统编版语文四年级上册第二单元 习作小小“动物园”一等奖创新教学设计（2课时）

统编版语文四年级上册第二单元习作小小〃动物园〃一等奖创新教学设计（课时）2四上第二单元《小小“动物园”》教学设计【教学内容】“小小’动物园”是一个充满了情趣的习作话题将自己的家人想象成某种动物，通过回味与家人相处的片段，感知他们的显著特点内容上，通过人与动物的联结，乐趣无穷；情感上，再现了学生与家人相处的片段，情意浓浓【教学目标】

1.通过绘本阅读打开思路，根据家人特点，选择合适的动物

2.通过例文支架学习，学会运用举例和把人比作动物的方法，将家人写出动物的特征

3.借助同桌评价、课堂评价和家长参与评价等，让学生收获习作的快乐与成就感【重难点】重点通过游戏、绘本阅读等多种方式激发学生习作表达的兴趣,让学生乐于表达，在习作中获得快乐难点拓展学生思路，把家人想象成不同的动物，发现他们与动物间的相似点，享受家人角色转换的趣味，感受小小“动物园”爱的氛围【教学过程】课前谈话动物照片欣赏你最喜欢哪一张？说说理由（想到了什么生活中的画面）第一课时

一、故事导入

1.同学们，你们喜欢读故事吗？生动的故事令人着迷，并能从中习得知识老师给你们带来一个跟动物有联系的故事《我家是个动物园》，请你们阅读完想一想故事有趣在哪？我叫祥太，是个小男生，其实呢……我是只小猴子，最爱吃香蕉，爬树很拿手，也很会模仿别人这是我爸爸，龙太先生，其实呢……他是只大狮子，最爱吃肉，不爱吃蔬菜早上他脾气不太好，头发乱蓬蓬的，叫起来像狮子吼这是我妈妈，明美女士，其实呢……她是只大浣熊，不管看到什么东西都马上收去洗有一次，妈妈差点连我也一起洗了这是我爷爷，一郎先生，其实呢……他是只长颈鹿，个子高高的，散步的时候，我骑在爷爷肩膀上，看街上的风景，在不停地变幻这是我奶奶，早纪子女士，其实呢……她是只狐狸，很善于变化，出门的时候，她在镜子前一变一一哇！变得连我也认不出来了可是她回家时带回的礼物，肯定是油炸豆腐和饭卷这是我妹妹，茜茜，其实呢……她是只小白兔，总是竖起耳朵听别人说话她很天真，很可爱，但吵架的时候，一定要小心她的“踢人功二这是金鱼，太郎和次郎，其实呢……爷爷告诉我，它们是鲸鱼等小金鱼变成大鲸鱼，就要把它们放回大海里去最后，介绍我的曾祖母，阿花老太太，其实呢……她是只猫头鹰，总是打着盹，半睡半醒虽然她平常只会说“啊”“嗯”，但只要和她在一起，就会觉得很温暖、很祥和我的家是热闹的动物园有空请你来玩，不收你的门票喔！

2.祥太的每一个家人就像某种可爱的动物，一家人好似小小的动物园，真有趣那故事中的人物是哪些地方像某种动物呢？请小组合作梳理完成

3.汇报交流祥太的家人，分别是什么方面的特点像极了某种动物？

4.小结祥太的每个家人都特点鲜明，有的是外貌像动物，有的是习惯像动物，有的是本领像动物，有的是品质像动物，真是一个小小的动物园【设计意图】用读故事导入，把学生带入文本语境，良好的写作情绪在轻松的故事内容中酝酿通过对故事中人物的梳理，让学生随着文本语境慢慢地步入写作任务和写作情景

二、聚焦特点

1.同学们，祥太家人的特点鲜明，好似一个小小的动物园其实我们的每个家人也都有各自的特点，而且有的家人特点很多，好好想想，他们身上有什么特点？

2.我们以爸爸为例，他身上有哪些特点？哪个特点最突出？

（1）请你们用词语概括出爸爸的3个明显特点

（2）头脑风暴请你筛选出爸爸最显著的特点，画上

3.现在请大家用刚才的方式，把其他成员的显著特点筛选出来

4.同桌、小组、班级分享与交流【设计意图】通过头脑风暴充分调动学生的思维与记忆的积极性,让学生对家长的多个特点进行筛选，聚焦到最显著的特点上，老师在学生的相互交流中及时引导，从而为有困难的儿童提供有效的帮助和引导

三、联结动物

1.我们的家人都有鲜明的特点，是有别于他人的重要标志，你觉得根据家人的显著特点，会分别像哪种动物呢？

2.小组交流，能从外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等不同角度说清家人像什么动物，哪里像并推荐一位学生进行全班交流

3.小结修改同学们，你家人的特点与动物的特点匹配了吗？请自行修改【设计意图】小组活动是学习共同体之间的相互撬动、裹挟、卷入，让同伴之间互相学习，并能够通过想象，将每一个家人的特点与相应的动物匹配第二课时

一、任务驱动

1.同学们，请你选一位最喜欢、最有特点的自己家的小小“动物园”中的一位成员，快速写下来

2.交流讲评，看看谁写得最清晰、最形象【设计意图】通过第一次盲写（试写），能准确了解学生的已有习作基础，为后续教学与指导提供依据

二、一改，更有说服力

1.同学们，如何写才能让家人的特点更像某种动物呢？

2.例文学习，运用事例例文支架爸爸是一头大懒猪平时，他不大爱运动，倒喜欢睡觉一天，我和妈妈回到家，发现爸爸不见了我一打开卧室的门，原来爸爸正在呼呼大睡呢！我们回到家他一点也没发现，一直到傍晚时分叫他吃保，他还迷迷糊糊的交流小结运用事例，更具有说服力

3.学生修改，交流展示【设计意图】不同的目的决定着不同的表现形式或体裁，通过例文支架，指导学生习得用事例来说明家人的特点像某种动物，使语言更有说服力

三、二改，更有趣

1.如何将家人写得更像动物，更有趣，让相似指数再提高一些？随机提炼学生的已有经验运用语言、动作描写以及夸张等小妙招放大家人的特点

2.同学们，比一比左右两边的表达有什么不同？把哪种用到我们今天的习作中更好？为什么？例文支架小结平常我们都是将动物当作人来写如果把人当成动物来写,让他直接带上动物的特征，这样就更有趣了

3.用上刚刚发现的小妙招，再改一改

4.小组交流，每组推荐一位同学展示交流【设计意图】如果说第一次修改是基于文体出发的，那么这一次修改是基于表达出发的，通过微课指导，让学生轻松地习得如何把人当成动物来写，这样就更有趣有效了

四、小小“动物园”用上刚才的方法，把家里的其他成员也写一写，那么我家也是个小小“动物园”了（教师巡视，个别引导）

五、交流评价

1.根据标准，小组互评互改

2.家长评一评。