小学三年级语文上册《搭船的鸟》教学设计2

一创设情境，导入新课

1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感设计意图运用

2.教师导入一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要多媒体课件配上相应干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，板的照片或图片，让学书课题15搭船的鸟生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具二初读课文，识记生字体,有效地吸引了学

1.用自己喜欢的方式自由读课文生的注意力阅读提示1给每个自然段标上序号2遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同亭厂3把课文读正确、流利

2.学生互助识字，交流识字方法搭船母亲外祖父沙啦响羽毛翠鸟长嘴静悄悄吞下去哦捕鱼鹦鹉1学生自由练读2小组内推选一名代表比赛读纠正读音注意读准平舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”,前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等

3.小组选择自己喜欢的方式认读课文要求声音洪亮、正确流利、同学爱听

4.检查朗读以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价

5.更换语境含有生字的其他句子让学生再认三再读课文，初步了解

1.刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文边读边想1搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？2你喜欢这只鸟吗？3你是从课文中哪些词句了解这只鸟的？

2.学生边思考，边勾画

3.全班交流，教师小结1母亲告诉我，这是一只翠鸟哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢2我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮它还有一张红色的长嘴它一下子冲进水里，不见了可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼它站在船头，一口把小鱼吞了下去一

4.结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了什么印象？小组合作，交流伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解翠鸟俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎体型较小，15厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；下体橙棕色，须白雌雄鸟嘴的颜色不一样生活于海滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以鱼为食翠鸟对生态环境要求比较高，是一种环境指示物种广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚在台湾可以见其踪迹，中国大陆则分布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区四指导生字书写搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕

1.指名读，正音一一齐读设计意图本课

2.你有什么好办法记住这些生字？在教学生字时，相信学生能够独立识字，形声字结构特点识记“搭啦响”鼓励学生用自己最喜形近字比较吵一沙稍一悄欢的、最习惯的方法认识汉字对重难点组词扩展嘴巴长嘴父亲父母吞下去吞咽生字的书写指导，培

3.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、养学生爱写字的兴让生试说笔画笔顺趣，教会学生正确的1哪些字需要特别提醒？特别对学生共性的问题，做重写字方法为养成良点指导，范写强调、学生进行练习写字，认真写一个字好的书写习惯打下基础

①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不带勾“嘴”左窄右宽，“口”写得小一些，靠左上，右边的“此注意写扁一些，注意穿插避让

②指导把字写美观有的左窄右宽，有的左右均等；上下结构的字两部分要写紧凑2学生练习写字，把自己认为没写美观的再写一个

（3）实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”

（4）对笔画和间架结构不好的进行修改

4.给生字组词或用生字说一句话

5.练习教师巡视，个别指导第二课时课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法

2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感教具准备课件教学过程

（一）检查朗读，复习引入

1.指名分自然段合作读课文

2.师生评价，导入新课

（二）再读课文，深入品味

1.谈话导入上节课大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，边读边画，标出自己印象最深刻的_地方，记下自己弄不懂的问题

2.小组同学互相交流，探究学习

3.全班交流，教师小结

（1）这是一只什么样的小鸟？（美丽）从哪些句子看设计意图本环节出？（想象交流）（板书美丽）巧妙地设计问题，我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮它还有一张红色的长嘴用“”画出表示颜色的词语（彩色、翠绿、蓝色、红色）（板书毛色彩色、翠绿、蓝色、红色）抓住关键词句引导学生理解课文，启发学抓住翠鸟的什么去写？（外形）分别从哪些方面？（羽毛、生的思维，培养学生翅膀、长嘴）（板书羽毛、翅膀、长嘴）从文中找信息的能力，指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情为探究性学习加把力翠鸟图片

（2）如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第三自然段的问句学生自由交流，教师小结它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？过渡啊，这么多的问题，需要我们解决呢你知道翠鸟到底要干什么吗？

（3）根据学生回答出示我正想着，它一下子冲进水里，不见了可是，段二会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼它站在船头，一口把小鱼吞了下去指导朗读，说说从加点的字都是表示什么的词？（加点的字，都是表示动作的词语）这是描写翠鸟什么动作的词语（捉鱼动作的词语）（板书冲飞衔站吞）从这些动词，你体会到什么？（翠鸟动作敏捷）从哪些词语看出来？（板书动作敏捷）（从“一下子、没一会儿、一口”）翠鸟捕鱼时的图片鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文

（4）|母亲告诉我，这是一只翠鸟哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢这段话告诉我们什么？（通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”）指导朗读第五自然段

4.指导学生朗读全文（课件配乐）

（三）总结运用，拓展延伸设计意图读写

1.作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观察和描写的？结合，传授方法，以读（外形和动作描写）促写，读写结合，水

2.仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一到渠成既锻炼学生写书面写作能力，又加深了对课文内容的理

3.课下查查资料，进一步了解翠鸟解

4.把你认为最美的语句抄在小本子上板书设计15搭船的鸟羽毛翠绿外形美丽-翅膀带点蓝色L长嘴红色「冲飞衔站吞动作敏捷-一下子没一会儿一口

五、课后反思成功之处

1.配合外形和动作，感悟朗读学习描写翠鸟外形的片段，引导学生抓住翠鸟的羽毛、翅膀、长嘴的颜色的词语，体会翠鸟的美丽、可爱在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解“冲进”“飞起来”“衔着”“吞”的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉

2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文的理解长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯不足之处充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性

六、教材分析文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵文中的“我”正是这样的孩子文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛翅膀带一点“蓝色”童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢”扣住了课题，翠鸟的可爱、童心的可贵都跃然纸上本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。