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文本内容:
《灰雀》教学设计3
一、教材分析《灰雀》讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真本课通过对人物的语言和动作的描写来揭示了人物的内心世界,展现时间发展的进程男孩的语言和行为已经告诉列宁,灰雀的消失与他有关;如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来,需要循循善诱整个过程,列宁没有责问,没有说教,仅是借助一句“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了”的感叹,让孩子内心受到震动,从而认识和改正自己的错误孩子的诚实可爱,列宁对儿童人格的尊重和爱护给读者留下了深刻的印象
二、教学策略与设计说明语文学习要联系生活对于学生相对陌生的列宁,用生活中常见的名片,向学生介绍名人,同时也培养学生观察名片,获取信息的能力,锻炼学生的语文运用能力读中感悟,以悟促读杨再隋先生说“要充分有效的读书,让学生把书读出意、读出形、读出味、读出神”本课的教学设计以读贯穿始终,“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”,读的层次势如剥笋读的形式灵活多样,范读、分角色读、创设情境读……以读代讲,让学生在读中质疑,在读中寻疑导教,使得教学的重难点得以突破
三、教学目标
1.会认10个生字,会写12个生字正确读写“郊外、胸脯、仰望、可惜、肯定、诚实”等词语,摘抄描写灰雀的句子
2.分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容
3.通过人物的对话描写,体会人物的心理活动体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育
四、教学重难点
1.认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育
2.从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动
五、教学过程名人为引子,导入♦
1.同学们,老师今天想向大家介绍一位了不起的人物,我给你们带来了他的一张名片(出示名片)从名片上你了解到了什么?
2.上学期,我们学习了《蜜蜂引路》这篇课文,列宁的善于观察,善于思考给我们留下了深刻的印象,今天,就让我们再一次走近列宁初读感知,把握大意♦
1.(课件出示要求)请同学们按照要求自由读课文读准字音,读通句子,给自然段标上序号想一想课文写了一件什么事?
2.出示生词读词语
3.有你觉得难读的句子吗?读给大家听
4.生读句子
5.理解“胸脯”
(1)(出示课件)看,这就是白桦树,高大、挺直,树干上还有像眼睛似的节
(2)胸脯在哪,拍拍自己的小胸脯这两个字有什么特点?(都是月字旁)在古代,月大多数是“肉”的变形,与身体器官有关的字很多都有月字旁,我们一起找找老师做动作,指脸,脖子,背,胳膊,腰,腿,脚等,学生说出相应的部位
6.指导写字重点指导“郊、或”引导学生观察字形,注意区分形近字“郊一一效”,“诚一一城”师范写生练习,师巡视出示学生作品,全班点评
7.全文共有多少个自然段?(13个自然段)
8.这篇课文有好几个自然段的开头,都有表示时间的词语,我们一起来找一找,圈一圈学生找的词语有“有一年冬天”“一天”“第二天”
9.这三个时间,把课文分成了三个部分老师请三名同学分别来读这三部分其他同学,仔细听,认真想在每一个时间里,发生了什么事?(出示填空)有一年冬天,列宁看见一天,一只的灰雀,列宁遇见了,并与他交流第二天,列宁又看到
10.这篇课文说的是什么事呢?(同桌互说,指名说)师我们根据时间把课文分成了三部分,读懂了每部分的意思,再把三部分的意思连起来,就是课文的主要内容[设计说明引导学生找表示时间的词语,依据时间把课文分成三个部分,指名读每一个部分,以填空为拐杖,启发学生思考,鼓励学生尝试把三部分的意思连起来,说课文的主要内容学生在引领下学会抓关键词连句归纳课文主要内容的方法]品读词句,抓住关键♦
1.课题是灰雀,这是三只怎样的灰雀?(指名说)
2.出示句子公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱
3.用一个四字词语来概况,这是三只怎样的小灰雀?(惹人喜爱)
4.谁来读一读,读出对小灰雀的喜爱
5.师指导你很棒,特别是“来回跳动”这个词语念得最棒!多么活泼的灰雀呀!除了“来回跳动”,它还会“婉转地歌唱”,“婉转地歌唱”这个词谁能读?多么甜美的声音啊,我们一起来感受(齐读)读着读着,你仿佛看到了什么?听到了什么?那就让我们再来看看这三只惹人喜爱的灰雀(课件展示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地歌唱)看了之后,你们是不是还想读读?再指名读过渡多么惹人喜爱的灰雀,我们喜欢,列宁爷爷也喜欢
6.出示句子列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒
(1)指名读,你读懂了什么?从哪些词语可以看出来列宁爷爷喜欢灰雀?(每次、者R、经常)是呀,正因为喜欢它,所以才会专门来看它,还经常给它们带吃的,一起来读好它
(2)齐读研读对话,感悟育人♦
1.一天,列宁又来到白桦树下,发现什么了?(第三只灰雀不见了)它到哪儿去了呢?会回来吗?请同学们打开课文,自己读读2—10自然段,用横线画出小男孩的话,用波浪线划出列宁的话(出示内容)
2.灰雀哪去了呢?
3.男孩为什么把灰雀放回来了呢?
4.怎么受列宁的启发呢?让我们来体会体会女同学,你们读列宁的话,男同学读小男孩的话
5.教师引读品味对话师我们一块来到白桦树下,咦,那只胸脯深红的灰雀不见了,列宁看见一个小男孩,就问-------------(女生读)师找遍了,也没有找到,列宁心里怎么样?(焦急)师读出焦急来这时,列宁看见一个小男孩,就焦急地问一一(女生焦急地读)师男孩说一一(生读“没……没看见”)师男孩为什么回答得吞吞吐吐呢?师列宁明白了,于是他走到小男孩跟前,“小男孩,明明是你把灰雀藏起来了,快把它交出来吧”列宁是这么说的吗?(不是)师列宁是怎么说的?女生读“一定是飞走了或者是冻死了,……”师从列宁的这句话中,你听出了什么?(担心灰雀)师读出你的担心(生读)师列宁还说了什么?女生读列宁自言自语地说“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了”师你又听出了什么?师“多好”一词体现了作者的可惜,关心,惋惜我就是那个小男孩,你想想怎么说能打动我,谁来读一读?(生深情地读)师咱们一起再来读一读,读得可以打动这个男孩(全班深情读)师同学们,列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的,他对小男孩,有批评吗?(没有)有指责吗?(没有)列宁是用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩所以,当列宁问“会飞回来?”的时候,孩子是肯定地说一一(生齐读“一定会飞回来!”)师同学们,知道这时候,小男孩心里在想什么吗?师你们都明白了,独自藏起来是喜欢,放飞自然更是喜欢,男孩也是很喜欢灰雀同学们,老师们把你们体会到的句子放在屏幕上,有什么发现吗?(出示男孩肯定地说“一定会飞回来!”“一定会飞回来!”男孩肯定地说)(生提示语位置不一样)还有什么发现吗?(标点符号不一样)师当我们深入理解一个句子的时候,对话也可以这么呈现(出示没有提示语的对话)师没有提示语了,分角色读一读,还可以加上动作演一演[设计说明教学中设计多种方法,入情入境地朗读,如,导读,师生分角色读,同桌分角色读,全班情境朗读……使学生的感悟得到了进一步升华教师顺学而导,营造民主、平等、愉悦的学习氛围]续写练笔,拓展升华♦
1.小灰雀回来了吗?(出示句子第二天,列宁来到白桦树下,果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱)从“果然”这个词语中,你读出了什么?
2.看到飞回来的小灰雀,列宁说了什么?小灰雀不会说话,列宁为什么要问灰雀而不问小男孩呢?(同桌讨论)(列宁不想伤男孩的自尊心)
3.你们都感受到了,列宁是爱男孩的,列宁对男孩的爱包含着理解和爱护带着这样的理解,我们再来读读这段话
4.孩子们,如果灰雀会说话,它会说什么?选择一种句式,写下来出示
(1)灰雀说“
(2)“o”灰雀说
5.学到这里,你读懂了什么?(感受列宁对小灰雀的喜爱、对小男孩的呵护、教育)
6.还想了解列宁吗?课后大家可以去收集关于列宁的故事,读一读感受伟人列宁的高尚品质【板书设计】灰雀(找、说)爱灰雀爱男孩(捉、放)列宁(可爱)(诚实)。