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文本内容:
《古诗三首》教学设计
一、教学目标
1.会认“径、斜”等11个字,会写“寒、径”等13个字,正确认读多音字“挑,
2.通过看注释,查字典,联系学过的古诗、成语,根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意
3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵
二、教学重点
1.理解古诗的意思,感悟古诗表达的情感
2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情
二三、教学难点通过看注释,查字典,联系学过的古诗、成语,根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意
四、教学课时3课时第一课时山行
一、课时目标
1.会认“径、斜”2个字,会写“寒、径”等4个字
2.通过看注释,查字典,联系学过的古诗、成语,根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意
3.能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境
二、教学重点
1.理解诗句的意思,体会诗美的意境,获得审美的愉悦
2.通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能,体会诗的意境,激发学生对秋天的欣赏美的欣赏,以及对大自然的热爱之情让他们在自读自悟,合作交流中读准字音,读通古诗,初步感知大意在检查初读情况时,可引导学生互相评议,教师鼓励性总结,让他们在体验成功的过程中感受到学习的乐趣,培养学生的自信心不足之处在教学中教师只注重引导学生学会文中的生字,理解文中的重点词语,在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情,而没有引导学生放飞想象的翅膀,根据诗句大胆想象,没有引导学生的思维向更深、更远处发展
三、教学难点理解诗句的意思,体会诗美的意境,获得审美的愉悦
四、教学过程
一、创设情境,导入新课
1.交流古诗,体验情趣问学们一定非常喜欢古诗,古诗是我们中华民族的文化瑰宝,用最凝练、简洁的语言表达出美妙的境界大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材,春【设计意图交流四季夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙请同学们交流古诗引入课题,使学生兴自己积累的描写四季景色的古诗(学生自由交流)趣盎然地进入教学情
2.全班交流,教师根据学生交流情况进行评议和小结景】.
3.(课件出示2—5)描写四季的古诗,鼓励学生阅读积累咏柳(唐代)贺知章碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀春日(宋代)朱熹胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新等闲识得东风面,万紫千红总是春小池(宋代)杨万里泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头晓出净慈寺送林子方(宋代)杨万里毕竟西湖六月中,风光不与四时同接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红秋夕(唐代)杜牧银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星秋思(唐代)张籍洛阳城里见秋风,欲作家书意万重复恐匆匆说不尽,行人临发又开封逢雪宿芙蓉山主人(唐代)刘长卿日暮苍山远,天寒白屋贫柴门闻犬吠,风雪夜归人江雪(唐代)柳宗元千山鸟飞绝,万径人踪灭孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪
4.交流秋天同学们,现在正是深秋季节你能用自己积累的四字词语说说这个季节的景色或你的感受吗?(课件出示6)秋景图,学生自由交流
5.导入课题在我国唐代著名诗人杜牧眼中,秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛,晚秋的景色也同样生气勃勃,充满活力深秋的一天,诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候,被那美景所吸引,山上美景让他流连忘返,他触景生情,挥毫写下了千古传颂的名诗一一《山行》这节课,我就和大家一起来学这首诗板书山行(杜牧)
6.(课件出示7)古诗《山行》,学生自由朗读
7.简介作者(课件出示8)杜牧(803852年)唐代诗人字牧之,号樊川,京兆〜万年(今陕西西安)人杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷,他的诗豪放、旷达、俊逸他的七律和七绝都写得很成功,而七绝尤为凝炼、自然,很多名篇为后人所传诵由于他在诗歌方面成就较高,后人把他与杜甫相提,称为“小杜”,与李商隐并提,称为“小李杜”
二、诵读古诗,探究初成
(一)初读课文,感知诗意
1.鼓励交流同学们,首先请你们自由朗读这首古诗,用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流,朗读的时候,要把字音读准,然后边读边边记下自己读懂了什么,标出读不懂的地方
2.(课件出示9)忸读与交流的要耒「
(1)自己读,定位识字,读准字音
(2)自由读,圈出不理解的词语厂
(3)小组读,合作学习,理解词义
3.生自由朗读,小组交流
4.检查交流情况(课件出示10生字)hdn jingxie shuang寒径斜霜
(1)指名朗读,师生评价,纠正不正确的读音注意读准翘舌音“霜”,前鼻音“寒”,后鼻音“径”
(2)交流对重点词语的理解教师评议,多媒体出示重点词语的注释(课件出示
11、12)
①山行在山上行走
②远上登上远处的
③寒山深秋时节的山(寒山深秋季节,天及而冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山,实指秋天的山)
④石径石子的小路
⑤斜倾斜,这里有曲折不直的意思
⑥生产生,生出,文中是说形成白云的地方
⑦车轿子
⑧坐因为
⑨爱真爱,留恋⑩枫林晚傍晚时的枫树林U霜叶枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色一红于比……更红本文指霜叶红于二月花厂教师点拨“白云生处”与“白云深处”的区别深浓厚,浓郁生产生,生出(指有白云缭绕的地方,也说明那地方比较高)一个“生”字,形象地表现了白云升腾,缭绕和漂浮种种动态,也说明山很高(课件出示13)有关图片
(二)识记字形,书写生字(出示生字田字格课件14)寒径斜霜L你是怎样记住这些生字的?形近字辨析“塞一寒”“经一径”“雷一霜”加一加“余+斗=斜”
2.观察字在田字格中的位置及笔画,交流讨论如下:
(1)“霜”“雨”作偏旁时,左边竖变点,横折钩变成横钩22)“寒”字的下面不是两点水【设计意图这是对会
3.教师示范,提示重点笔画写字的识记和书写设计的环节鼓励学生多种提醒学生注意方法识记生字,体现部“径、斜”是左右结构的字,“径”要写得左窄右宽;“斜”编版教材多元识字的理要写得左右等宽念这也体现学生学习“霜”是上下结构的字,写的时候是上宽而扁,下长而宽;的主体性、主动性和自“寒”上窄下宽觉性,可以提高自学能
4.学生练习书写,教师巡视,个别指导力对重难点生字的书
(三)学生熟读课文开火车读、赛读、小组读、同桌读写指导,培养学生爱写
三、品读欣赏,深入探究写习惯打下基础】字的兴趣,教会学生正
(一)初解诗意确的写字方法,为养成
1.谈话激趣杜牧在这首诗中只用了二十几个字,就为我良好的书们描画了一幅异常美丽的秋景图诗人真了不起呀!其实,这每一个字都是经过诗人精心雕琢的,下面我们静下心来,来细细地品味,相信我们一定会有新的发现
2.“山行”就是在山中行走的意思你知道作者在山中行走时是什么季节吗?(深秋)诗中哪些地方告诉了我们季节呢?(霜叶、寒、晚表示季节)作者在山中行走看到了什么?(寒山、石径、白云、人家、枫叶、霜叶)【设计意图抓住重点
3.这么多的景物中,最吸引作者的是什么?(霜叶)字词,结合课文插图,
4.作者喜欢枫叶的原因是什么?(霜叶红于二月花)理解诗文,在理解的基
5.正是美丽的枫林晚景使得作者难以抑制自己的惊喜之础上学会有感情诵读古情,作者的什么动作让我们感受到这份惊喜?(停车)诗,锻炼了学生的理解
6.让作者“停车”的原因是什么?(霜叶红于二月花)古诗、感情诵读、积累这里让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点?古诗的能力】(和二月花相比,让我们感受到红叶红得鲜艳,红得旺盛,红得有生命力;我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃,甚至比春天的花更觉生命力旺盛,丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹)
7.诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图这里有寒山、石径、白云、人家、红叶,这些景物构成了一幅和谐统一的画面但是让诗人更动心的是深秋的红叶!作者是用什么手段表现出来的呢?(霜叶红于二月花)这句诗是什么意思呢?(和二月的红花对比让我们看到了深秋的枫叶上除了颜色的艳丽,还具有更能耐寒,经得起风霜考验,经霜不凋,遇寒更显出旺盛的生命力)
(二)深入体会
1.教师导言深秋时节,天气已经转冷远处山林中诗人杜牧乘坐的轿子正慢慢走来,首先映入诗人眼帘的是什么?(远上寒山石径斜,白云生处有人家)
2.(课件出示15)多媒体出示情境图片,学生认真观察说说看到的景物结合图片小组交流景物的特点
3.小组代表发言,教师小结一个“远上”写出了“山”的绵延起伏;一个“寒”刻画了“山”的凄清寒冷诗人面前是一条石头铺就的小路一个“斜”字让我们体会石径的弯弯曲曲在虚无飘渺,白云升腾的远处隐隐约约可以看到有几户人家
4.小组交流用自己的话说说前两句诗的意思
5.小组代表发言,教师小结|一条弯弯曲曲的福蜿蜒伸向山顶,在白云飘浮的地方有几户人蒙厂
6.学生边观察图画,边诵读前两句诗句
7.鼓励学生根据自己对诗句的理解,描绘出“远上寒山石径斜,白云生处有人家”的简笔画
8.教师导言正当轿子缓缓前进时,诗人又看到了什么?接下来发生了什么事?(“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”)
9.(课件出示16后两句诗图片及译文)多媒体出示情境图片,学生认真观察说说看到的景物结合图片小组交流景物的特点及接下来发生的事情
10.小组代表发言,教师小结诗人坐在轿子里,忽然让轿子停下来,原来诗人看到了比二月的鲜花还要艳丽的霜叶,他想停下来仔细欣赏
11.小组交流用自己的话说说这两句诗的意思
12.小组代表发言,教师小结停下来欣赏这枫林的|景色,那火红的枫叶比江南二月的花还要红一
13.学生边观察图画,边诵读后两句诗句
14.鼓励学生认真体会、感悟“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”,继续完善自己的简笔画
15.引导体会“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致,以至作为名句千古流传
(三)指导朗读,体会情感
1.(课件出示17)远上I寒山II石径I斜,白云I生处II有I人家停车I坐爱II枫林I晚,霜叶I红于II二月I花(板书带节奏标志的古诗《山行》)
2.教师引导诗中的竖线是停顿符号单竖线表示停顿的时间稍短些,双竖线表示停顿的时间稍长些
3.指名朗读学生自由评议
4.教师小结读古诗应该抑扬顿挫,还应有感情
5.教师范读,指名读,指名领读,学生齐读
6.自由读,练习背诵
(四)检查背诵,体会感情L抽取学生检查背诵,学生一起背诵
7.教师引导,体会感情诗人用寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图前两句写远景,诗人只是作客观描述后一句写近景,写出了作者内心深处对秋天的独特感受
四、拓展延伸,积累实践
1.教师导言同学们,唐代大诗人杜牧,用一首简短的小诗把自己对秋天的热爱之情表现得淋漓尽致,为我们描绘了一幅美丽的山林秋色图我们家乡的大自然的秋天到处都是美丽的图画资料不错吧,请微信搜公众号关注好老师好童学教学团队希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对秋天的热爱之情
2.学生自选作业课件出示181画画一幅画,画出秋天的美景,在图画中表达自己对秋天的喜爱之情2写写一首小诗或一篇日记,用自己的亲丽见和亲身感受表达自己对秋天的喜爱之情3找另找一首描写秋天的诗,试着理解,藤作者的情感4学收集杜牧的诗,借助有关资料进行自学【板书设计】山行唐杜牧远上I寒山II石径I斜,白云I生处II有I人家停车I坐爱II枫林I晚,霜叶I红于II二月I花【课后反思】成功之处教学中,我主要从以下几个方面引导学生进行学习第一步感悟美景,创设情境运用多媒体设计精美的深秋图片,营造出浓郁的深秋氛围,让学生感受浓浓的秋意,烘托出良好的教学气氛接着设计了问题自由观图,用学过的表达秋天的四字词语来形容秋天的美景,表达自己的感受在交流总结时,导入对描写秋景古诗的了解,进而导入课题,使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中去第二步反复诵读,体会诗意学生是课堂学习的主人,教师是学生学习的组织者和引导者,使学生学习中的合作伙伴在课堂上教师要为学生留出充足的时间,让学生自己去研读古诗,。