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文本内容:
猴王出世教学目标
1.认识“芝、遂”等16个生字，读准多音字“呵”
2.默读课文,遇到不明白的词句试着猜一猜
3.能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的
4.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力
5.激发学生阅读经典名著的兴趣教学重点难点了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点,品味语言文字，感受其形象，激发对古典文学的兴趣教法本文是一片略读课文，我主要采用诵读-一勾划一-品析一-延伸的过程来完成教学目标给学生提供合作、探究的机会，突出他们的主体地位以读贯穿全文，让学生小组读，表演读等，允许学生大胆想象，说说对石猴这一形象的看法，培养他们的发散思维能力学法
1.读课文，理解课文大意，激发学习兴趣；教学过程
一、导入新课，激发兴趣（播放《西游记》片头曲《云宫迅音》）听到这首曲子，大家想到了什么？（西游记）说起西游记，我们都知道《西游记》讲的是孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马保护唐僧去西天取经的故事孙悟空本领高强，大家对他一定非常了解本文中的“石猴”就是指孙悟空那么，石猴到底是从哪儿来的他又是如何成为猴王的呢带着这些问题,让我们一起来学习今天的新课一一《猴王出世》（板书课题）
二、初读课文，整体感知
2.（出示相关资料）了解作品和作者
3.默读课文,标出自然段,并为文章划分段落第一部分（第1自然段）石猴出世及他的生活情况第二部分（第2自然段）石猴第一个跳入瀑布发现了水帘洞第三部分（第3〜4自然段）众猴进入水帘洞,拜石猴为王
4.再次浏览课文,说一说,课文按照什么顺序写的（事情发展的顺序）
三、再读课文，整体感知
1.读第一部分
（1）说一说,石猴是怎么来的（一块仙石孕育了仙胞，一日迸裂，产一个石卵，因见风，化作了一个石猴）
（2）石猴出世之后是什么样的？（那猴在山中……朝游峰洞之中）几笔就勾勒出一个自由自在、快活逍遥、喜好交友而又顽皮可爱的石猴形象
2.有一天,发生了一件事,改变了石猴的生活，使他摇身一变,成了猴王,发生了什么呢？（一天,群猴发现一个瀑布）和石猴成为猴王有什么关系？（有猴子说谁能进去找到源头且不伤身体,就拜谁为王），听到这句话,石猴的表现如何？（应声高叫道“我进去!我进去！）从这里我们可以看出石猴的性格（争强好胜）
3.说完，他是怎么做的呢后面又发生了什么？齐读相关片段,找出问题答案
（1）发现了这样一个好地方,石猴很高兴（喜不自胜），连忙出来告诉其他猴子,又把其他猴子带进了水帘洞⑵群猴进洞,发现了此等好地方,都兴奋得不得了这时,石猴提醒群猴（人而无信,不知其可），于是,群猴拱伏无违,称其“千岁大王”从中可以看出石猴（聪明、机敏、爽朗、坦率，做事有计谋，是天生做首领、头目的材料）现在大家知道，石猴是怎么成为美猴王的了吗？（发现洞天一敢于挑战一被拜为王）
4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢？交流:语言、动作、神态描写方法，把猴王写得非常生动小结:正是因为作者妙笔生花,才塑造出孙悟空这样个性鲜明、形象饱满的人物形象同学们在写作文的时候,也应该恰当运用这样的方法，使自己的文章语言更加生动,更有感染力
四、拓展延伸，课堂小结从课文中，我们看到了一个（机敏、活泼可爱、敢作敢为）的石猴《西游记》是我国古代四大名著之一，从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德等十几种文字流行于世,深受人们喜爱希望同学们能读一读原著,切身感受古典文化，感受经典魅力板书设计猴顽皮可爱猴王出世人敢作敢为神神通广大《猴王出世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因止匕，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点以孙悟空的名字来由〈石猴〉到变化〈美猴王〉为线索，把故事过程展示出来，这样让教学过程显得更有趣本文语言精练优美，节奏感强教学中，我重点在于让学生充分朗读〈个人读，小组读，全班齐读〉，在朗读中体会古代的白话文的语言特征还有，句段赏读，让学生一边读，读出语气，感悟美猴王的顽皮、活泼、勇敢、个性其中，孙悟空始叫石猴，再称美猴王我点拨学生说一说石猴一一美猴王让学生感受这称呼中微妙区别，并说说美猴王“美”在哪，学生将体会到勇敢无畏，也是一种美当然在本节课中也有不足之处例如课文中有一些难认的字，其中，许多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，学生凭借拼音会读即可课文中有些词句，学生能知其大意即可如，“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，学生大概知道“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了教师大可不必逐个细讲，只要在有些影响阅读的古今差异较大的词义出现时，可让学生通过查字（词）典解决，有的老师可直接告诉学生避免占用课堂大量时间教学过程中各步骤都能运筹帷幄，美中不足的是仍旧觉得难以真正放手让学生用自己喜爱的方式精读自己认为优美的部分，感受语言的精美，修辞的灵活运用，所刻画人物的栩栩如生另一不足是朗读的指导欠缺时间，几乎没法进行细想想，如果这一节课能真正放手自主，把教师琐碎的解析删除也许真可以面面俱到教学之前还应让学生把预习任务完成得更好些，包括分段，概括段意，试拟标题，试谈人物印象，这些方面都做好了，前面那十几分钟也能充分应用到学生的自主阅读交流中去勇敢无畏也是一种美。
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