,可是效果不是很好学生体会人物内心思想感情不深刻,读的欠缺感情,看来,还要加强朗读训练改进措施我发现在老师的引导下,学生理解起来更快、更容易些虽然我叫学生自学时可以互相讨论,但学生都只在自己读,没有在一起交流,这样花去了很多时间,效率不够好这让我想到以前学生在学习这类课文时,我要么叫学生自己读课文自己解决课后习题,要么会直接将课后习题的答案告诉学生这两种做法都存在许多弊端,前者是一味的放,让学生在读课文和做习题时增加了难度,对课文的理解不够深入到位,往往不能准确的回答问题,一遍,两遍……老是不对,就搓伤了学生的学习积极性;后者则没有充分的给学生读书和思考的时间,只是被动的接受答案,并不知道课文里讲了些什么,问题的意思是什么?久而久之,学生养成了依靠老师说答案的懒惰思想,不再主动的朗读课文、思考课后习题看来,自学课文不能一味的放手,老师还要在一旁加以引导,学生才不会处于一知半解之中老师要把握好放与收的度,更好的培养学生的自学能力。