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文本内容:
文言文二则伯牙鼓琴书戴嵩画牛伯牙鼓琴教学目标
1.通过朗读、品味、想象等多种方式学习课文,在学懂的基础上熟读成诵
2.初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法,感受常用的文言词汇,增加文言文的阅读体验
3.紧扣单元教学目标,感受高山流水的知音文化,明确朋友相交的真挚深沉,受到传统文化的熏陶教学重点借助注释疏通文意,通过反复诵读培养文言语感教学难点感受艺术之美,体会建立在共同爱好、相互了解基础上的深厚友谊教学准备课件课时安排一课时教学过程
一、导入课题,理解课题今天这节课,老师要带大家一起学习第21课《伯牙鼓琴》(师板书课题,全班齐读)上课前,老师要考考大家课文讲的是哪两单元的一篇古文,读通读顺文章,理解大意是教学重点,让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情,感受知音情谊是本文的难点虽然我用的是五年级学生,但这是学生第二次碰到文言文,加上文章比较浅显,字词的理解不算很难,因此一节课下来,得到了听课老师的赞赏自我感觉有几点做的还算满意
一、音乐渲染,创设情境上课伊始,我便以古琴弹奏“高山流水”导入,让学生迅速进入学习古文的意境在理解“子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓”时,我精心截取又合成了一小段名家广播剧《俞伯牙摔琴谢知音》,补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期,故事以惨婉动人的音乐加以烘托,让学生入情入境地体会伯牙那种悲痛欲绝的心情,使学生的情绪达到高潮,甚至有女学生当场哭出声音
二、反复朗读,感受文言之美文章不厌百回读,文言文的读更加重要在初读环节我就发现学生能够读通顺,但不会断句,没有节奏我适时范读,告诉学生“这是一篇古文,与我们现在一般的文章不同,读古文要注意断句,讲究节奏、韵律的美感,高高低低、起起伏伏,就是我们说的抑扬顿挫”在初读、再读环节,学生的读就已经达到六遍之多,学生依然不能读出节奏、感情,更读不出韵味于是,我把朗读与理解进行有机地结合,比如文章的前四句,在理解了意思以后指导学生要读出高兴、激动、称赞的语气,读出知音欢聚的那份融洽与欢乐;文章的后半部分,指导学生读出伯牙寂寞、孤独,绝望和心灰意冷的心情学生在朗读中反复地品味语言,在品味语言中提升朗读最后,学生的朗读有了质的飞跃
三、关注过程,指导学法整个小学阶段只安排了两篇文言文的学习,如何学习文言文,方法指导显得特别重要在本课的学习过程中,我不断地总结学法初读感知的时候告诉学生“读古文不妨多看看注释,这能帮助同学们阅读”“结合上下文理解是学习古文的一种好办法”“查字典理解,这也是学习古文的方法之一”在研读环节,通过对“善”字的对比学习,让学生知道“这种一字多义的现象在古文里很常见”在理解“洋洋兮若江河”时,“江”、“河”分别指“长江”和“黄河”,使学生知道“一个字就是一个词,这在古文中很常见”在悟情环节指导读书时让学生明白“理解了古文的意思,和文中人物的心意相通就能够读好古文”
四、适时补白,丰富文本在品析完“伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰善哉,峨峨兮若泰山!志在流水,钟子期曰善哉,洋洋兮若江河!,我让学生仿照句式进行训练“既然伯牙善鼓琴,那么他的琴声中一定不只表现了高山流水,除了峨峨泰山、洋洋江河,琴声里还会有哪些场景?”在学生充分想象的基础上,再对“皎皎明月,依依杨柳,萋萋芳草,袅袅炊烟……”这样的场景进行句式练习,有效地调动学生去感受文言文的结构之美,丰富了文本的内容,又在不露痕迹中理解了“伯牙所念,钟子期必得之!”接着话锋一转,“请你想象一下,假如你就是伯牙,一直以来都没人真正能听懂你琴声所表达的心声,而钟子期,不论你弹什么,不论你有怎样的志向和情怀,他都‘必得知,这时,你的心是一种什么样的感觉?你又会有怎样的感慨?”由于前文铺垫做的充分,此处文章的空白点给了学生极佳的回味和想象空间,此时的学生已经是不吐不快的状态,写话练习达到了意想不到的效果当然,教学是遗憾的一是感觉身为教师的我话还是太多,情绪应该在收敛一些,用文本打动学生,而不是用老师的情绪带动学生二是没有留出时间指导学生背诵,学古文一定要注重积累,背诵就是一种好的积累方法还有一点就是我没有让学生用自己的语言“翻译”古文记得全国小语会理事长崔峦老师在一次学术会议上讲到“小学阶段的文言文教学,旨在体现小学与初中的衔接,主要是让学生见一见,感受一下,以至于到了初中不感到陌生”基于这个认识我才对没有让学生具体“翻译“,也不知道这点做的对与不对,上课前应该多找一些老师探讨教学反思《书戴嵩画牛》这篇课文是部编版小学语文六年级上册的一篇课文,这是一篇人物情感丰富,形象生动,内含深刻哲理,贴近学生认知水平的文章讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误,戴嵩虚心接受批评的事赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质在教学过程中,我抓住重点词语、句子帮助学生体会文意,激发学生的学习兴趣然而,课堂是遗憾的艺术,在这堂课中有许多地方做得不够孩子们总是喜欢小动物,喜欢同龄人,喜欢似曾发生在他们身上的事如何让学生走近这样一个离他们年代久远的人物,激发他们的学习兴趣,引起情感上的共鸣?我想,情境的创设、语言的渲染、直观的感受、生活体验的唤起应该非常重要吧我们的语文课,要上出语文味应引导学生在读书中理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言,让学生在扎实的语文实践中习得语感,积淀语感我们要简简单单教语文,扎扎实实教语文,轻轻松松教语文个人之间的故事呢?(生回答,师板书伯牙锤子期)你对题目是怎样理解的?(指名回答)
二、朗读感知
1.一读课文,学生自由朗读,要求读准字音,读出停顿(其中“伯牙鼓琴,锤子期听之”这句要求学生划分停顿)
2.二读课文,学生齐读文章,注意语速节奏
三、文意疏通结合课下注释自主翻译文章,疑问之处组内解决翻译完成后组间展示原文伯牙鼓琴,锤子期听之方鼓琴而志在太山,锤子期日“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山”少选之间而志在流水,锤子期又日“善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水”锤子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者教师指导学生掌握以下重点字词的释义志心志,情志善哉好啊巍巍高大的样子若像少选一会儿,不久汤汤水流大而急的样子以为世无足复为鼓琴者认为世上再没有值得他为之弹琴的人了最后,师生共同完成译文
四、问题探究
1.伯牙是传说中的善弹琴的人,锤子期是善听音的人与此典故相关的成语是什么,这个成语的意思是什么?
2.“高山流水觅知音”的故事至今广为传颂,请你谈谈你对“知音”的理解
五、课堂小活动请一对知音接受挑战(规则两位同学分别站在两块不同的黑板前,教师提问,两位同学分别写下所提问题的答案)
六、拓展延伸锤子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者忆昔去年春,江边曾会君今日重来访,不见知音人但见一杯土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷来欢去何苦,江畔起愁云此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!(这是伯牙在子期墓碑前的一首短歌)善鼓琴的伯牙,名满天下的伯牙,居然从此绝弦,如果你是伯牙,当你看见这绝弦时,会对子期说什么?把你最想说的话写下来
七、布置作业
1.背诵全文
2.把这个故事讲给父母听板书设计伯牙鼓琴俞伯牙艺术的魅力锤子期书戴嵩画牛教学目标
1.读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字,把握朗读的停顿,读通课文
2.借助注释、资料及已有文言基础,读懂句子的意思,能用自己的话讲讲这个故事
3.了解古文特点,学会诵读古文,了解一般的古文学习方法
4.理解课文内容,感受其中蕴含的道理
5.学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累
6.从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物,不能凭空想像,也不能迷信权威,要从客观事实出发的道理教学重难点教学重点
1.了解一般的古文学习方法,通过注释、已有文言基础,读懂文o
2.能用自己的话讲这个故事教学难点抓住关键句子,理解课文蕴含的道理课前准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一.复习旧知,背诵《伯牙鼓琴》导语上节课,我们学习了一个感人的故事一一《伯牙鼓琴》,同学们都会背了吗?指名背诵
二、多样读文,初步感知
1.学生借助拼音自由读文章,要求读准字音
2.指名读课文,检查学生的朗读情况1指名读课文2正音过渡出示容易读错的字词下面这几个字词大家能读对吗?蜀锦囊轴拊搐谬奴婢需注意的多音字杜处chS±好hdo书画所宝以百数sh u曝pfi书画斗d6u牛
3.教师范读全文
4.师生合作读课文过渡现在我们再来合作读课文,我来读课文中的叙述部分,同学们读牧童所说的话,一遍读完后,我们再交换朗读内容预设读文是理解文意的基础教师通过自由读、指名读、示范读、师生合作读等形式,层层推进,扎实训练,不仅让学生能流畅地读文言文,还能让学生感悟文中每一句话的意思,也为下面理解文言文的内容做好了准备
三、合作交流,理解文意
1.出示小组学习要求1小组内合作,结合注释理解文言文中每一个字、每一句话的意思2不动笔墨不读书,边自由朗读边在难懂的字词旁边做注释3小组讨论后将仍不能解决的问题记录下来
2.呈现组内不能解决的问题,教师指导,全班交流预设一好书画,所宝以百数“好”“数”的意思交流“好”在这里读四声,是“喜爱”的意思;“数”在这里是“计数”的意思,“以百数”是说“要用百来计算”,即上百件宝贝预设二尤所爱,锦囊玉轴,常以自随交流“尤所爱”表示“尤其珍爱”;“锦囊玉轴”要结合注释来理解,文言文用语与当今现代汉语的用法有许多不同之处,这里指“以锦为囊,以玉为轴”;“常以自随”,“自随”指随身携带预设三曝书画交流“曝”是“在太阳下晒”的意思预设四耕当问奴,织当问婢交流“奴”特指男奴,“婢”是女奴的通称在古代,男奴多做苦力,田间劳作是他们的工作;女奴多做家务,纺织是她们的工作,所以这里是说“耕田应当问男奴,纺织应当问女奴”,也就是说术业有专攻
3.师生互动做小游戏游戏对答游戏规则将全班分成四个小组,教师说出现代文翻译,由学生说出对应着文中哪句文言文,回答最快且准确、回答最多的小组获胜示例(师)拍手大笑一一(生)拊掌大笑(师)这是不能更改的一一(生)不可改也(师)处土笑了,认为他说得对一一(生)处土笑而然之预设通过这个简单的游戏,既让学生了解了这篇文言文中句子的含义,也再次检查了学生们的文言文阅读能力
4.小组合作,学生借助课文注释翻译全文
5.小组内成员汇报,教师适时出示文字四川有个杜处土,喜欢书画,他所珍藏的宝贝有上百件其中有一幅是戴嵩画的《斗牛图》,杜处士尤其珍爱他用玉做画轴,用锦缎做画囊装起来,经常随身带着有一天,他摊开了书画晾晒,有个牧童看见了戴嵩的《斗牛图》这幅画,拍手大笑着说“这幅画画的是斗牛啊!牛角斗时,力气用在角上,尾巴紧紧地夹在两腿之间,而现在这幅画上的牛却是摆动着尾巴在角斗,错了”杜处士笑了,认为他说得对古人有句话说“耕种的事应该去问男奴,织布的事应该去问女奴”这个道理是不会改变的呀!预设高年级的学生有较强的自学能力,有一定的知识及方法的积累,采用小组合作探究的形式便于学生在组内解决疑难问题,获得更多的新知呈现组内不能理解的问题,通过学生交流,教师点拨,词句的意思便迎刃而解在此基础上,再引导学生借助注释来说说全文的意思就变得容易多了
四、精读课文,领悟主题
1.默读第2自然段,抓住人物的动作、神态、语言来感受人物形象
(1)提出问题,可自己思考,也可与同桌交流思考问题:
①牧童是怎样评价戴嵩的《斗牛图》的?他的理由是什么?由此可见牧童的什么精神?
②杜处士听了牧童的话有什么反应?由此可见杜处士是一个什么样的人?
(2)交流后指名学生发言
①牧童的观点谬矣理由此画斗牛也牛斗,力在角,尾搐入两股间,今乃掉尾而斗,谬矣精神牧童善于观察、敢于向权威挑战
②杜处士的反应处士笑而然之点评可见杜处士是一个乐于接受别人意见的人
(3)学生齐读牧童的话,抓住牧童的神态、动作、语言来想象画面,读出牧童的天真可爱
2.再读课文,思索故事所呈现的道理
(1)自由读文,边读边思考哪句话揭示了这篇短文所蕴含的道理?
(2)学生回答,教师适时呈现古语有云“耕当问奴,织当问婢”不可改也
(3)结合这句话的意思,思考课文告诉了我们什么道理
五、再读再背,品味写法
1.学生背诵课文
2.说说这篇短文的写法有什么巧妙之处,有什么可学之处A、巧妙处一一曝画没有这个情节,两个身份迥异的人就不可能发生这么一场冲突这启发我们,交代事件时要注意前后联系,要注意关键细节B、可学处一一借笔之法、点题之法
六、板书设计书戴嵩画牛牧童一一笑(嘲讽、批评)爽朗率真一一启示要敢于坚持真理杜处士一一笑(虚心、认同)谦逊真诚一一启示要虚心接受批评道理实践出真知教学反思《伯牙绝弦》选自《列子•汤问》,只有5句话,77个字,而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事这是六年级上册第八。