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第课时12课题我来编童话内容分析充分发挥想象,赋予物品人的性格把握故事编写的要素,初步懂得如何把故事写得生动有趣能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作,初步养成修改习作的意识核心素养目标文化自信展开丰富合理的想象,并能比较流畅具体地记叙想象内容语言应用创编童话故事,培养学生的创造性想象力思维能力引导学生进入情境,使学生不仅会写作,还要同时提高文学素养审美创造培养学生独立构思相互评价和认真修改作文的良好习惯重、难点写出情节较完整、语言生动的童话故事会用修改符号修改自己的作文活动流程明确本单元学习主题为“奇妙的童话世界”,并计划开展“游览奇妙的童话世界,唤醒沉睡的‘小精灵的活动任务四欢迎进入我的小精灵故事会教学设计教师活动学生活动第一节:展示作品,互助修改
1.教师搜集几份学生的作文,在投影仪中展示教师总结学生习作的优缺点,出示评价标准想象合理、丰富语言生动、具体给人启发与教育观看同伴们的作文,根据老师的点评
2.优秀作品分类展示欣赏,从四个方面展示欣赏优秀作品,
(1)
(2)
(3)
(4)好题目;精彩开头;精彩结尾;生动具体的细节描写
3.典型“病因”聚焦
(1)问题一想象不够丰富(出示学生初稿)从前森林里有个动物王国,狮子是国王读一读这段话,给这段话提一提自今天是狮子国王的生日,狮子国王想吃水果沙拉,他要己的意见,说说这段话存在的缺点求啄木鸟厨师在黄昏的时候必须做好水果沙拉,不然就把它吃掉啄木鸟厨师一听急忙跑进厨房,可是它发现厨房没有水果了,于是赶忙去森林超市买水果啄木鸟厨师很幸运的赶在黄昏的时候,做好了水果沙拉狮子国王表扬了啄木鸟厨师啄木鸟厨师心里美滋滋的,真高兴啊!诊断病因
①想象的思路狭窄故事情节太常见了,不符合童话的特点了解这段话存在的问题,并且找到
②人物设定不符合自身特征啄木鸟比较适合“医生”形解决这个问题的方法象,“厨师”是不是可以考虑小猪对症处方啄木鸟在森林超市买到了什么有趣的东西,啄木鸟在去超市的路上发生了什么事情吗?增加什么情节才能让人耳目一新呢?展开想象力想一想怎样把这段话写展开想象将这段话改一改,比一比谁的想象最合理、最丰富的生动有趣,
(2)故事情节不够丰富(出示学生作文)一位国王要给另一位国王寄送玫瑰祝贺他的生日,请了当快递的蜗牛,没想到,蜗牛三个月后才将玫瑰送到,玫瑰已经干枯,国王很不高兴,对蜗牛说那不是你的专长,找准自己的位置很重要读一读这段话,给这段话提一提自诊断病因己的意见,说说这段话存在的缺点故事情节不吸引人,内容不完整快与慢都是对比才能看出来的,故事里只有蜗牛快递,而没有其他快递,体现不出慢蜗牛的专长是什么?适合干什么?文章也应该要有交代故事可以增加老鹰做对比,这样蜗牛显得更慢,更能说明送快递不是专长国王听了蜗牛一路上的坎坷遭遇,国王清楚了蜗牛的特长,让它做了宝库的守卫,体现出国王的宽容和人尽其才的道理对症处方清代袁枚在《随园诗话》中有这样一句话,一一“文似看山不喜平”这句话是什么意思呢?请你尝试着从字面意思理解一下吧从字面意思理解这句话的含义,学老师指定学生试着来说一说生领悟到想要童话故事内容有趣让老师解释句意这句话意思是写文章好比观赏山峰那样,喜欢奇人有兴趣阅读,就要把故事情节写峰怪石,最忌平坦的曲折有层次感同学们如果想要使自己编写的童话故事内容有趣,可以把故事写成挑战通关的模式,或者”反转剧情,写清楚主人公是怎样克服重重困难达到目的的,这样故事就写出了层次感,可以激发出人的阅读兴趣了3问题二语言不够生动、具体出示学生初稿A
①一只狐狸在森林里散步,突然它不唱歌了,眼睛看着远方,嘴里流了很多口水B
①天气晴朗的清晨,一只狐狸一边唱着歌,一边大摇大摆地在森林里散着步突然,他停住了歌声,眼睛直勾勾地盯着前方,读一读这几句话,体会它们之间的流下了一■地的口水差别学生领悟到修辞手法,和细A
②日子久了狐狸越来越瘦节描写的重要性B
②日子久了,狐狸瘦的就像薄纸一样,好像一阵风就能把它刮走诊断病因具体描写不生动,不能引起人的阅读兴趣A B对症处方“提问比较每一组的、两句话,你喜欢哪个句子?为什么?B
①用具体的词语把一只饥饿的狐狸描绘出了画面感B
②中的第二句用了夸张的修辞手法,突出了狐狸的瘦设计意图给出具体的评价标准,围绕本次习作的教学目标,聚焦典型问题,选择学生习作来讲评和指导,指导学生扬长避短,学会修改自己的习作第二环节认识修改符号3设计意图此环节教学先是让学生找出句子的病因,认识种修改符号,初步掌握修改句子的方法,再在训练中巩固,最后,通过修改学生自己的习作草稿,进一步实现认知内化,以达到实践运用的目的导语俗话说“好文章是改出来的”这就说明我们在写作文的时候会经常出现用字、用词错误,句子不够流畅的现象我们需要反复地进行修改,才能把文章写得具体、流畅那么,怎样修改才能让作文既不显得凌乱别人又看的懂呢?快看,它来了“修改符号”就是文章修改中的专用符号那么,它有哪些本领呢?我们又该如何使用它呢?让我们一起去学一学吧
1.认识修改符号认识修改符号4「好找户东堀卜子市跟
2.修改病句,13课件出示个病句,读一读,引导你发现了什么?李老师回经走了戴着他穿着一件灰色的上衣,米一顶蓝色的帽子知道每种修改符号的具体作___菜园里种了很多蔬菜,有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿用
(2)小组交流讨论,
(3)教师小结“改正”符号,是对句子中有错别字、词的改正;“增补”符号,是对句中成分残缺部分的增补;“删除”符号,是对多余部分的删除
(4)实践运用用修改符号修改病句出示课件A.冬天的早上,我带着一顶棉帽去上学B.他感到非常开心,不由自主地唱起动听的歌,优美的舞蹈C.全校师生和语文老师都参加了这次活动引导学生读句子,并根据学到的方法进行修改
(5)学生自主修改,与同桌交流,然后在班内进行汇报出读一读这几句话,找到句子需示课件要修改的地方,用学到的修改符号进行实践A.冬天的早上,我南着一顶棉帽去上学跳起B.他感到非常开心,不由自主地唱起动听的歌,工优美的舞蹈C.全校师田和语支研都参加了这次活动
(6)引导拓展同学们,你还知道哪些修改符号?
(7)指导修改,实践运用
①引导学生拿出自己的习作草稿,运用修改符号修改自己说一说,自己知道的其他修改的习作符号
②教师巡视,了解学生自主修改情况,并适时予以点拨、指导用修改符号修改自己的习作第三节修改、完善习作
1.同学们,通过刚才的学习,你现在知道怎样才能使自己的作通过上边的学习,修改自己的习品更完善吗?好,请动笔修改自己的文章作1用修改符号修改自己的习作,使文章更完善2评选精彩语段,享受成功的喜悦设计意图给学生展示成果的机会,,使其品尝到成功的快乐,从而产生新的习作愿望,使之更加积极主动地投入到习作中去。