迷你镜子设计与制作一等奖创新教案

迷你镜子设计与制作一等奖创新教案课题名称迷你镜子教材版本参考《北京市义务教育课程改革实验教材》授课年级四年制初一教师姓名学校北京育英学校教学背景分析本课时教学内容的功能和地位本课教学环节是在前面教学课程学习的基础上，应用所学锯割技术，尝试设计制作作品初步了解从作品的结构入手，引导学生解决生活中的实际问题本课承前启后,为后面课程学习打好知识技能基础学生情况分析经过前面课程的学习，学生已经初步学习了直线锯割、曲线锯割技术，对制作作品有浓厚的兴趣和学习的愿望，非常喜欢我外出带回来的木质小镜子，有强烈的制作愿望课前和学生的交流过程中，孩子们对于镜子的结构及怎么制作比较纠结四年制初一的学生，已开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍倾向于模仿，需加强启发式教学，发展比较分析、综合实践能力教学目标

（一）知识与技能了解镜子的结构特征，初步学会表达设计意图的方法

（二）过程与方法经历观察、分析、动手实践的的过程，初步学会用简单图样或者模型表达和交流设计意图，初步具有制定设计方案的能力

（三）情感态度与价值观形成和保持对劳动技术学习的兴趣和愿望教学重点和难点教学重点镜子结构组成教学难点设计思路的形成突出重点方法讲练结合，实操展示突破难点方法样例展示教学用品、教学手段和主要教学方法教学用品PPT课件，绘图纸，铅笔、薄KT板等

（二）教学手段多媒体

（三）主要教学方法讲练结合，做中学教学过程教学环节教师为主的活动学生为主的活动设计意图时间安排引入新课实物（图片）展示木质小镜子请学生观察分析结构提出问题应用我们已掌握的知识技术，能不能制作？

2、利用三合板，能不能制作类似这样的结构？教具展示，引出课题观察，思考尝试描述镜子主体结构思考、讨论设想如何用三合板制作相似的结构激发学生思考，引出课题新知识新技术学习实物（或PPT）展示讲解镜子结构底板层和挡板层提出问题设计过程中要考虑那些因素呢？PPT展示材料规格尺寸小三合板镜片引导学生归纳分析得出结论PPT图片展示，提出问题这两个镜子你喜欢哪个？引导学生个性化设计PPT展示镜子图片提出问题两个镜子各有什么特点？引导学生考虑实用性及技术操作的可行性引导归纳设计要求（板书）结构合理外形美实用

二、设计思路的表达方法提出问题用什么方法表达设计思路？引导学生归纳表达设计思路常用方法绘制图样或者制作模型PPT展示简单的设计图样或者模型，引导学生正确表达设计意图倾听、观察、思考明确镜子结构观察，分析，计算明确木板和镜片规格尺寸，从而明确镜子制作的尺寸要求选择，说出理由观察，议论，思考分析归纳，回答问题观察，思考，提出问题思考，讨论，分析归纳，回答问题明确任务观察，了解•引领学生了解本节课的学习目的•培养学生思维能力突破难点，降低学习难度学生实践活动布置学习任务依据设计要求，绘制设计图或者制作模型表达设参考图样及实物样例展示进行设计意图的表达老师巡视，提示可能出现的问题，及时引导、解决共性的问题集中讲解•按要求完成练习•发现问题解决问题,表述、交流能力评价交流评价标准结构合理外形美观实用•展示•相互学习,交流能力给予学生鼓励小结与拓展课堂小结镜子结构设计要求PPT展示图片，提出问题思考给镜子增加一个设计，让它便于携带减少磨损和伤害？•倾听、回忆、思考•总结本节课知识和技能要点教学反思项目选择这个教学项目是基于四年制初一学生年龄思维特点而设计的灵感源于意大利佛罗伦萨的一间小小的手工木艺店学生很喜欢这个小镜子，一直要求亲自动手设计制作但在前期的交流过程中，学生明确表示给这么厚的实木板做凹槽做不了这个学生一直纠结的问题，就放在了引入部分提出，引导学生去解决问题，从而让制作变成可能教学重难点的设计

1、教学重点放在镜子主体结构上主要依据前面学习过程中，学生的观察力比较欠缺，对事物特征把握不够因此引导学生观察、分析，归纳，明确镜子的结构特征，从而思考当材料和技术不足以支撑制作时，学会转换思维方式，提高解决实际问题的能力教学中通过实物教具分解、组合的方式，突出重点

2、教学难点放在如何引导学生形成设计思路上四年制初一的学生，模仿能力足够，归纳分析能力不足，大多数学生在设计作品时，不是没想法没思路，就是想法过于发散无从下手因此想通过问题引领的方式，突破难点引导学生学会从信息中提取有效信息，进行分析归纳教学过程设计镜子的主体结构只要有底板和挡板组合即可完成制作但是如果加上一个装饰面效果会更好基于学生的思维和年龄特点，教学中暂时做了取舍即只引导学生先设计主体结构，保证镜子的主体结构设计合乎使用规范，然后在后面的课程中，再引导学生完善后面的设计，这样既符合学生年龄特点，又降低了本节课的学习难度在表达设计层面，给了两个选择，可以绘制图样，也可以制作模型结构表达设计多样化的表达方式，符合学生年龄特点比较纠结的地方

1、镜子结构设计方面，只设计主体结构会不会影响后面的设计？但是如果这次课把整个镜子的设计考虑充分全面，对于四年制初一的学生来说，不太符合他们年龄思维特点这样的取舍是否合理，还有待后面课程的验证也想过改为先设计面板和底板，效果没有这样理想

2、课前准备稍有所欠缺，没有在课前引导学生收集一些小镜子的相关信息，所以设计思路比较窄，不够开放

3、评价环节把控不是很好，学生虽然大都绘制了图样，但是急于想用模型进行验证，所以评价环节参与度关注度不够

4、客观方面实投清晰度不够，影响了学生的准备分析与判断值得探讨的地方镜子结构呈现方式可以改进，使得学生分析判断时更为准确；学生思维比较活跃，可以给予更多的思维拓展空间。