部编人教版小学六年级语文上册快乐读书吧《笑与泪，经历与成长》教案

快乐读书吧:笑与泪，经历与成长教学目标

1.能够通过抓住关键事件编制阿廖沙童年生活大事记，体会阿廖沙的成长历程

2.能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象

3.激发阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容

4.能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐教学重点

1.能够通过抓住关键事件编制阿廖沙童年生活大事记，体会阿廖沙的成长历程

2.能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象教学难点激发学生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣教学准备

1.重点阅读高尔基的小说《童年》，并做好阅读记录

2.阅读教材中推荐的其他两本小说，以及其他关于成长类的小说课时安排1课时教学过程

一、童年话题，引入学习

1.教师谈话在我们的童年成长中，有很多欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦，关于这些或甜或苦的经历，你们一定有很多话说吧

2.指两三名学生说自己童年中印象最深的人及事

3.揭示本次“快乐读书吧”的学习主题从你们的回忆中，我看到了你们的成长是的，童年里每一次经历就是一次成长，每一次的笑与泪，都在教我们一步步向前，勇敢地面对今天，我们就去读读作家成长的故事，看看他们童年里的笑与泪，经历与成长

4.板书课题，齐读课题

二、童年故事，感知人物

1.过渡同学们，作家的成长故事里的主人公很多都是和我们同龄的孩子，有的是作家童年故事的影子苏联作家高尔基的小说《童年》，从书名中，我们可以看到是作者讲的童年的故事那么《童年》一书讲述的是什么故事呢？

2.指两三名学生说说课前读《童年》的发现，教师点拨出示小说《童年》一书的介绍课件出示《童年》讲述了主人公三岁丧父后，随母亲投奔外祖父外祖父粗野自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅阿廖沙经常恐惧不安，还好有慈祥、善良的外祖母安慰他，保护他

3.教师介绍《童年》以阿廖沙这样一个不到十岁的孩子的视角讲述故事，给这个充满伤痛的故事蒙上了一层天真烂漫的色彩

4.指名说说你在读《童年》时，阿廖沙给你留下怎样的印象提示注意抓住小说中的故事情节、环境描写、人物语言动作、人物心理活动等方面说人物形象

5.教师评价小结要想更好地体会小说中的人物的成长经历，老师可以告诉你们一个很好的方法（齐读下面一段话）课件出示我们把自己想象成小说中的主人公，和他一起欢笑、一起悲伤、一起经历、一起成长过渡现在我们就用这样的方式来读一读小说《童年》中的精彩片段吧

三、小组分享，学习方法

1.自由读小说《童年》片段

2.以小组为单位进行分享

（1）分享小说《童年》片段

（2）分享小说《童年》的阅读认识课件出示要求小组成员分享时，其他同学认真倾听对于自己不明白或有同样理解的地方，可以等别人说完后再进行询问或补充

3.教师深入小组间，参与到他们的读书分享活动中

4.反馈分享收获

（1）指名学生交流读片段的感受教师要及时肯定他们的交流情况，引导他们从故事情节、环境描写、人物语言动作和心理活动等多方面交流，通过交流让学生感受主人公的天真烂漫及成长中遇到的人和事

（2）指名学生交流课前读小说《童年》的感受教师要引导学生理清小说中主人公与众多人物之间的关系，分享他们在阿廖沙成长过程中给予的温暖与帮助，分享阿廖沙面对苦难时依旧保持对生活的勇气和信心

四、故事延伸，体验感动

1.导语不仅仅是高尔基的《童年》里阿廖沙成长的故事深深地打动我们，还有其他作家笔下关于成长的故事也给我们留下了深刻的印象，发生在他们身上生动的故事情节让我们记住了一个个性格各异的人物

2.读故事介绍，谈收获老师这里有两篇小说中人物成长的故事介绍，我们来读一读，说说你有什么收获

3.学生自由读《小英雄雨来》和《爱的教育》的介绍，然后同桌之间分享读书收获

4.指名分享读书收获

5.你们还看过哪些作家的作品中关于成长的故事？介绍给大家听听

6.学生自主交流，教师适时点评

五、课堂总结孩子们，让我们做个快乐的、会读书的人吧，从更多的作家作品中找到主人公成长的欢笑和喜悦、磨难和痛苦，感受小说传达真善美的意义，相信通过分享学习，你们会爱上小说，爱上小说中人物成长的故事的课后反思课后反思这节课的教学将课堂交给了学生，整个教学过程流畅而紧促先由回忆童年故事开始,了解学习目标；接着交流课前阅读《童年》所得，唤醒学生的阅读期待；然后交流分享，学会阅读小说的方法；最后拓展延伸读小说，感受作品中人物成长的经历整个课堂以学生为主，使其学习兴趣更加浓厚但在教学中还是有需要改进的地方.提供交流的空间学生需要伙伴的语言交流，伙伴的语言评价教学过程中，教师还1没有完全放开，有些地方略显重复，没有给学生留下更多的时间和空间进行同伴交流导致给人一种“唱独角戏”的感觉.设计“读书记录卡”本单元的“快乐读书吧”是指导学生读小说，而很多小说比较2长，所以，提前准备读书记录卡非常重要教师可以建议学生制作简单的读书记录卡记录卡主要包括书名、作者、自己的疑问、印象深的内容、喜欢的语句，甚至也可以发挥想象画出书中的某些情节等等具体记录的内容由学生自己定，老师不要硬性规定总之,要让学生记录下自己阅读这本书的过程，留下阅读时的“痕迹”当记录卡积累多了之后,学生会产生一种成就感，这更能激发学生的阅读兴趣课后反思本期《快乐读书吧》主要是向学生推荐阅读成长故事类书籍的教材以高尔基的《童年》为例，讲了故事的主人公阿廖沙的成长故事，教给大家读这类书籍时要理清人物关系，才能真正读懂故事教学中，我先用高尔基谈读书的名言来开始本课的教学，与学生交流后，我向大家介绍了我正在读的成长故事，并向大家出示了书中的一个故事，然后引导学生进入本课的学习在教学“你读过这本书吗”栏目时，开发了教材的功用，加进了思想教育和写作方法两方面的教学本节课的教学达到了教学目标，只是觉得学生真正交流的时间少了点，应该把更多的时间让给学生，因为学生才是课堂的主人。