部编人教版小学五年级语文下册《送元二使安西》教案一

送元二使安西教学目标、有感情的朗读古诗，并能够背诵古诗

1、引导学生结合注释读懂诗的意思，并能试着讲下来

2、想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情3教学重点理解古诗的意思教学难点体会诗人与朋友相送时的思想感情教学准备师制作课件，生搜集送别诗课时安排一课时教学过程

一、导入新课唐朝（公元年）是我国古典诗歌发展的全盛时期唐诗618—907是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠唐代的诗人特别多李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》

二、指导自读

（一）自读《送元二使安西》学生自读诗歌并完成以下作业出示小黑板

1.查字典解释下列词语1悒客舍尽故人试着理解古诗的意思2讨论自读作业师生共同评定、明确2第题泡悒湿润1yi客舍客店、旅店此处指饯别的处所尽“进”故人老朋友此处指元二第题从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗2人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称,表示亲切和敬重使，指元二是奉命出使安西，指元二出使的地点引导看注解

①本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛第二句为送别布景设色，紧承首句一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青,路边柳色其新如洗以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境

三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情在自读基础上试译全诗

3.译文渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新临别的时候，劝你再喝完这杯酒，向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！、试背这首诗4

三、拓展练习我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背

四、总结谈话，布置作业同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别,都书写着同一个字一一情，人间最美是真情除了友情，还有亲情、师生情等，也许，你也有一些话想对亲人或朋友说，或者你也有一个分别很久的朋友，课后，把你想对他说的话写下来好好珍惜这份真情吧

六、板书设计送元二使安西（唐）王维朝雨客舍杨柳图依依惜别情教学反思《送元二使安西》是唐代诗人王维的名作这首诗以送别为主题，前两句写景，后两句叙事，表达了作者对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情诗歌以凝练的语言记录诗人的所见所闻、所思所感，具有高度概括性的特点因此，诗歌中常留下空白之处，给人想象的时空想象并非凭空而来，想象依托的是文本把诗中语言想象成一幅幅现实的画面，一幕幕立体的场景，让学生置身其中，通过想象感受诗句背后的那份情，那份爱，那种味感诗人所感，想诗人所想，做到品读诗句过程中展开想象，通过想象深化语言的感悟

一、强调景物的想象在学习《送元二使安西》

一、两句时，我边朗读边让学生想象，在你的面前出现了一幅怎样的画面？初读古诗后，就让学生想象在春天看到的景色:朝雨、柳树、旅馆……想象渭城的景色，与后面安西的满目凄凉的景象形成了鲜明的对比我猜想学生在理解安西会遇到困难，于是我就补充安西的图片漫天黄沙、一望无际的沙漠、荒芜人烟

二、注重情感的想象读《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”两句，想象诗人与元二是怎样进行分别的在一次次渲染离别时的愁绪，学生的情感渐渐地达到了高潮,有几个孩子眼泪在眼眶里打转，大部分的学生已经深深体会到到那份浓浓的离别之情了想象诗中之画，感悟酒中之情设计总是比实践更趋于完美课上下来，感受的是真真切切的遗憾如何把诗的写景部分与后面写情的部分更有机的结合起来？如何合理地处理朗读的时机与次数，使朗读与感悟融合得浑然一体？……太多的遗憾和困惑将成为我继续前进的动力，鞭策我收拾行囊，继续上路……

三、注重创设情境让学生能够设身处地的感触到学习目的，达到事半功倍的教学效果在课堂上，我多次创设学习情境，时而让学生回到旧知识、时而引领学生观赏“渭城朝雨泡青城，客舍青青柳色新”的伤感景色，时而让学生变成作者，时而听乐、时而摇头吟诵……只有这样，学生才能百分之百的参与学习，溶入课堂、溶入文本、溶入作者的情怀，才能让每一位学生得以成功体验让学生真正理解“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的佳句，学生就象是喝了浸透了诗人全部丰富深挚情谊的一杯浓郁的感情琼浆，这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿一堂课下来，给我感触最深的有以下几点不足

一、教学中的朗读方式应多样，多让孩子尝试如教这首古诗时，先让学生尝试读读，学生的好奇心和表现欲望比老师大多了，这也是他们年龄的特点,再听老师读，语言的设计是“你们读得比我小学时候好多了，想听老师朗读吗”，这样问，既可以保护孩子的自尊心，又能让孩子明白“怎样才能读好古诗，不妨像老师学习一下”教学水到渠成像这样多样化的评价，才能启迪学生读书的欲望和思维方式，“原来生活中、学习中许许多多的问题也像朗读评价一样要运用多种方式方法去解答”

二、教学中没有照顾到全体学生，一部分学困生的兴趣没有被很好地调动起来，使课堂成了部分学生展示的舞台，今后应多给学困生表达的机会，激发起他们的学习兴趣。