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文本内容:
杨氏之子教学目标
1.认识生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
2.结合注释,联系上下文,理解课文内容,初步感受文言文简约的特点
3.紧扣重点词句,感悟杨氏之子的“甚聪惠”,体会故事中孩子应对语言的巧妙,体会字里行间浓郁的生活情趣重点把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智难点能参考注释,理解课文意思,体会杨氏之子的聪惠教师准备多媒体课件课时安排一课时教学过程
一、谈话导入要是我问你,你会说话吗?一定有许多同学不以为然,认为这是一个不许回答的问题如果我在进一步问,你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事在本单元的学习中,我们将走进一些善于表达的人,看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术,感悟语言表达中透出的智慧我们先去认识谁呢?板书课题,解释课题,理解“氏”“之”的意思
二、初读课文,整体把握
1.初读感受自由读一读课文,注意读正确、读通顺,难读的句子多读几遍
2.指导学生读准节奏梁国/杨氏子/九岁,甚/聪惠孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出为/设果,果/有杨梅孔/指以示儿/曰“此/是君家果儿/应声答曰“未闻/孔雀/是夫子家/禽”
3.学生练读、指生读
4.教师评议并小结读文言文不但要读正确、读流利,还要读出它的节奏来,这样才有古文的韵味
5.再指名读,齐读归纳出朗读文言文的要点一是读的速度要慢,二是停顿要得当
6.学习文言文光会读,还不行,还要弄懂字里行间的意思才行结合注释,试着用自己的话解释文章内容
三、初步感知,读出韵味
1、请大家自由朗读全文,看看这篇课文和我们以往学习的文章有什么不同(出示“学习提示1,学生自由读,指名回答)
2、同学们,好多人认为古文难学,其实,学好古文最关键的一点就是多读,“书读百遍,其义自见”说的就是这个道理,古时候,诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手,书声朗朗下面,听老师读一遍课文(屏幕出示课文,师范读)
3、怎么样,读古文也蛮有味道的吧?你们觉得朗读古文特别要注意什么?(停顿)对,古文节奏明快,舒缓有度,读的时候要注意词语和词语,句子和句子之间的停顿那你们听老师读一句(读第一句)好听吗?对,只注意停顿还不行,还要注意读出古文的韵味,再听我读这一遍怎么样了?我们读的时候尽量做到字断音连,音断意连
4、指名读第一句,进行朗读指导
5、学生看着大屏幕上划分好节奏的课文,自由练读
6、指名读,相机指导多音字“为”和“应”的正确读法,“家禽”古意与今意的区别7女生读,男生读,全班齐读四.理解字词,读懂故事同学们,多读是一种很好的学习古文的方法,但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思还得借助于课后的注释现在请你默读课文,利用课后的注释说说每句话的意思遇到不明白的字词可以和身边的同学讨论一下,还不能解决的,做上记号,待会儿我们共同解决(出示学习提示2)
1、谁能说说课文大概讲了一件什么事?
2、下面就请同学们把这篇古文用现代的话说一说,谁先来说?第一句梁国有户姓杨的人家,孩子才九岁,很聪明(解释“梁国”一个地方,在现代的河南商丘一带板书“惠”字,指导书写)第二句孔君平去拜见他的父亲,他父亲不在,就把孩子叫出来这里省略了很多内容,引导学生想象可能是谁呼儿出,为什么要呼儿出,会怎么呼?我们知道文言文语言精炼,省略了很多内容,也留给了我们很大的想象空间,需要我们去想象补白(第三句)杨氏子为他摆设了水果,水果中有杨梅谁为谁设果?(第四句)孔君平指着杨梅让杨氏子看,说“这是你家的水果”孔君平为什么要指着杨梅和杨氏之子说“此是君家果”?孔说这句话的用意是什么?(第五句)杨氏子马上回答说“我没有听说孔雀是您家的鸟啊”什么是“应声”?(如学生说不知道,可以追问到底知不知道?像刚才同学们这样的就叫应声答现在懂了吗?)“未闻”是什么意思?(“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中的“闻”都是“听到”的意思难点是“夫子”的理解
3、学生连起来说说整篇课文的意思,先在四人小组里说,再指名说一说
4、现在我们带着理解再来读课文,肯定能读得更有滋味
五、读中积累,感受机智同学们,这篇课文中有两个句子很精妙,你知道是哪两句吗?(生说)1看来大家都同意他的说法,(出示“品一品”)这两句话精妙在什么地方呢?我们还得仔细想一想(出示“想一想”)你能品味出妙在何处吗?
(1)两人都在姓上做文章(“杨梅”是一种水果,其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系孔君平故意将它们联系起来,开玩笑地说“这是你家的水果”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也非常亲切杨氏的儿子,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生幽默风趣的一说一答,使见面的场面非常轻松愉快杨氏之子只有九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力)总结是啊,孔君平拿杨梅开孩子的玩笑,孩子也由孔姓想到了孔雀,这在兵法上就叫做一一以其人之道,还治其人之身.[板书杨氏子杨梅孔君平孔雀]
(2)未闻师生角色练读,师扮杨氏子,学生扮孔君平生此是君家果师孔雀是夫子家禽(生愕然)生此是君家果师未闻孔雀是夫子家禽(一部分学生开始思考)师趁机出示“比一比”,从这两个句子中,你品味出了什么?(生说,大部分学生从老师的语气中体会到加上“未闻”的句子,语气更委婉)总结是啊,杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,那杨梅又岂是我家的果”这个意思,多巧妙的回答!3应声答日理解“应声答日”,脱口而出、飞快地、接着声音,不假思索体会杨氏子反应敏捷
六、想象拓展感悟人物1听到孩子的回答,孔君平会有怎样的反应呢?出示“写一写”要求学生写下来,然后交流2引读中心句面对如此机智的回答,孔君平不得不承认梁国杨氏子,一一面对如此巧妙的回答,我们也不得不赞叹梁国杨氏子,一一【板书甚聪惠】3注释中解释惠同慧,那么在古代,惠还有其他的意思,比如温顺、仁爱、善良、好处等,看看杨氏子的表现,你觉得他还是一个怎样的小男孩?4这么聪惠的孩子,你喜欢吗?捧起书来,让我感受到你的喜欢齐读
七、总结学法今天,我们一起学习了一篇古文,你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗?师总结:借助注释、联系上下文、想象、多读
八、作业
1.背诵文章
2.推荐大家阅读《晏子春秋》
10、杨氐之子逃匈刘义庆《世说新语》拜见其父、汉孔有平y氏之子巧妙间•一卷聪惠——-教学反思学习激趣的重要性毋庸置疑学生初次学习文言文,我没有鼓吹学文言文有多么困难,而是鼓励学生与古人进行跨越时空的对话,走进古人的多彩生活,去读懂古人的心灵密码学生整节课兴致勃勃,纪律好,热情高涨读正确、读流利是理解的基础和前提,白话文如此,古文亦如此本节课花了10分钟用来让学生自由读课文、个人读以及正音、划分停顿节点等,直到所有学生准确而熟练地读出全文此时我没有作任何讲解,但想必学生对全文的大概意思已经有了一定的了解当学生的理解遇到障碍的时候,教师要发挥应有的作用或者作启发,让学生于迷茫处拨云见日;或者降低难度,于可接受处跳摘桃子;或者适当讲解,于困顿处指点迷津学生在说杨氏子回答的妙处时,仅停留在表面,说孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,是“以其人之道还治其人之身”我及时地说,“以其人之道还治其人之身”一般用在对手甚至敌人方面,这里显然不合适小孩知道这一点,孔君平是他父亲的朋友,乃长辈,因此说话是注意了语气的于是,我不失时机地出示“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”,学生通过比较一下子感受到,孩子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对因为他要承认孔雀是他家的鸟,他说的话才立得住脚这足以反映出孩子思维的敏捷,语言的机智幽默自此,教学重点与难点均得到了突破在大多情况下,课文只是一个例子《杨氏之子》作为第三单元的选文,编者的主要意图是让学生体会语言的精妙,告诉学生口语表达要注意措辞和语体区别等;但它又是一篇简短的文言文,对学生进行文言文启蒙是再好不过的因此,我并没有满足于只学这一篇,在课堂上还学习了《世说新语》中的另外两篇,既满足了学生的求知欲,又激发了学生课外阅读文言文的兴趣课后反思《杨氏之子》是一篇行文简洁,不足百字的古文,情节简单到只三两句话就能把“故事”讲完,是典型的“微型小说”因为这是学生第一次接触文言文,对于老师该怎样教和学生该如何学,都是一次全新的挑战所以,我将教学目标确定为
1、会读“为设果”、“应声答曰”等难读的词语,会写“惠”、“禽”等生字
2、读通句子,理解意思,会有自己的话说说课文的主要内容
3、初步感受文言文的语言特点,初步掌握文言文学习的方法把教学的重点放在“能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂每句话的意思培养学习文言文的兴趣”上,将“体会故事中孩子应对语言的巧妙”预设为教学难点首先,我认为应当弄清古文与现代文的不同所以在正式教学前,我先出示一些出自文言文的句子,有的是学生以前在“日积月累”里学过的,有的则是课外积累的,让学生读一读,说一说古文与现代文有什么区别学生说了难理解,语言比较精炼、简洁有了这样的铺垫,激发了学生学习文言文的兴趣其次,我认为应当给学生充分阅读的时间,把古文读通、读顺,在读中体会句子的意思因此,我按照“读通一一读懂一一读美”三个环节设计了多种形式的朗读自由读,同桌对读,男女生合作读,师生合作读,指名读,齐读,回读等还要学生在古文的语境中读出语感来这可有点难,不像现代文的有感情朗读于是我进行范读,让他们仔细听,引出古文朗读应注意停顿,这样节奏感才好在理解文章意思时,我先引导学生从学习古诗词中寻找方法,然后依法开展自主学习、合作探究,力求通过自读及合作交流达到目标,放手让孩子自学,又不懂的地方请教同桌或小组同伴孩子们大多能借助注释学习,并运用联系上下文的方法来理解文章紧接着我抓住“聪惠”一词进行教学,这是本课教学的重点同时也是难点我先问学生“读了课文之后,杨氏子给你留下了怎样的印象?从哪里看出来的?”学生回答了“聪明,随机应变,能言善辩”等,紧接着,我就让他们到课文中去找能体现杨氏子聪明的关键语句引出这篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平与杨氏子的对话杨氏子聪惠在一是会听一一能听出孔君平的“话中话”,孔是拿他的姓开玩笑的孔君平的言外之意是你姓杨,“杨梅”也“姓”杨,看来杨梅就是你家的水果喽!二是反应快一一对方话音未落,他就反应过来,”应声答曰,予以“回敬”三是“即以其人之道还治其人之身一一您用我的姓开玩笑,我也用您的姓做文章一一“未闻孔雀是夫子家禽”!说话练习“如果来的是‘梅先生柳先生黄先生’,杨氏之子又会怎样回答呢?”将教学推向高潮,使学生对“聪慧”的认识更加深入微视频“选用恰当的句式增强表达效果”的运用,既是对教学难点的进一步说明,又是课文学习与生活实际的结合,引导学生学以致用全文只有55个字,却包含了这么丰富的内容,因此我要求学生把它背下来小练笔“孔君平听了杨氏子的回答后,他会想什么?神情、动作又是怎样的?还会说些什么呢?请同学们联系课文内容展开想象,写下来可以用现代文,也可以尝试着用文言文”本篇课文的学习有了一定的提升最后,在学生兴趣黯然时,拓展《世说新语》中另两个聪慧之语《谢太傅篇》与《徐孺子篇》鼓励感兴趣的孩子去阅读《世说新语》并且搜集一些精妙的语言教完此文,我发现原来教古文也可以这么有意思,自己更喜欢读古文了课堂时间的把控比以往准确许多,个别学生的精彩发言为课堂增色添彩遗憾的是在教学中有些细节的教学没有到位比如布置学生句子意思时,说“试着用上学习古诗词的方法读懂课文”走下去之后发现学生又在读文,猛然醒悟,自己的表达不够准确,应该说“用上学习古诗词的方法,说说每句话的意思”其次,因为设备故障,声音放不出来,微视频和配乐朗读没有出来效果,遥控器不能用,自己总得在电脑旁边按鼠标,走近学生的时间少了许多。